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摘 要：县级党校科研工作是党校整体科研工作的重要组成部分，县级党校办的好不好，直接关系到党校系统整体功能的发挥。然而县级党校目前普遍存在着师资力量薄弱、科研意识不强、咨政路径单一等共性问题，必须多措并举提升县级党校科研能力和水平。
关键词：县级党校;科研能力;思考
一、平原县委党校科研工作现状
近年来，平原县委党校紧紧围绕我国经济社会发展新情况、新问题和县域中心工作，积极开展科研工作，不断提升科研含金量，成果数量持续增多，层次不断提升。一是深入开展调查研究。积极参与全县重大会议和重大活动，及时掌握县域情况，针对社会现实问题、热点焦点问题，深入基层社区、企业、乡镇开展调查研究，为县域经济发展建言献策;二是积极承接上级课题。积极申报并结项多项省、市级科研课题，积极参与多种类型理论研讨会，成果逐年增多，多项课题荣获不同级别的诸多奖项;采取激励机制，鼓励教师在国家、省、市级刊物发表论文、通讯。三是培养年轻教师。通过外请教授、跟班学习、外出培训、挂职锻炼、驻村帮扶等形式不断提高师资水平。
二、县级党校科研工作存在的主要问题
虽然探索了一系列好的做法和机制，也取得了一定的成果，但纵观县级党校科研工作，不难发现仍旧存在着诸多共性问题，亟待重视和解决。
1、师资力量薄弱。县级党校本身编制有限，工勤管理岗占据了很大比例，多数教师都存在一人多岗情况，缺乏专职教研队伍;教师队伍知识结构不合理，虽然教师所学专业不同，但实际工作中却是需要什么讲什么，加之课程设置随意性大、变动性大，使得教研成果杂散乱现象突出，成果难成体系;老师外出机会有限，理论更新迟缓，年龄老化、知识退化、思想僵化等问题不同程度存在[1-3]。
2、科研意识不强。县级党校普遍存在着“教而不研、研而不咨、精品匮乏”的现象，科研成果虽然不少，但离咨政能力还有一定差距;整体科研氛围不浓，缺乏科研上的带头人，调查不深入，研究没深度，相关信息掌握滞后，科研成果转化困难。
3、咨政路径单一。多年来形成的思维定势使得县级党校科研人员养成“等米下锅”的被动工作习惯，对社会热点难点问题缺少前瞻性研究和探索，习惯于接受任务、研究滞后，必然造成咨政成果单一化和滞后化。
三、提升县级党校科研能力的对策建议
（一）思想建设：树立“大科研”思维
1、科研态度上：由“被动”向“主动”转变
现实中，县级党校教师科研积极性普遍不高，被动应付多，常常是为了评职称而搞科研。这种情况下，县级党校科研水平可想而知，不仅数量少，而且质量也不高。因此，县级党校要牢固树立科研能力是党校“第一生产力”、“第一教学力”的理念，完善科研奖惩制度，对科研成果突出的教师进行表彰奖励，大力倡导踏实治学的“老黄牛”精神，营造良好的科研氛围。
2、工作策略上：由“游击战”向“阵地战”转变
县级党校专职教研人员偏少，且存在知识结构不合理、专业性不强、讲授内容庞杂多变等共性问题，难以形成稳定的科研主攻方向，往往是给什么主题就写什么文章，像游击队员一样，打一枪换一个地方，虽然成果不少，但成果杂、散、乱，成果之间不具有系统性和纵深性，研究成果不成体系、难以深入。
3、人員队伍上：由“单打独斗”向“联合攻关”转变
县级党校要设立专门的科研机构，统领党校科研工作;打造由多名骨干组成的科研团队，实行“骨干带动，团队攻关，团结协作，和谐共赢”，既解决科研工作“单打独斗”的现象，又营造了和谐共赢的良好氛围;积极争取上级党校和高层次专家的指导，利用多种形式同上级党校、兄弟单位、市直有关部门联合协作，共享资源，共同攻关。
（二）队伍建设：打造科研骨干团队
1. 优化师资队伍，凝聚科研力量
一是加大党校专职教师的培养，促进党校完善学科建设，优化师资队伍。加强与其他党政部门的干部交流力度，畅通人才双向流通渠道。既发挥党校教师理论水平高的优势更好服务经济社会发展，又能引进实战型人才，优化党校师资队伍结构。二是加强基层“智库”建设，整合县域内部智慧资源。充分发挥“智库”这支党委政府直接领导下的研究队伍在服务县域中心工作、整合集聚各类人才、组织协调重大课题等方面的平台作用。
