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摘 要： 小学语文课程标准中提倡积极主动、合作探究的学习方式。它不仅能够全面培养学生的人文素养、创新意识，还可以提高实践能力。此种方式主要是指学生在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习运用语言文字，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的学习精神。
关键词： 合作学习 语文教学 优势与启发
在小学语文课堂中，合作学习被充分运用。那么，如何将合作学习的优势发挥到极致是值得探讨的。
1.难易适中，调动探究热情
前苏联教育心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”合作学习作为一种教学方法，要发挥有效作用，就要经过三个环节，首先是问题的提出能撞击学生思维，引起反响，有所触动，这便是第一个环节——促动。小组合作为不同层次的学生提供有利的学习条件，特别为学困生创造机会，在优等生的帮助下达到求知的目的，优等生在帮助他人的过程中，使自己得到提高，而中等生则如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到果子，达到“人人求进步，人人求发展，人人求成功”的境界，这便是第二个环节——互动。最后是每个小组选出代表在全班中进行交流。这样既发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展小组之间的竞赛，挖掘小组群体智慧，从而大面积提高教学有效性，这便是第三个环节——联动。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要使这三个环节发挥最好效果，就应该考虑老师交给学生的任务是否适合学生的认知情感和“最近发展区”。前苏联心理学家维果茨基认为，儿童认知的发展有两个水平。第一个水平是不需任何外力的帮助，自己能达到的高度。第二个水平是需要外力的帮助才能达到的高度，通俗地讲，就是“跳起来摘桃子”的境界，儿童发展的第二个水平就叫做“最近发展区”。在合作学习中提出的问题，要关注学生原有的认知水平和情感状态，根据不同年龄段学生的知识积累、思想认识水平和情感特点设置探究领域。超出相应的领域太难，会挫伤学生的积极性；若低于相应的领域，则容易流于肤浅，冲淡学生的探究欲望。只有抓住了学生认知与情感发展上的矛盾，并就此创设问题情境，才能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，从而极大调动探究热情，让学生的思维之“河”掀起“波澜”，在矛盾的冲突中碰撞思维的火花，求得真知与真情的深层感悟。
2.形式丰富，享受合作乐趣
采用丰富多彩的合作形式，有利于提高学生的合作学习兴趣。合作学习有各种各样的形式，例如：从学习内容方面，可以分为课前合作学习、课内合作学习、课外合作学习；从合作对象方面，可以分为生生合作学习、师生合作学习、家庭合作学习；从合作人数方面，可以分为一对一合作学习、小组合作学习、团体合作学习等。在教育教学实践中，教师应根据教学内容选择科学的合作方式，只有这样才能提高合作教学的有效性。不管采用何种形式的合作学习，都要避免优等生太过抢风头，后进生等着收获学习成果的现象。在活动中，尽量让每个学生都有任务，让每个学生都在思考，让每个学生都有收获。
3.教师参与，营造民主氛围
在学生的合作学习活动中，教师既要采用多种形式鼓励学生积极参与合作学习，又要主动参与学生的学习交流，更要善于发现学生在合作交流中遇到的困难和问题，及时进行适当的指导和帮助。教师在教学活动中成为合作学习的组织者、指导者、合作者、参与者，能使合作学习取得意想不到的效果。有一次，我在上口语交际课《有趣的小实验》时，题目要求：剪许多小纸屑，放在桌子上。把塑料板在身上来回摩擦多次，马上拿去吸小纸屑，小纸屑就会在塑料板下跳起舞来（摩擦产生静电的道理）。我让学生小组合作做实验，很多同学用尺子在身上摩擦了很久，可是效果不显著，小纸片总是不肯“跳舞”。后来一个同学发现用尺子摩擦头发，效果不错。我也跟着同学一起做实验，因为我的头发长，效果特别好，尺子接触小纸片时，“跳舞”的纸片也较多。几个男同学便跑到我身边，用尺子摩擦我的头发，我的头发被弄乱了，但看到孩子们兴高采烈的神情，我觉得外在形象已不重要。后来的口语交流中，很多孩子谈到了我的长发，连一个平时不善言谈的同学也津津乐道地说起他刚才是怎样成功实验的。我认为这是一节成功的口语交际课。显然，老师置身于学生之中，师生进行愉悦、真诚的合作，能使整节课充满民主、和谐气氛。老师不再是高高在上的长者，而是孩子的朋友，他们在合作中探索、求知。在这样的氛围中，孩子的创新思维能得到很好的发展，他们会大胆用自己的思维方式自主地看，自由地说，自信地做。
4.课外延伸，培养自主习惯
教师除了在课堂上让合作学习发挥重要的作用外，还应着重培养学生课外自主合作的学习习惯。当课外合作学习使学生养成习惯时，它将发挥更积极的作用。我在上口语交际课《保护周围的环境》时，提前布置学生分组考察学校或小区周围的环境。学生做得很好，其中一组的学生去附近的九龙公园收集材料，他们拍了两类照片，一类是鲜花盛开的干净的花圃，另一类是公园的某个角落被游人丢满了垃圾的场景。另一组的学生到农机厂实地考察，他们发现那里的空气受到严重的污染，带回来的照片是烟囱冒出的黑烟向四周扩散。口语交流时，他们把考察经过及自己的看法都说给大家听，而且互相补充，说得很完整。后来他们给有关环保部门写信，呼吁社会共同保护环境。另外，在班级中举办“读书俱乐部”、“新闻发布会”、“班级辩论会”、“小小广播站”、“班级文学社”等，可以让学生养成良好的课外合作学习习惯，培养团队精神与协作能力。
