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摘 要：互联网经济的发展需要培养新型的复合型人才，在经济“新常态”下的高职教育必然要发生变化，职业教育的目标也将向创新能力转变。
关键词：新常态 职业发展 互联网
随着互联网的发展，实体企业面临着电子商务的冲击和挑战，对于工商企业管理专业的人才培养，如果不具备互联网的应用能力，不善于整合互联网的有效资源，不能结合互联网人才的匹配要求，那么高职教育培养出来的人才已经不能适应社会发展的需求。作为高职教育工作者应该在教学工作中作出新的改变，将具有实践性、技能型的高职教育体现在教学改革的环节中。
一、高职工商企业管理专业实践教学现实情况
高职教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等阶段。其人才培养的目标是：以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一项职业岗位的高素质技能型专门人才。
而对于工商管理专业的学生培养却变成了以学习市场营销能力、专业知识理论等基础能力作为职业培养目标，这不能体现出高等教育的特色和优势，导致毕业生在选择职业岗位时出现了困惑，这就是高等职业教育的问题所在。高职的工商管理专业既是应以管理能力见长，并具备管理岗位职业发展的潜能和创新、产业能力的高素养发展型技术人才。
以我院的工商管理专业为例，近两年，我们再教学体系中事项“实践”+“理论”相结合的模式，着重培养学生的销售能力、沟通能力、团队合作能力，但是实践教学的要求把学生“圈住”在固有的集中企业合作中，大多是都是实体经营，与互联网线上的企业发展新形式存在脱轨状态，这显然在以后的求职面试中，没有竞争优势。
二、互联网背景下工商管理专业创新培养模式面临的机遇
1.传统的以教师为主体的“灌输式”教学模式，已无法满足当今学生的需求。学生在学习过程中需要的是互动与交流，单一的传统教学模式易让学生产生厌烦心理，对工商管理专业失去学习兴趣。而互联网的运用则颠覆了传统的教学模式，让教学方式呈现多元化，冲破了时间和空间的限制，满足各种群体的需求。
2.教学资源的充足性直接影响到了工商企业管理专业课程的质量。在传统的教学方法中，书本知识是主要的教学资源。这一方面促使学生无法接触到最新的专业知识；另一方面由于书本知识与实际问题间存在不匹配性，会增加实践活动的开展难度。而互联网拓宽了教学资源的来源渠道。首先，通过搭建教师交流平台，教师能够互相交换学习课件、共享教学软件，这有利于教师提高教学水平，有利于丰富教学资源。其次，教师和学生均可通过互联网了解和学习最新的专业信息，为搭建庞大的知识体系提供了可能性，也可促使学生养成自主学习的习惯。
3.教学环节科学化唯有严把每一道教学环节，才能够打造高效率的课堂。随着互联网技术被广泛的运用于教育领域，教学环节建设方面取得了较大的突破。现阶段，我国网络教学生态链已搭建完备，这些网络教学平台可帮助学生实现学习、复习等环节。
三、对高职工商企业管理专业对教学习题的探索与改革
1.创新课程改革方案。全球新一轮科技革命、产业革命、能源革命蓄势待发，创新驱动已经成为支撑产业升级和技术技能积累的重要战略平台。中国要实现经济的转型升级，必须依靠技术创新实现经济增长，激发全社会的创新能力、创造潜力、创新活力。对于职业教育而言，更应该总是技术技能人才的创新培养，深化产教融合，校企合作，注重文化素养、职业精神和技术技能融合培养，提高人才培养的针对性和适应性。
2.互联网课程的引入。由于互联网的快速发展，企业的资源也包括了互联网电子商务在内的所有网络资源，可以说未来企业的工作都会与互联网有着密切的关系。现在多数的企业都是以互联网为平台，引入不同的电子营销模式。因此，对于高职院校的工商企业管理专业的课程改革趋势，在时间教学环节中可充分利用互联网资源来解决实训实践的问题。
3.联合企业共同推进实践教学。校企合作的目的是实现专业人才能够更好的与社会人在需要求想匹配，同时也能促进高职教育的市场化。工商企业管理专业的合作企业多半是活跃于市场竞争中的组织。由市场经济推动企业发展，但和企业合作往往存在一些冲突，如何设置一些灵动性的课程和实践模块配合企业的需求，是目前校企合作需要探讨和解决的问题。
四、结論
目前国内互联网金融市场，对复合型人才的需求很大。对于高职教育的每一位工作者，在感应新时代的到来应努力践行本职工作，改变传统的教学观念，创新思维和有效改革，培养出具有符合时代意义的专业节能人才，迎接互联网浪潮的新挑战。
参考文献：
[1]伍再华，杨牡丹.工商管理专业实践教学研究文献综述[M].教育教学改革与实践，2016
[2]袁广发.经济新常态下高职教育发展路径探讨[J].高教学刊，2017