2. 加强培训交流，拓展教师视野
思想和视野的深度与广度决定了选题的准确度和研究的深度，要提升基层党校教师科研资政能力，就必须不断拓宽党校教师的理论视野和实践素材。一是增强到省市外先进典型地区学习的机会。把发达地区的先进经验同本地客观实际结合起来，提出更具创新性、前瞻性和实战性的研究报告。二是组织党校教师定期到上级党校进修学习，特别是要与科研成果卓著的高校、科研单位开展交流研讨，借鉴其工作经验。三是提高理论研讨会、征文活动、科研评奖等活动的参与水平，增加专兼职教师参加学术交流的机会，拓展理论和实践视野。加强党校系统、跨行业跨部门之间、普通高校之间的学术交流，加强各级党政部门政策研究室、理论研究室的业务交流。通过交流，掌握最新的业内信息、动态和研究成果。
3、多措并举，加强对中青年教师的培养
年轻教师已逐步成长为党校的主干力量，但他们普遍存在着工作经验不足、水平不高的问题，需要多措并举，加大培养力度。一是通过以老带新、集体备课、试讲，组织精品示范课、青年教师教学竞赛、评选青年教师主体班优质课奖等等;二是组织专家对青年教师的立项申请书进行初评把关，指出问题和不足;三是每年组织科研业务培训，帮助教研人员熟悉、掌握和遵循公认的学术规范和专业标准，规范科研资政行为。
县级党校科研水平直接影响到党校作为干部教育主渠道、党性锻炼大熔炉、党委政府智囊团、开放宣传新窗口等作用的发挥，关系到办学目标的实现。因此，在县级党校工作中，要进一步突出科研工作的地位和作用，加大对科研工作的支持力度，根据党校自身条件和当地经济社会发展需求，调动广大教师的积极性，催生一批高质量的科研成果，不断提升基层党校的科研水平和质量。
参考文献
[1] 向海燕.对县级党校科研工作现状的思考[J].活力.2010.（114）
[2] 徐卫.坚持党校姓党原则深化党校文化建设[J].党政论坛，2012，01：4-7.
[3] 孟庆松.坚持党校姓党是党校工作的灵魂和核心[J].求知，2016，02：10-12.
作者简介：李慧（1988），女，山东德州，文学学士，中共平原县委党校，讲师，研究方向：文化。
关键词：县级党校;科研能力;思考
一、平原县委党校科研工作现状
近年来，平原县委党校紧紧围绕我国经济社会发展新情况、新问题和县域中心工作，积极开展科研工作，不断提升科研含金量，成果数量持续增多，层次不断提升。一是深入开展调查研究。积极参与全县重大会议和重大活动，及时掌握县域情况，针对社会现实问题、热点焦点问题，深入基层社区、企业、乡镇开展调查研究，为县域经济发展建言献策;二是积极承接上级课题。积极申报并结项多项省、市级科研课题，积极参与多种类型理论研讨会，成果逐年增多，多项课题荣获不同级别的诸多奖项;采取激励机制，鼓励教师在国家、省、市级刊物发表论文、通讯。三是培养年轻教师。通过外请教授、跟班学习、外出培训、挂职锻炼、驻村帮扶等形式不断提高师资水平。
二、县级党校科研工作存在的主要问题
虽然探索了一系列好的做法和机制，也取得了一定的成果，但纵观县级党校科研工作，不难发现仍旧存在着诸多共性问题，亟待重视和解决。
1、师资力量薄弱。县级党校本身编制有限，工勤管理岗占据了很大比例，多数教师都存在一人多岗情况，缺乏专职教研队伍;教师队伍知识结构不合理，虽然教师所学专业不同，但实际工作中却是需要什么讲什么，加之课程设置随意性大、变动性大，使得教研成果杂散乱现象突出，成果难成体系;老师外出机会有限，理论更新迟缓，年龄老化、知识退化、思想僵化等问题不同程度存在[1-3]。
2、科研意识不强。县级党校普遍存在着“教而不研、研而不咨、精品匮乏”的现象，科研成果虽然不少，但离咨政能力还有一定差距;整体科研氛围不浓，缺乏科研上的带头人，调查不深入，研究没深度，相关信息掌握滞后，科研成果转化困难。
3、咨政路径单一。多年来形成的思维定势使得县级党校科研人员养成“等米下锅”的被动工作习惯，对社会热点难点问题缺少前瞻性研究和探索，习惯于接受任务、研究滞后，必然造成咨政成果单一化和滞后化。
