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【摘要】看图写话是小学低年级作文教学的一个必经阶段，能够有效地培养小学生的观察能力、感受能力和表达能力，为小学生的写作学习奠定一个坚实的基础。本文主要结合现阶段小学语文作文教学的现状，谈谈如何利用看图写话来进行作文教学，提升小学生的语文作文写作水平。
【关键词】小学语文；作文教学；看图写话；写作能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作教学是小学语文教学的一个重要内容，对学生的语文学习水平的提升具有重要意义。如何提高学生的写作兴趣、提高学生的表达能力是语文教师一直在探讨的问题。而看图写话是一个非常有效的写作训练方法，符合小学生喜欢色彩斑斓的图画的特点，能够激发学生的学习积极性，让他们自觉地参与到教学中去，掌握基本的看图技巧和写作技巧，切实提高他们看图说话的能力，从而促进他们写作水平的提升。
一、仔细观察，获得对图画的整体感知
在作文教学过程中，教师要能够有意识地培养学生的观察力，这对作文写作来说至关重要。对于看图写话同样如此，教师要让学生学会仔细地观察和分析图画，对图画有一个整体的认识，这样才能够对图画进行描述。
例如在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，为了锻炼学生看图写话的能力，可以先让小学生不看课文的内容，而仅仅是看教材中的插图，然后让学生试着将图画的内容表达出来。刚开始小学生不知所措，不知道如何去描述。教师可以引导学生去观察，比如图画中有哪些人、在做什么、结果怎么样……小学生在教师的指导下，马上就能将图画中的内容比较完整地表达出来，使得他们不仅学习了课文，还提高了他们的观察能力和表达能力。同时，在对学生进行看图写话的训练中，教师还要让学生学会找到合适的观察角度。小学生的发展特点决定了他们的关注点容易集中在他们感兴趣的事情上，使得他们的观察过程是一个无序的状态，而且还容易忽视掉一部分的内容。因此，教师可以让学生在观察图画时，要先从单幅图进行观察，学会从整体上开始着手，感知一些图画中的人或物，他们之间的关系，干什么，干得怎么样，我们怎么看，在此基础上进行合理想象，从而将图画完整、有条理地叙述出来。
二、角色体验，激发学生的写话欲望
小学生的天性多动好玩，喜欢表演。因此，在进行看图写话的教学时，教师可以充分利用小学生的这一特点，引导学生进行角色扮演，让他们能够走进图画中，让他们有一种置身于图画中所创设的情境当中，让学生在角色扮演中获得更多的情感体验，从而将这些感受融入他们的写作中，提高表达的感染力。
例如在学习《骆驼和羊》这篇课文时，教师可以先让小学生仔细观察图画，明确图画中的主人公骆驼、羊，然后再继续观察他们的互动过程。有一个整体认识后，教师可以引导学生去思考：骆驼和羊会说什么、会做什么，然后让学生充分发挥自己的想象，对骆驼和羊的语言和动作进行设计。学生的积极性一下子就被激发了，他们热烈地讨论着，不一会儿就可以将图画的内容表达出来了，而且非常生动形象。因为有了一个角色体验的过程，所以学生的表达都充满着真情实感，而且还有自己的感想：每一个人都要敢于正视自己的不足，虚心地学习其他人的长处。通过这样的一个教学方式，学生不仅描绘了图画的内容，而且小学生在这个过程中也获得了一些人生道理。当学生对图画中的内容有了一个角色感知后，他们会和图画产生共鸣，使得他们的感受和情感表达得更加真实，写出来的作文也更加真挚。
三、预设问题，对写话进行有序引导
在进行看图写话教学中，最难的不是如何去观察图画，而是如何在观察图画的基础上进行写作。对于小学生来说，看图还是比较简单的，但是动笔开始写话却是非常难的一件事，他们很多时候虽然知道图画的内容是什么，但是不知道从何下笔。针对这种情况，语文教师除了要引导学生有序观察图画外，还要指导他们写话的顺序，尽量避免学生的看图写话出现杂乱无章、七零八落的情况。
例如在一次考试中，看图写话的题目是《植树》，在阅卷过程中教师就发现学生根本不知道如何去动笔，写出来的作文没有任何条理可言。因此，在分析试卷时，教师可以给学生提出这样一些问题：图中画的是什么季节？在这幅图画中都有谁？他们正在做什么？对于他们的行为我们应该表扬还是批评？理由是什么？看完了这幅图画，你想到了什么？当学生对教师的问题进行一个一个的思考时，他们突然知道了应该怎样去对图画進行描述了，很快就写出来了：春天到了，老师带着我们一起去公园里植树。大家都非常认真和卖力，不一会儿我们就种了许多棵树。我们感到非常高兴，因为我们可以为大自然增添更多的绿色。这样的描述，比之前的好太多，不仅内容详细，而且认识也非常深刻。因此，在进行看图写话的教学中，教师要加强对学生的引导，让学生能够对图画的内容、情感有一个深刻的认识，让学生有话可说，而且写得更加有条理和有逻辑。
四、结语
综上所述，小学作文教学一直是小学语文教学中的一个重点和难点，学生的学习积极性也不是很高。针对这种情况，语文教师要能够结合学生的实际出发，从最基础的看图写话开始，激发学生的写作兴趣，扎实学生的写作基础，让学生在看图写话训练中促进他们观察能力、表达能力和思维能力的提升，切实提升他们的写作能力，促进小学语文教学水平的提高。
参考文献
[1]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）.
