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摘要：心理学在初中班主任班级管理过程中扮演了非常重要的角色，本文就心理学在初中班主任班级管理中起到的作用展开讨论，列出当前班主任班级管理中心理学动因下出现的几个问题，并从心理学运用的角度出发，有针对性地提出了几个解决办法，旨在通过有益的讨论，推动初中班主任班级管理水平的整体提升。
关键词：初中；班主任；班级管理；心理教育；分析
一、初中班主任班级管理中存在的学生心理学问题
1、学习欲望不强。学习欲望不强，是求知欲望不详的具体体现。这种现象源自于学生对于学习，缺乏心理上的基本认同感。良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。通过观察教师的行为我们发现，绝大多数教师对于学生的这种行为见怪不怪，有些上了年纪的教师虽然对学生的此种做法颇有微词，但是碍于这种现状存在的普遍性，所有的老教师对于这种情况就都选择了视而不见。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。尽管初中教学任务已经排得非常紧迫了，很多学生却并没有将学习当做非常重要事情加以足够的重视，课堂纪律松散的情况时有发生，这一方面源于学生主观学习意识不强，不能正确认识认真学习的重要性。
2、性格暴躁，冲动易怒。造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在初中就读的学生绝大多数是00后，这些学生的自我意识强。此外，初中阶段的学生的正处于青春期，是血气方刚的年纪，生活学习中出现分歧的时候，更倾向于运用暴力的手段予以解决。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生，一方面会影响学生的正常上课，更有可能產生不可预知的后果，致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学就业，影响个人前途。
3、自我约束意识差，纪律性不强。初中生正处于青春期，自我意识比较强，在面对学校的纪律规定的时候往往会出现逆反的心理，具体的表现就是纪律性差，不愿意参与集体活动，甚至逃课。出勤率不高是普通初中学校班级的通病。
例如：针对学生在初中的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某个初中里，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过初中的课堂，同时有超过20%的初中生出于主客观等多方面的原因，曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强，对于这类学生来说，假如初中课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理。对于这一类学生来说，他们认为在初中课堂上的学习，并不与自己的人生规划相关，因此有相当一部分同学会对初中课堂的学习内容表现得不屑一顾，这种心理倾向严重影响了班主任的班级管理，应该予以重视。更重要的是，现在有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度，这两种情况交互在一起，至于课堂纪律的影响是非常巨大的，也影响了正常的教学进度的开展，对于初中班级管理产生极其负面的影响。
二、依托心理健康教育进行的几个教育教学改革
1、引导学生树立纪律意识。纪律意识和仪式感是一个学生正确人生观和价值观的底色。为了让学生在未来得到更好的发展，应该将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中，为学生的发展和进步计量深远，而规范化则是心理健康教育过程中最应该引起注意的一个方面，心理健康教育应该以教学为核心，应该将课程改革践行于整个课程进行之中，对于那些刚刚参加工作的新老师来说，心理健康教育应该以规范化的备课和讲课为主，有经验的骨干教师应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段，以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。
2、鼓励学生参与到班级管理中，培养学生的参与意识和责任意识。为了让学生拥有正常的人格，应该尊重每一个学生的主体地位，给每个学生以同等的人格尊重和心理关注。应该认识到，所谓心理健康教育，其实并不单纯指的是老师认真教，学生认真学也是一个非常重要的方面。在针对学生的心理健康教育方面，应该强调学生的全面发展，强调在日常生活中对于学生意志品质的养成，一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成，都给予足够的关切，让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时，还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。班主任老师应该注意到教学一线的种种情况，在不断的听课和总结中逐渐掌握学生的实际学习情况和教师的教学情况，并努力与师生共同改变之前在教学中出现的种种不好的地方。在这个过程中，应该要强调以学生为主体，强调教学的过程中学生的主观感受，重视学生的学习兴趣，关注学生的学习程度。
3、建立平等的师生关系，兼顾学生的多种利益诉求。以往学生的心理健康教育主要靠学校和老师自上而下的施压，这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我，在经受高压的校园教育之后，很容易成为一个没有主见的人，这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知，改革当前的心理健康教育体制，应该是将学校、教师、学生都纳入到同一个考量维度中，实现无偏颇、自由、民主、平等的心理健康教育模式，并以此来促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。为了提升学生综合素质及心理健康教育的有效性，应该将学生的综合素质的培养放在更高级别的标准上去考量。为了构建和谐、公平、可靠的校园环境和师生关系，应当将学生放置在一个更高的层面去对待，让学生一方面成为教育的接受者，另一方面也成为学校心理健康教育和教师教学的评价者，让学生在校园生活中更好地感受到自我意识，更早地建立自我心理健康教育意识，并进行更反思和反省。
参考文献
[1] 曹方.对初中课堂教学的反思与对策[J]. 中国电力教育，2012年（35）：12-13.
[2] 马梅.课堂心理健康教育的心理学研究 [J].教育与业，2013（2）：15-16.
