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农村中学生在数学成绩和数学功底差异是客观存在的:对数学的兴趣和爱好。对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已经不能符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法。它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。