关键词： 合作学习 语文教学 优势与启发
在小学语文课堂中，合作学习被充分运用。那么，如何将合作学习的优势发挥到极致是值得探讨的。
1.难易适中，调动探究热情
前苏联教育心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”合作学习作为一种教学方法，要发挥有效作用，就要经过三个环节，首先是问题的提出能撞击学生思维，引起反响，有所触动，这便是第一个环节——促动。小组合作为不同层次的学生提供有利的学习条件，特别为学困生创造机会，在优等生的帮助下达到求知的目的，优等生在帮助他人的过程中，使自己得到提高，而中等生则如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到果子，达到“人人求进步，人人求发展，人人求成功”的境界，这便是第二个环节——互动。最后是每个小组选出代表在全班中进行交流。这样既发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展小组之间的竞赛，挖掘小组群体智慧，从而大面积提高教学有效性，这便是第三个环节——联动。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要使这三个环节发挥最好效果，就应该考虑老师交给学生的任务是否适合学生的认知情感和“最近发展区”。前苏联心理学家维果茨基认为，儿童认知的发展有两个水平。第一个水平是不需任何外力的帮助，自己能达到的高度。第二个水平是需要外力的帮助才能达到的高度，通俗地讲，就是“跳起来摘桃子”的境界，儿童发展的第二个水平就叫做“最近发展区”。在合作学习中提出的问题，要关注学生原有的认知水平和情感状态，根据不同年龄段学生的知识积累、思想认识水平和情感特点设置探究领域。超出相应的领域太难，会挫伤学生的积极性；若低于相应的领域，则容易流于肤浅，冲淡学生的探究欲望。只有抓住了学生认知与情感发展上的矛盾，并就此创设问题情境，才能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，从而极大调动探究热情，让学生的思维之“河”掀起“波澜”，在矛盾的冲突中碰撞思维的火花，求得真知与真情的深层感悟。
2.形式丰富，享受合作乐趣
采用丰富多彩的合作形式，有利于提高学生的合作学习兴趣。合作学习有各种各样的形式，例如：从学习内容方面，可以分为课前合作学习、课内合作学习、课外合作学习；从合作对象方面，可以分为生生合作学习、师生合作学习、家庭合作学习；从合作人数方面，可以分为一对一合作学习、小组合作学习、团体合作学习等。在教育教学实践中，教师应根据教学内容选择科学的合作方式，只有这样才能提高合作教学的有效性。不管采用何种形式的合作学习，都要避免优等生太过抢风头，后进生等着收获学习成果的现象。在活动中，尽量让每个学生都有任务，让每个学生都在思考，让每个学生都有收获。
3.教师参与，营造民主氛围
在学生的合作学习活动中，教师既要采用多种形式鼓励学生积极参与合作学习，又要主动参与学生的学习交流，更要善于发现学生在合作交流中遇到的困难和问题，及时进行适当的指导和帮助。教师在教学活动中成为合作学习的组织者、指导者、合作者、参与者，能使合作学习取得意想不到的效果。有一次，我在上口语交际课《有趣的小实验》时，题目要求：剪许多小纸屑，放在桌子上。把塑料板在身上来回摩擦多次，马上拿去吸小纸屑，小纸屑就会在塑料板下跳起舞来（摩擦产生静电的道理）。我让学生小组合作做实验，很多同学用尺子在身上摩擦了很久，可是效果不显著，小纸片总是不肯“跳舞”。后来一个同学发现用尺子摩擦头发，效果不错。我也跟着同学一起做实验，因为我的头发长，效果特别好，尺子接触小纸片时，“跳舞”的纸片也较多。几个男同学便跑到我身边，用尺子摩擦我的头发，我的头发被弄乱了，但看到孩子们兴高采烈的神情，我觉得外在形象已不重要。后来的口语交流中，很多孩子谈到了我的长发，连一个平时不善言谈的同学也津津乐道地说起他刚才是怎样成功实验的。我认为这是一节成功的口语交际课。显然，老师置身于学生之中，师生进行愉悦、真诚的合作，能使整节课充满民主、和谐气氛。老师不再是高高在上的长者，而是孩子的朋友，他们在合作中探索、求知。在这样的氛围中，孩子的创新思维能得到很好的发展，他们会大胆用自己的思维方式自主地看，自由地说，自信地做。
4.课外延伸，培养自主习惯
教师除了在课堂上让合作学习发挥重要的作用外，还应着重培养学生课外自主合作的学习习惯。当课外合作学习使学生养成习惯时，它将发挥更积极的作用。我在上口语交际课《保护周围的环境》时，提前布置学生分组考察学校或小区周围的环境。学生做得很好，其中一组的学生去附近的九龙公园收集材料，他们拍了两类照片，一类是鲜花盛开的干净的花圃，另一类是公园的某个角落被游人丢满了垃圾的场景。另一组的学生到农机厂实地考察，他们发现那里的空气受到严重的污染，带回来的照片是烟囱冒出的黑烟向四周扩散。口语交流时，他们把考察经过及自己的看法都说给大家听，而且互相补充，说得很完整。后来他们给有关环保部门写信，呼吁社会共同保护环境。另外，在班级中举办“读书俱乐部”、“新闻发布会”、“班级辩论会”、“小小广播站”、“班级文学社”等，可以让学生养成良好的课外合作学习习惯，培养团队精神与协作能力。