[3] 孔行.初中课堂心理健康教育探讨 [J]. 黑龙江教育（教学研究与评估 ），2014（3）：45-46.
关键词：初中；班主任；班级管理；心理教育；分析
一、初中班主任班级管理中存在的学生心理学问题
1、学习欲望不强。学习欲望不强，是求知欲望不详的具体体现。这种现象源自于学生对于学习，缺乏心理上的基本认同感。良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。通过观察教师的行为我们发现，绝大多数教师对于学生的这种行为见怪不怪，有些上了年纪的教师虽然对学生的此种做法颇有微词，但是碍于这种现状存在的普遍性，所有的老教师对于这种情况就都选择了视而不见。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。尽管初中教学任务已经排得非常紧迫了，很多学生却并没有将学习当做非常重要事情加以足够的重视，课堂纪律松散的情况时有发生，这一方面源于学生主观学习意识不强，不能正确认识认真学习的重要性。
2、性格暴躁，冲动易怒。造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在初中就读的学生绝大多数是00后，这些学生的自我意识强。此外，初中阶段的学生的正处于青春期，是血气方刚的年纪，生活学习中出现分歧的时候，更倾向于运用暴力的手段予以解决。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生，一方面会影响学生的正常上课，更有可能產生不可预知的后果，致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学就业，影响个人前途。
3、自我约束意识差，纪律性不强。初中生正处于青春期，自我意识比较强，在面对学校的纪律规定的时候往往会出现逆反的心理，具体的表现就是纪律性差，不愿意参与集体活动，甚至逃课。出勤率不高是普通初中学校班级的通病。
例如：针对学生在初中的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某个初中里，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过初中的课堂，同时有超过20%的初中生出于主客观等多方面的原因，曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强，对于这类学生来说，假如初中课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理。对于这一类学生来说，他们认为在初中课堂上的学习，并不与自己的人生规划相关，因此有相当一部分同学会对初中课堂的学习内容表现得不屑一顾，这种心理倾向严重影响了班主任的班级管理，应该予以重视。更重要的是，现在有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度，这两种情况交互在一起，至于课堂纪律的影响是非常巨大的，也影响了正常的教学进度的开展，对于初中班级管理产生极其负面的影响。
二、依托心理健康教育进行的几个教育教学改革
1、引导学生树立纪律意识。纪律意识和仪式感是一个学生正确人生观和价值观的底色。为了让学生在未来得到更好的发展，应该将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中，为学生的发展和进步计量深远，而规范化则是心理健康教育过程中最应该引起注意的一个方面，心理健康教育应该以教学为核心，应该将课程改革践行于整个课程进行之中，对于那些刚刚参加工作的新老师来说，心理健康教育应该以规范化的备课和讲课为主，有经验的骨干教师应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段，以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。
2、鼓励学生参与到班级管理中，培养学生的参与意识和责任意识。为了让学生拥有正常的人格，应该尊重每一个学生的主体地位，给每个学生以同等的人格尊重和心理关注。应该认识到，所谓心理健康教育，其实并不单纯指的是老师认真教，学生认真学也是一个非常重要的方面。在针对学生的心理健康教育方面，应该强调学生的全面发展，强调在日常生活中对于学生意志品质的养成，一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成，都给予足够的关切，让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时，还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。班主任老师应该注意到教学一线的种种情况，在不断的听课和总结中逐渐掌握学生的实际学习情况和教师的教学情况，并努力与师生共同改变之前在教学中出现的种种不好的地方。在这个过程中，应该要强调以学生为主体，强调教学的过程中学生的主观感受，重视学生的学习兴趣，关注学生的学习程度。
3、建立平等的师生关系，兼顾学生的多种利益诉求。以往学生的心理健康教育主要靠学校和老师自上而下的施压，这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我，在经受高压的校园教育之后，很容易成为一个没有主见的人，这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知，改革当前的心理健康教育体制，应该是将学校、教师、学生都纳入到同一个考量维度中，实现无偏颇、自由、民主、平等的心理健康教育模式，并以此来促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。为了提升学生综合素质及心理健康教育的有效性，应该将学生的综合素质的培养放在更高级别的标准上去考量。为了构建和谐、公平、可靠的校园环境和师生关系，应当将学生放置在一个更高的层面去对待，让学生一方面成为教育的接受者，另一方面也成为学校心理健康教育和教师教学的评价者，让学生在校园生活中更好地感受到自我意识，更早地建立自我心理健康教育意识，并进行更反思和反省。
参考文献
[1] 曹方.对初中课堂教学的反思与对策[J]. 中国电力教育，2012年（35）：12-13.
[2] 马梅.课堂心理健康教育的心理学研究 [J].教育与业，2013（2）：15-16.
[3] 孔行.初中课堂心理健康教育探讨 [J]. 黑龙江教育（教学研究与评估 ），2014（3）：45-46.