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摘 要：本文对基础知识薄弱的学生提出学习的措施：课前预习自学新课和做题自检；认真听新授课特别是疑点；自制思维导图式知识点总结和复习；做实验验证定理和思考；观察各种职业，发现学生的职业倾向；用视频和图片等多渠道信息增加知识的广度和深度；多种感官学习的学习措施。
关键词：基础知识薄弱；措施
一、引言
基础知识薄弱的学生跟不上和听不懂学校老师的新授课的内容，长期积累，对后续知识的学习会更难，没掌握的知识大量积累，便会不自信和焦虑，最后只能死记硬背应付考试，学业便愈来愈不理想，所以针对基础知识薄弱的学生提出学习措施尤为重要。本文以家教学生李××作为观察对象，提出基础知识薄弱的学生的学习具体措施。
二、研究对象
观察对象：李××，女，15岁（初二下学期）。
观察地点：学生家里。
观察时间：2017年6月13日、14日、15日。
观察方法：日记描述法。
2017年6月13日
今天讲解物理考卷的错题，题目是：“水池中盛有半池水，调节水龙头使流出的水成细流状后，把乒乓球放在靠近水流处的水面上，松开手后发现（ ）。A.乒乓球会移动到水流处的下方；B.乒乓球会远离水流，移向池边；C.乒乓球不动”。看完题后我在草稿纸上分析：“乒乓球的上方由于水的流速，流速大压强小，使乒乓球上方的压强变小了，上下有了压强差，下方压强大于上面压强，所以‘D.乒乓球绕水柱做圆周运动’是对的”，但她沉默没有懂。我改变方法，变为一起做实验，我们拿着一个乒乓球一起来到厨房的洗碗槽旁，放了半槽水，然后我把乒乓球放在水龙头下面，我问：“我如果打开水龙头，乒乓球将会怎么运动？”，她：“冲走”。然后我打开水龙头，结果乒乓球一直在水柱下运动。一直沉默的她看到结果后却激动说：“原来在水柱下旋转啊，让我来试试！”然后她又问：“怎么不是冲走？”平时的她对学习失去兴趣，但此时的她变得兴趣十足和好问。所以，我发现让她动手做实验可以激发她的学习兴趣。
2017年6月14日
我每次讲题约5分钟后，李××就犯困，今天也是如此。我想：“她为什么会犯困？”我询问李××的妈妈排除李××睡眠不足的推測后，进一步推测李××犯困的原因是基础知识薄弱导致听不懂。我便问她：“××，你上课跟得上学校老师的节奏吗？听得懂吗？”，她沉默。我又随机考察了几处之前学过的基础知识，都回答不上来。我确定她基础知识没有掌握。我需要改变我的上课策略，让她掌握基础知识，跟上学校老师上课的进度，提高学习效果。我的策略是让她预习自学明天的课程和做练习题检验，以便她第二天的课跟得上和听得懂。
2017年6月15日
今天到李××家后，我故作随意地问：“李××，今天老师讲的课你听懂了吗？”，她笑着说：“恩，听懂了”，我又继续考察了今天学校老师的新授课的内容，她回答正确，我推测昨天的自学预习的方法能让她跟上和听懂学校老师的新授课。
生物将要考试，今天是复习课，李××一遍遍反复地背老师发的复习资料，但很快便遗忘，所以她需要将死记硬背的机械记忆转变为深度学习的长时记忆。首先，我让她把要记忆的内容录音，并且大声复读出来，这是利用多种感官的学习，有利于知识的长时记忆。其次，我和她一起看所有要背资料上提到的各种生物图片和视屏，利用大量图片可以增加感性经历，这样有利于她对知识的深度理解。最后，我和她一起查复习题目中的专业术语，并大量扩充知识的广度和深度，以加深理解变死记硬背为深入学习。复习结束后，我考了今天的复习内容，她回答的速度和准确率提高了。
三、问题的提出
1.基础知识薄弱，在学校跟不上和听不懂老师的新授课的内容。
2.用死记硬背的方法进行学习。
3.知识缺乏相互联系，容易遗忘。
四、措施
针对以上问题，本文提出以下措施：
1.新课前的预习自学是关键。首先，预习自学即将上的科目的章节。预习自学后，闭书做习题进行自我检验，以加深知识的理解。
2.认真听新授课特别是新授课的疑点部分是重点。经过预习自学后，学校老师的新授课便成为学生对已掌握知识的复习和对不懂的知识的解惑以及扩充未知的课。
3.思维导图形式的知识点的总结是复习和理解记忆的好帮手。知识量增加后知识凌乱很难掌握，所以把所有概念、定理、重点、难点、错点等进行思维导图形式地总结和梳理很有必要。这样的思维导图式的梳理和总结不仅包含一个科目几节课的内容，还包含该科目全年级的所有重要内容，它们相互关联，相互比较，对所有需要掌握的知识进行形象化梳理，对复习和理解记忆有帮助。
4.课后学生动手操作、观察和比较实验同时反思相关定理，加深对知识的理解。实验时，学生需要注意安全，最好有成人陪同。
5.观察各种职业，从中发现学生的职业倾向。如去医院看病时、看到消防员救援时和警察办案时……观察各种不同职业的工作内容和思考从事各种职业所需的条件以及是否喜欢这样的工作，从中发现职业倾向和为理想职业更努力地学习。
6.大量相关的知识、图片、音视频、实验、观察等多渠道获取信息，增加知识的广度和深度，加深对知识的理解，帮助长时记忆。
7.运用多种感官，加强学习效果。人的感知是多维的，包括视觉、感觉、味觉等等，越是多维整合，整合的东西就会越有深度，形成的知识范型就越牢固越有效。如播放记忆内容的录音、大声复读、观看相关图片和视屏等这是利用多种感官学习，有利于知识的长时记忆。
参考文献
[1]冯嘉慧.深度学习的内涵与策略——访俄亥俄州立大学包雷教授[J].全球教育展望，2017，（9）：4-5.