[2]黄先政，郭俊奇.语文看图写话教学应注意的几个问题[J].教学与管理，2017（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作文教学；看图写话；写作能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作教学是小学语文教学的一个重要内容，对学生的语文学习水平的提升具有重要意义。如何提高学生的写作兴趣、提高学生的表达能力是语文教师一直在探讨的问题。而看图写话是一个非常有效的写作训练方法，符合小学生喜欢色彩斑斓的图画的特点，能够激发学生的学习积极性，让他们自觉地参与到教学中去，掌握基本的看图技巧和写作技巧，切实提高他们看图说话的能力，从而促进他们写作水平的提升。
一、仔细观察，获得对图画的整体感知
在作文教学过程中，教师要能够有意识地培养学生的观察力，这对作文写作来说至关重要。对于看图写话同样如此，教师要让学生学会仔细地观察和分析图画，对图画有一个整体的认识，这样才能够对图画进行描述。
例如在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，为了锻炼学生看图写话的能力，可以先让小学生不看课文的内容，而仅仅是看教材中的插图，然后让学生试着将图画的内容表达出来。刚开始小学生不知所措，不知道如何去描述。教师可以引导学生去观察，比如图画中有哪些人、在做什么、结果怎么样……小学生在教师的指导下，马上就能将图画中的内容比较完整地表达出来，使得他们不仅学习了课文，还提高了他们的观察能力和表达能力。同时，在对学生进行看图写话的训练中，教师还要让学生学会找到合适的观察角度。小学生的发展特点决定了他们的关注点容易集中在他们感兴趣的事情上，使得他们的观察过程是一个无序的状态，而且还容易忽视掉一部分的内容。因此，教师可以让学生在观察图画时，要先从单幅图进行观察，学会从整体上开始着手，感知一些图画中的人或物，他们之间的关系，干什么，干得怎么样，我们怎么看，在此基础上进行合理想象，从而将图画完整、有条理地叙述出来。
二、角色体验，激发学生的写话欲望
小学生的天性多动好玩，喜欢表演。因此，在进行看图写话的教学时，教师可以充分利用小学生的这一特点，引导学生进行角色扮演，让他们能够走进图画中，让他们有一种置身于图画中所创设的情境当中，让学生在角色扮演中获得更多的情感体验，从而将这些感受融入他们的写作中，提高表达的感染力。
例如在学习《骆驼和羊》这篇课文时，教师可以先让小学生仔细观察图画，明确图画中的主人公骆驼、羊，然后再继续观察他们的互动过程。有一个整体认识后，教师可以引导学生去思考：骆驼和羊会说什么、会做什么，然后让学生充分发挥自己的想象，对骆驼和羊的语言和动作进行设计。学生的积极性一下子就被激发了，他们热烈地讨论着，不一会儿就可以将图画的内容表达出来了，而且非常生动形象。因为有了一个角色体验的过程，所以学生的表达都充满着真情实感，而且还有自己的感想：每一个人都要敢于正视自己的不足，虚心地学习其他人的长处。通过这样的一个教学方式，学生不仅描绘了图画的内容，而且小学生在这个过程中也获得了一些人生道理。当学生对图画中的内容有了一个角色感知后，他们会和图画产生共鸣，使得他们的感受和情感表达得更加真实，写出来的作文也更加真挚。
三、预设问题，对写话进行有序引导
在进行看图写话教学中，最难的不是如何去观察图画，而是如何在观察图画的基础上进行写作。对于小学生来说，看图还是比较简单的，但是动笔开始写话却是非常难的一件事，他们很多时候虽然知道图画的内容是什么，但是不知道从何下笔。针对这种情况，语文教师除了要引导学生有序观察图画外，还要指导他们写话的顺序，尽量避免学生的看图写话出现杂乱无章、七零八落的情况。
例如在一次考试中，看图写话的题目是《植树》，在阅卷过程中教师就发现学生根本不知道如何去动笔，写出来的作文没有任何条理可言。因此，在分析试卷时，教师可以给学生提出这样一些问题：图中画的是什么季节？在这幅图画中都有谁？他们正在做什么？对于他们的行为我们应该表扬还是批评？理由是什么？看完了这幅图画，你想到了什么？当学生对教师的问题进行一个一个的思考时，他们突然知道了应该怎样去对图画進行描述了，很快就写出来了：春天到了，老师带着我们一起去公园里植树。大家都非常认真和卖力，不一会儿我们就种了许多棵树。我们感到非常高兴，因为我们可以为大自然增添更多的绿色。这样的描述，比之前的好太多，不仅内容详细，而且认识也非常深刻。因此，在进行看图写话的教学中，教师要加强对学生的引导，让学生能够对图画的内容、情感有一个深刻的认识，让学生有话可说，而且写得更加有条理和有逻辑。
四、结语
综上所述，小学作文教学一直是小学语文教学中的一个重点和难点，学生的学习积极性也不是很高。针对这种情况，语文教师要能够结合学生的实际出发，从最基础的看图写话开始，激发学生的写作兴趣，扎实学生的写作基础，让学生在看图写话训练中促进他们观察能力、表达能力和思维能力的提升，切实提升他们的写作能力，促进小学语文教学水平的提高。
参考文献
[1]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）.
[2]黄先政，郭俊奇.语文看图写话教学应注意的几个问题[J].教学与管理，2017（5）.
（编辑：龙贤东）