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〓〓中学阶段是一个人情感素质形成的最为关键的时期。随着时代的不断发展，社会的不断进步，不少人都深深感到，现在青少年的物质生活大为丰富了，而精神情感却越来越贫乏了。对真善美缺乏鉴赏力，爱不起来；对假丑恶的现象也麻木不仁、视而不见，恨不起来。现在该是消除这种被鲁迅当年斥之为劣根性的人性弱点的时候了。培养一大批有血有肉、有情有义、爱憎分明的青少年，这不但是我们教育工作者的愿望，也是时代赋予我们的责任。
〓〓一、培养学生情感素质的方法
指导学生朗读，激发情感。满怀感情的朗读，常常能够直接唤起学生的情感，调动他们深入学习和感受课文内容的兴趣。教师指导学生朗读时，应要求他们注重感情色彩，有感情地朗读。如朗读《竹林深处人家》、《日出》、《济南的冬天》、《谁是最可爱的人》等课文时，要指导学生带着赞美感叹之情来朗读；朗读《最后一课》、《闻一多先生的说和做》等课文时，带着悲愤之情来朗读。
〓〓引导学生感受，引发共鸣。对一篇文章的分析，教师首先要引导学生去探求作者的写作目的和意图，透过表层意象去体会作者真正的思想感情。其次要引导学生感受作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致所形成的意境，使学生的想象或联想进入这种意境，与作者的思想感情产生共鸣，爱作者之所爱，恨作者之所恨，为正面人物的胜利或失败而欢乐或悲痛，为反面人物的得势或覆灭而愤慨或称快。如学习《最后一课》时，应着重引导学生感受作者内心隐隐的哀忧、满腔的悲愤和深深的仇恨；学习《石壕吏》、《卖炭翁》，应让学生感受到封建社会的黑暗和统治者草菅人命的罪恶。
〓〓引导学生欣赏，感受意境。在日常生活中，自然景物表现出蓬勃向上的生机，表现出欣欣向荣的生意，表现出强大的生命力。从大自然的永不衰竭的生命力中，看到人和自然的统一，因而也就感受了美。初中语文课文里，有很多精彩的自然景物描写，这就要求教师对所讲授的课文作一番由情到理的分析，引导学生进行想象和联想，来一番再创造，让学生感受到人和自然和谐的美，并引导学生用心去体味融注在字里行间的作者的思想感情，同时使自己的感情也得到升华和深化。如学习毛泽东《沁园春·雪》时，可引导学生想象一下这描绘了一幅怎样的画面，表达了一种怎样的思想感情。因为这种生气勃勃的境界，与人类向往自由、追求自由的愿望有着非常一致的地方。因此，学生在这种境界面前，自然会产生一种精神抖擞、奋发向上的感受。
〓〓二、着重培养的学生情感素质
〓〓1. 热爱祖国，热爱人民
〓〓中学语文教材中，有不少生动的爱国爱民教育的素材。如一身正气“留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“威武不能屈”的闻一多……教学中，应通过对人物形象的分析，使学生产生对英雄的敬仰之情；在理解人物性格特征的过程中，激起强烈的民族自尊心和自豪感，从而树立起“向英雄学习”，为国富民强而发奋学习的崇高理想，并在学习中转化为强烈的内在精神动力。
〓〓2. 尊敬父母，尊敬师长
〓〓父母是孩子人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血，而学生身受父母的慈爱，往往身在福中不知福。中学语文课文中有不少赞美父母的文章，如朱自清的《背影》，朱德的《回忆我的母亲》。教这些文章，应针对学生实际，运用好教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，激发学生爱父母、尊长辈的亲情之心，理解体贴自己的父母。同时，学校生活是学生生活的重要方面，教师、同学是学生生活中关系密切程度仅次于父母的人。语文教材中有很多是反映学校生活的，如关心爱护学生、热情公正、可敬可亲的蔡芸芝先生；治学严谨、没有狭隘的民族偏见的藤野先生等等。教学这类文章时，应让学生通过具体事例的理解，认识“老师”的崇高品质；并顺此延伸，引导学生进一步“认识”自己的老师。在老师的言传身教感染下，激起其尊师之情，并付诸于日常生活中，形成尊敬老师的良好道德品质。
〓〓3. 充满自信，笑对生活
