论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
初中生作文难教。一是无话可说，无文可写；二是学生对教师的指导似懂非懂，实际作文时无法下笔；三是教师的评语没能达到提高学生作文质量的目的。经过多年教学实践，笔者形成了这样一些思考。 一、 激发兴趣，开启“米”仓，让学生有话可说——想写 让学生有话可说，先得消除其惧怕心理。写作是极平常的事，这是要给学生树立的观念。正如叶圣陶所说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来，不过不是
【出 处】
：
中学教学参考·语英版
【发表日期】
：
2014年3期
其他文献
都选择抵赖是最好的策略，但如果只有我抵赖，我就会被判20年刑期！ 不确定他的选择，保险起见，我还是选择坦白为好！ 某富翁在家中被杀，财物被盗。警方抓到两个嫌疑人汤姆和杰克，并从他们的住处搜出了被害人家中丢失的财物。但是，他们都矢口否认自己杀了人。 “冤枉啊！我没有杀人，我去他家时发现他已经被杀害了，我只是顺手拿了他的一些东西而已。” “偷盗也是犯罪！” 由于警方没有充足的证据，暂时还无法
小军想玩哥哥新买的玩具汽车，央求了哥哥很久。哥哥终于同意了小军的请求，但是要小军按照他的要求去摆放那八辆新买的玩具汽车。如果小军能摆对位置，哥哥就把八辆新买的玩具汽車全部借给他玩。小军一听兴奋极了，忙让哥哥快说要求。哥哥慢条斯理地说出了以下要求： 1.白色汽车和紫色汽车分别摆放在两端； 2.红色汽车摆放在黑色汽车的旁边，并且与蓝色汽车之间隔着两辆汽车； 3.黄色汽车摆放在蓝色汽车的旁边，并且
新课标中提出“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力.” 因此在数学学习中，既要强调思维的严密性，结果的正确性，也要重视思维的直觉探索性和发现性，即应重视数学合情推理能力的培养. 一、为学生的合情推理创设空间 波利亚说：“有效地应用合情推理是一种实际技能”，“要通过模仿和实践来学习它，在实践中发展合情推理能力”，因此，教师要
在新课程标准实施的大背景下，各出版社按照新课程标准的要求出版了具有自己鲜明特色的历史教材，形成了“一标多本”的教材多元化局面。通过对不同版本教材的比较研究，能够优势互补，使教师和学生深入地理解新课程标准，更加有利于教师的教与学生的学。 目前各个版本的初中历史教材增加了随书所附的地图，教学大纲也特别提出要注意运用历史地图。历史地图是历史教材的重要组成部分，是对文字内容的重要补充和说明，历来在历史学
一、“图导学练”教学模式的提出背景 近年来，随着新课程改革的不断深入，在基础教育的各阶段，都提出要更新教学理念，创新教学手段，改革教学模式，提高课堂教学效率，其中出现频率最高就是如何打造“有效课堂”及“高效课堂”。高三阶段的地理授课内容大部分是对已学过的初、高中地理知识进行整合，大多采用复习课的形式组织实施。近几年广东高考（文综）地理试题比较重视区域地理背景的考查，注重考查学生获取和解读地理信息
教美术专业班的学生快一年了，他们思维活跃，创造力强，想象丰富，对画面有独特的敏锐感。文学是一种艺术，美术也是一种艺术。在一定程度上艺术是相通的。诗画合一，古来有之。中职语文教学已进入一个多元化的时期，在教学理念不断改革更新的今天，进行大胆的尝试，将语文与美术巧妙融合，增添语文教学的缤纷色彩，从而使学生更好地走进文本，同时也促进他们的专业成长，达到语文与专业学习双赢的目的。 【案例描述】 孙犁的
[摘 要]当今中学历史教育存在着只注重追求形式的创新而忽视历史教育真正价值的严重隐患，从教育主管部门组织的评比，到学校制定的奖励措施，再到中学教师的乐此不疲，越来越把中学历史教育推向展演式程序化的教学模式，而对国家与民族的认同感、归属感、责任感的培育却越来越远离了中学历史教育的实践。必须在中学加强史实教育，发挥历史教育的社会价值，让中学历史教育价值取向回归！ [关键词]中学历史教育价值 教学模式
在《愚公移山》一文的教学中，对于愚公是愚蠢还是有智慧的讨论是不可回避的话题。一次旁听一节生成性的课堂教学，在文本解读过程中，思维活跃、思想新锐的学生虽知愚公精神值得学习，但还是几乎一致认为愚公的行为实在不可取。理由有三：1.困难太大，投入和收益不相称，不如搬家或修路；2.移山到别处，妨碍了别人的路；3.破坏环境和生态。对此，教师往往会参照这样几种意见来解读愚公：1.愚公既有雄心大志，又有实施措施，
在英语学习的过程之中，有很多的学生都有一种畏难情绪，在课堂上提不起兴趣，在课后的训练中也总是逃避。针对这些现象，笔者认为唯有构建高效课堂才能够有效地实现教学效率的提升和促进学生的能力发展。下面笔者就具体结合自身教学实际谈一谈如何在教学中构建初中英语高效课堂。 一、 以学定教制定教案 学生是整个教学活动的主体，也是教学中非常关键的参与者。而任何高效的课堂建设都是为了学生的发展和进步，唯有学生发展