三、提升县级党校科研能力的对策建议
（一）思想建设：树立“大科研”思维
1、科研态度上：由“被动”向“主动”转变
现实中，县级党校教师科研积极性普遍不高，被动应付多，常常是为了评职称而搞科研。这种情况下，县级党校科研水平可想而知，不仅数量少，而且质量也不高。因此，县级党校要牢固树立科研能力是党校“第一生产力”、“第一教学力”的理念，完善科研奖惩制度，对科研成果突出的教师进行表彰奖励，大力倡导踏实治学的“老黄牛”精神，营造良好的科研氛围。
2、工作策略上：由“游击战”向“阵地战”转变
县级党校专职教研人员偏少，且存在知识结构不合理、专业性不强、讲授内容庞杂多变等共性问题，难以形成稳定的科研主攻方向，往往是给什么主题就写什么文章，像游击队员一样，打一枪换一个地方，虽然成果不少，但成果杂、散、乱，成果之间不具有系统性和纵深性，研究成果不成体系、难以深入。
3、人員队伍上：由“单打独斗”向“联合攻关”转变
县级党校要设立专门的科研机构，统领党校科研工作;打造由多名骨干组成的科研团队，实行“骨干带动，团队攻关，团结协作，和谐共赢”，既解决科研工作“单打独斗”的现象，又营造了和谐共赢的良好氛围;积极争取上级党校和高层次专家的指导，利用多种形式同上级党校、兄弟单位、市直有关部门联合协作，共享资源，共同攻关。
（二）队伍建设：打造科研骨干团队
1. 优化师资队伍，凝聚科研力量
一是加大党校专职教师的培养，促进党校完善学科建设，优化师资队伍。加强与其他党政部门的干部交流力度，畅通人才双向流通渠道。既发挥党校教师理论水平高的优势更好服务经济社会发展，又能引进实战型人才，优化党校师资队伍结构。二是加强基层“智库”建设，整合县域内部智慧资源。充分发挥“智库”这支党委政府直接领导下的研究队伍在服务县域中心工作、整合集聚各类人才、组织协调重大课题等方面的平台作用。
2. 加强培训交流，拓展教师视野
思想和视野的深度与广度决定了选题的准确度和研究的深度，要提升基层党校教师科研资政能力，就必须不断拓宽党校教师的理论视野和实践素材。一是增强到省市外先进典型地区学习的机会。把发达地区的先进经验同本地客观实际结合起来，提出更具创新性、前瞻性和实战性的研究报告。二是组织党校教师定期到上级党校进修学习，特别是要与科研成果卓著的高校、科研单位开展交流研讨，借鉴其工作经验。三是提高理论研讨会、征文活动、科研评奖等活动的参与水平，增加专兼职教师参加学术交流的机会，拓展理论和实践视野。加强党校系统、跨行业跨部门之间、普通高校之间的学术交流，加强各级党政部门政策研究室、理论研究室的业务交流。通过交流，掌握最新的业内信息、动态和研究成果。
3、多措并举，加强对中青年教师的培养
年轻教师已逐步成长为党校的主干力量，但他们普遍存在着工作经验不足、水平不高的问题，需要多措并举，加大培养力度。一是通过以老带新、集体备课、试讲，组织精品示范课、青年教师教学竞赛、评选青年教师主体班优质课奖等等;二是组织专家对青年教师的立项申请书进行初评把关，指出问题和不足;三是每年组织科研业务培训，帮助教研人员熟悉、掌握和遵循公认的学术规范和专业标准，规范科研资政行为。
县级党校科研水平直接影响到党校作为干部教育主渠道、党性锻炼大熔炉、党委政府智囊团、开放宣传新窗口等作用的发挥，关系到办学目标的实现。因此，在县级党校工作中，要进一步突出科研工作的地位和作用，加大对科研工作的支持力度，根据党校自身条件和当地经济社会发展需求，调动广大教师的积极性，催生一批高质量的科研成果，不断提升基层党校的科研水平和质量。
参考文献
[1] 向海燕.对县级党校科研工作现状的思考[J].活力.2010.（114）
[2] 徐卫.坚持党校姓党原则深化党校文化建设[J].党政论坛，2012，01：4-7.
[3] 孟庆松.坚持党校姓党是党校工作的灵魂和核心[J].求知，2016，02：10-12.
作者简介：李慧（1988），女，山东德州，文学学士，中共平原县委党校，讲师，研究方向：文化。