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课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。因此，在课堂教学中，教师要加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流。在初中数学教学中，我发现学生在学习数学时，对数学知识的理解并不是机械和无动于衷的，他们对数学的各种知识也会产生各种不同的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到欣慰、愉快和放松；学习失败时，就会感到失望、害怕甚至憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生认知的动力。虽然数学是一种抽象冷峻的思维，但学生在数学学习过程中的这些情感对他们的数学学习会起到促进作用。因此，教师在数学教学中重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的学习能力的培养和提高也不无益处。
一、加强学生与教师之间的情感交流
1、教师要在课堂上建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱数学老师的前提下，才会乐于学习。教师在教学中要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，激起学生对老师的爱，对数学的爱；课堂教学时要面向全体施教，民主平等，对学习有困难的学生要多关心帮助。这就要求教师在中要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生。在教学中教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。
2、教师在教学中，要始终保持饱满昂扬的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势，用真诚的爱心去温暖学生的心房，用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理障碍，增强学生学习的自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设了融洽的情感氛围，使学生感到学习的乐趣，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。
3、教师要学会正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。对积极思考和完成作业优秀的学生，教师在课堂上要及时地表扬鼓励，对学习较差的学生，教师不要过多的指责他们，要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，教师只有在教学中进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
二、加强学生与学生之间的思想情感交流
学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学生在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相关心、互相帮助和互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想动向，及时消除学生之间的误会及隔阂，避免学生在背地里胡思乱想，形成积极向上的学习态势，使学生感到集体的温暖，从而互相理解，增进团结，共同提高。当然，学生之间的思想情感交流，离不开教师的正确指导。
三、加强教学效果的评价交流
加强教学效果的评价交流，教师就能全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习进步，改进教师的教学艺术，促进学生的全面发展。
1、教师与学生之间的评价交流。 学生在学习过程中，教师要适时启迪、点拨、组织评价交流。教师评价学生，要根据学生的个性差异，对学生作出恰当的评价，肯定他们长处，对他们的不足提出改正的方法，不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，要让不同层次的学生都能体验到参与评价交流获取知识后的成功感觉和喜悦心情。这样的评价交流，能较准确地反映出学生的学习水平和能力，能充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，建立和谐、民主的师生关系，同时能帮助学生树立自尊心和自信心，提高学生学习数学的兴趣。
2、学生与学生之间的评价交流。 学生之间的评价交流，有利于促进学生发展。课堂教学中，教师要及时地让学生主动参与评价交流，从而激发学生学习的情感，促使学生积极主动投入到各项学习活动中。教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之点进行自我评价，促使学生形成自我反思、自我总结、自我发展、自我完善的学习过程。在评价中要让所有学生都动起来，达到取长补短之目的。
3、让学生在评价中获得成功的情绪体验。 评价学生在学习中取得的成功，会使学生得到快乐的情绪体验，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师在教学中必须对自己的教学作认真的设计，尤其是教学中的细节部分，要力争使不同层次的学生都得到不同层次的成功，让学生得到掌握数学知识后的愉快的情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
人非草木，孰能无情，学生本身具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，教师在课堂教学中要积极发掘情感因素，加强师生思想情感的触及交流，提高学生学习数学的兴趣。
一、加强学生与教师之间的情感交流
1、教师要在课堂上建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱数学老师的前提下，才会乐于学习。教师在教学中要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，激起学生对老师的爱，对数学的爱；课堂教学时要面向全体施教，民主平等，对学习有困难的学生要多关心帮助。这就要求教师在中要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生。在教学中教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。
2、教师在教学中，要始终保持饱满昂扬的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势，用真诚的爱心去温暖学生的心房，用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理障碍，增强学生学习的自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设了融洽的情感氛围，使学生感到学习的乐趣，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。
3、教师要学会正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。对积极思考和完成作业优秀的学生，教师在课堂上要及时地表扬鼓励，对学习较差的学生，教师不要过多的指责他们，要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，教师只有在教学中进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
二、加强学生与学生之间的思想情感交流
学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学生在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相关心、互相帮助和互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想动向，及时消除学生之间的误会及隔阂，避免学生在背地里胡思乱想，形成积极向上的学习态势，使学生感到集体的温暖，从而互相理解，增进团结，共同提高。当然，学生之间的思想情感交流，离不开教师的正确指导。
三、加强教学效果的评价交流
加强教学效果的评价交流，教师就能全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习进步，改进教师的教学艺术，促进学生的全面发展。
1、教师与学生之间的评价交流。 学生在学习过程中，教师要适时启迪、点拨、组织评价交流。教师评价学生，要根据学生的个性差异，对学生作出恰当的评价，肯定他们长处，对他们的不足提出改正的方法，不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，要让不同层次的学生都能体验到参与评价交流获取知识后的成功感觉和喜悦心情。这样的评价交流，能较准确地反映出学生的学习水平和能力，能充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，建立和谐、民主的师生关系，同时能帮助学生树立自尊心和自信心，提高学生学习数学的兴趣。
2、学生与学生之间的评价交流。 学生之间的评价交流，有利于促进学生发展。课堂教学中，教师要及时地让学生主动参与评价交流，从而激发学生学习的情感，促使学生积极主动投入到各项学习活动中。教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之点进行自我评价，促使学生形成自我反思、自我总结、自我发展、自我完善的学习过程。在评价中要让所有学生都动起来，达到取长补短之目的。
3、让学生在评价中获得成功的情绪体验。 评价学生在学习中取得的成功，会使学生得到快乐的情绪体验，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师在教学中必须对自己的教学作认真的设计，尤其是教学中的细节部分，要力争使不同层次的学生都得到不同层次的成功，让学生得到掌握数学知识后的愉快的情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
人非草木，孰能无情，学生本身具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，教师在课堂教学中要积极发掘情感因素，加强师生思想情感的触及交流，提高学生学习数学的兴趣。