〓〓教育的四大支柱就是“学会做事、学会认知、学会做人、学会共处”。任何人都不可能游离于社会人群之外，学会共处是一个人能否成功的先决条件。在语文教学中，教师要通过课文中的“如何处理人际关系，笑对生活”的事例，引导学生建立和谐的人际关系，让学生认识到宽容合作是一种美德，是当今和未来社会人才不可或缺的素质。要引导学生克服盲目自大或悲观自卑心理，充满爱心地对待生活，与他人和谐相处，关心别人、理解别人、同情别人、忍让别人，使自己经常处于愉悦之中，以培养学生团结协作精神。
责任编辑〓邱〓丽
〓〓一、培养学生情感素质的方法
指导学生朗读，激发情感。满怀感情的朗读，常常能够直接唤起学生的情感，调动他们深入学习和感受课文内容的兴趣。教师指导学生朗读时，应要求他们注重感情色彩，有感情地朗读。如朗读《竹林深处人家》、《日出》、《济南的冬天》、《谁是最可爱的人》等课文时，要指导学生带着赞美感叹之情来朗读；朗读《最后一课》、《闻一多先生的说和做》等课文时，带着悲愤之情来朗读。
〓〓引导学生感受，引发共鸣。对一篇文章的分析，教师首先要引导学生去探求作者的写作目的和意图，透过表层意象去体会作者真正的思想感情。其次要引导学生感受作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致所形成的意境，使学生的想象或联想进入这种意境，与作者的思想感情产生共鸣，爱作者之所爱，恨作者之所恨，为正面人物的胜利或失败而欢乐或悲痛，为反面人物的得势或覆灭而愤慨或称快。如学习《最后一课》时，应着重引导学生感受作者内心隐隐的哀忧、满腔的悲愤和深深的仇恨；学习《石壕吏》、《卖炭翁》，应让学生感受到封建社会的黑暗和统治者草菅人命的罪恶。
〓〓引导学生欣赏，感受意境。在日常生活中，自然景物表现出蓬勃向上的生机，表现出欣欣向荣的生意，表现出强大的生命力。从大自然的永不衰竭的生命力中，看到人和自然的统一，因而也就感受了美。初中语文课文里，有很多精彩的自然景物描写，这就要求教师对所讲授的课文作一番由情到理的分析，引导学生进行想象和联想，来一番再创造，让学生感受到人和自然和谐的美，并引导学生用心去体味融注在字里行间的作者的思想感情，同时使自己的感情也得到升华和深化。如学习毛泽东《沁园春·雪》时，可引导学生想象一下这描绘了一幅怎样的画面，表达了一种怎样的思想感情。因为这种生气勃勃的境界，与人类向往自由、追求自由的愿望有着非常一致的地方。因此，学生在这种境界面前，自然会产生一种精神抖擞、奋发向上的感受。
〓〓二、着重培养的学生情感素质
〓〓1. 热爱祖国，热爱人民
〓〓中学语文教材中，有不少生动的爱国爱民教育的素材。如一身正气“留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“威武不能屈”的闻一多……教学中，应通过对人物形象的分析，使学生产生对英雄的敬仰之情；在理解人物性格特征的过程中，激起强烈的民族自尊心和自豪感，从而树立起“向英雄学习”，为国富民强而发奋学习的崇高理想，并在学习中转化为强烈的内在精神动力。
〓〓2. 尊敬父母，尊敬师长
〓〓父母是孩子人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血，而学生身受父母的慈爱，往往身在福中不知福。中学语文课文中有不少赞美父母的文章，如朱自清的《背影》，朱德的《回忆我的母亲》。教这些文章，应针对学生实际，运用好教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，激发学生爱父母、尊长辈的亲情之心，理解体贴自己的父母。同时，学校生活是学生生活的重要方面，教师、同学是学生生活中关系密切程度仅次于父母的人。语文教材中有很多是反映学校生活的，如关心爱护学生、热情公正、可敬可亲的蔡芸芝先生；治学严谨、没有狭隘的民族偏见的藤野先生等等。教学这类文章时，应让学生通过具体事例的理解，认识“老师”的崇高品质；并顺此延伸，引导学生进一步“认识”自己的老师。在老师的言传身教感染下，激起其尊师之情，并付诸于日常生活中，形成尊敬老师的良好道德品质。
〓〓3. 充满自信，笑对生活
〓〓教育的四大支柱就是“学会做事、学会认知、学会做人、学会共处”。任何人都不可能游离于社会人群之外，学会共处是一个人能否成功的先决条件。在语文教学中，教师要通过课文中的“如何处理人际关系，笑对生活”的事例，引导学生建立和谐的人际关系，让学生认识到宽容合作是一种美德，是当今和未来社会人才不可或缺的素质。要引导学生克服盲目自大或悲观自卑心理，充满爱心地对待生活，与他人和谐相处，关心别人、理解别人、同情别人、忍让别人，使自己经常处于愉悦之中，以培养学生团结协作精神。
责任编辑〓邱〓丽