作者简介：李滨滨（1982-），女，汉，辽宁人，上海建桥学院，研究方向：工商企业管理
关键词：新常态 职业发展 互联网
随着互联网的发展，实体企业面临着电子商务的冲击和挑战，对于工商企业管理专业的人才培养，如果不具备互联网的应用能力，不善于整合互联网的有效资源，不能结合互联网人才的匹配要求，那么高职教育培养出来的人才已经不能适应社会发展的需求。作为高职教育工作者应该在教学工作中作出新的改变，将具有实践性、技能型的高职教育体现在教学改革的环节中。
一、高职工商企业管理专业实践教学现实情况
高职教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等阶段。其人才培养的目标是：以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一项职业岗位的高素质技能型专门人才。
而对于工商管理专业的学生培养却变成了以学习市场营销能力、专业知识理论等基础能力作为职业培养目标，这不能体现出高等教育的特色和优势，导致毕业生在选择职业岗位时出现了困惑，这就是高等职业教育的问题所在。高职的工商管理专业既是应以管理能力见长，并具备管理岗位职业发展的潜能和创新、产业能力的高素养发展型技术人才。
以我院的工商管理专业为例，近两年，我们再教学体系中事项“实践”+“理论”相结合的模式，着重培养学生的销售能力、沟通能力、团队合作能力，但是实践教学的要求把学生“圈住”在固有的集中企业合作中，大多是都是实体经营，与互联网线上的企业发展新形式存在脱轨状态，这显然在以后的求职面试中，没有竞争优势。
二、互联网背景下工商管理专业创新培养模式面临的机遇
1.传统的以教师为主体的“灌输式”教学模式，已无法满足当今学生的需求。学生在学习过程中需要的是互动与交流，单一的传统教学模式易让学生产生厌烦心理，对工商管理专业失去学习兴趣。而互联网的运用则颠覆了传统的教学模式，让教学方式呈现多元化，冲破了时间和空间的限制，满足各种群体的需求。
2.教学资源的充足性直接影响到了工商企业管理专业课程的质量。在传统的教学方法中，书本知识是主要的教学资源。这一方面促使学生无法接触到最新的专业知识；另一方面由于书本知识与实际问题间存在不匹配性，会增加实践活动的开展难度。而互联网拓宽了教学资源的来源渠道。首先，通过搭建教师交流平台，教师能够互相交换学习课件、共享教学软件，这有利于教师提高教学水平，有利于丰富教学资源。其次，教师和学生均可通过互联网了解和学习最新的专业信息，为搭建庞大的知识体系提供了可能性，也可促使学生养成自主学习的习惯。
3.教学环节科学化唯有严把每一道教学环节，才能够打造高效率的课堂。随着互联网技术被广泛的运用于教育领域，教学环节建设方面取得了较大的突破。现阶段，我国网络教学生态链已搭建完备，这些网络教学平台可帮助学生实现学习、复习等环节。
三、对高职工商企业管理专业对教学习题的探索与改革
1.创新课程改革方案。全球新一轮科技革命、产业革命、能源革命蓄势待发，创新驱动已经成为支撑产业升级和技术技能积累的重要战略平台。中国要实现经济的转型升级，必须依靠技术创新实现经济增长，激发全社会的创新能力、创造潜力、创新活力。对于职业教育而言，更应该总是技术技能人才的创新培养，深化产教融合，校企合作，注重文化素养、职业精神和技术技能融合培养，提高人才培养的针对性和适应性。
2.互联网课程的引入。由于互联网的快速发展，企业的资源也包括了互联网电子商务在内的所有网络资源，可以说未来企业的工作都会与互联网有着密切的关系。现在多数的企业都是以互联网为平台，引入不同的电子营销模式。因此，对于高职院校的工商企业管理专业的课程改革趋势，在时间教学环节中可充分利用互联网资源来解决实训实践的问题。
3.联合企业共同推进实践教学。校企合作的目的是实现专业人才能够更好的与社会人在需要求想匹配，同时也能促进高职教育的市场化。工商企业管理专业的合作企业多半是活跃于市场竞争中的组织。由市场经济推动企业发展，但和企业合作往往存在一些冲突，如何设置一些灵动性的课程和实践模块配合企业的需求，是目前校企合作需要探讨和解决的问题。
四、结論
目前国内互联网金融市场，对复合型人才的需求很大。对于高职教育的每一位工作者，在感应新时代的到来应努力践行本职工作，改变传统的教学观念，创新思维和有效改革，培养出具有符合时代意义的专业节能人才，迎接互联网浪潮的新挑战。
参考文献：
[1]伍再华，杨牡丹.工商管理专业实践教学研究文献综述[M].教育教学改革与实践，2016
[2]袁广发.经济新常态下高职教育发展路径探讨[J].高教学刊，2017
作者简介：李滨滨（1982-），女，汉，辽宁人，上海建桥学院，研究方向：工商企业管理