作者简介
曹飞飞（1990.04—），女，籍贯：吉林省长春市，硕士，吉林师范大学，职务：学生，吉林师范大学，课程与教学论，2016级，136000。
关键词：基础知识薄弱；措施
一、引言
基础知识薄弱的学生跟不上和听不懂学校老师的新授课的内容，长期积累，对后续知识的学习会更难，没掌握的知识大量积累，便会不自信和焦虑，最后只能死记硬背应付考试，学业便愈来愈不理想，所以针对基础知识薄弱的学生提出学习措施尤为重要。本文以家教学生李××作为观察对象，提出基础知识薄弱的学生的学习具体措施。
二、研究对象
观察对象：李××，女，15岁（初二下学期）。
观察地点：学生家里。
观察时间：2017年6月13日、14日、15日。
观察方法：日记描述法。
2017年6月13日
今天讲解物理考卷的错题，题目是：“水池中盛有半池水，调节水龙头使流出的水成细流状后，把乒乓球放在靠近水流处的水面上，松开手后发现（ ）。A.乒乓球会移动到水流处的下方；B.乒乓球会远离水流，移向池边；C.乒乓球不动”。看完题后我在草稿纸上分析：“乒乓球的上方由于水的流速，流速大压强小，使乒乓球上方的压强变小了，上下有了压强差，下方压强大于上面压强，所以‘D.乒乓球绕水柱做圆周运动’是对的”，但她沉默没有懂。我改变方法，变为一起做实验，我们拿着一个乒乓球一起来到厨房的洗碗槽旁，放了半槽水，然后我把乒乓球放在水龙头下面，我问：“我如果打开水龙头，乒乓球将会怎么运动？”，她：“冲走”。然后我打开水龙头，结果乒乓球一直在水柱下运动。一直沉默的她看到结果后却激动说：“原来在水柱下旋转啊，让我来试试！”然后她又问：“怎么不是冲走？”平时的她对学习失去兴趣，但此时的她变得兴趣十足和好问。所以，我发现让她动手做实验可以激发她的学习兴趣。
2017年6月14日
我每次讲题约5分钟后，李××就犯困，今天也是如此。我想：“她为什么会犯困？”我询问李××的妈妈排除李××睡眠不足的推測后，进一步推测李××犯困的原因是基础知识薄弱导致听不懂。我便问她：“××，你上课跟得上学校老师的节奏吗？听得懂吗？”，她沉默。我又随机考察了几处之前学过的基础知识，都回答不上来。我确定她基础知识没有掌握。我需要改变我的上课策略，让她掌握基础知识，跟上学校老师上课的进度，提高学习效果。我的策略是让她预习自学明天的课程和做练习题检验，以便她第二天的课跟得上和听得懂。
2017年6月15日
今天到李××家后，我故作随意地问：“李××，今天老师讲的课你听懂了吗？”，她笑着说：“恩，听懂了”，我又继续考察了今天学校老师的新授课的内容，她回答正确，我推测昨天的自学预习的方法能让她跟上和听懂学校老师的新授课。
生物将要考试，今天是复习课，李××一遍遍反复地背老师发的复习资料，但很快便遗忘，所以她需要将死记硬背的机械记忆转变为深度学习的长时记忆。首先，我让她把要记忆的内容录音，并且大声复读出来，这是利用多种感官的学习，有利于知识的长时记忆。其次，我和她一起看所有要背资料上提到的各种生物图片和视屏，利用大量图片可以增加感性经历，这样有利于她对知识的深度理解。最后，我和她一起查复习题目中的专业术语，并大量扩充知识的广度和深度，以加深理解变死记硬背为深入学习。复习结束后，我考了今天的复习内容，她回答的速度和准确率提高了。
三、问题的提出
1.基础知识薄弱，在学校跟不上和听不懂老师的新授课的内容。
2.用死记硬背的方法进行学习。
3.知识缺乏相互联系，容易遗忘。
四、措施
针对以上问题，本文提出以下措施：
1.新课前的预习自学是关键。首先，预习自学即将上的科目的章节。预习自学后，闭书做习题进行自我检验，以加深知识的理解。
2.认真听新授课特别是新授课的疑点部分是重点。经过预习自学后，学校老师的新授课便成为学生对已掌握知识的复习和对不懂的知识的解惑以及扩充未知的课。
3.思维导图形式的知识点的总结是复习和理解记忆的好帮手。知识量增加后知识凌乱很难掌握，所以把所有概念、定理、重点、难点、错点等进行思维导图形式地总结和梳理很有必要。这样的思维导图式的梳理和总结不仅包含一个科目几节课的内容，还包含该科目全年级的所有重要内容，它们相互关联，相互比较，对所有需要掌握的知识进行形象化梳理，对复习和理解记忆有帮助。
4.课后学生动手操作、观察和比较实验同时反思相关定理，加深对知识的理解。实验时，学生需要注意安全，最好有成人陪同。
5.观察各种职业，从中发现学生的职业倾向。如去医院看病时、看到消防员救援时和警察办案时……观察各种不同职业的工作内容和思考从事各种职业所需的条件以及是否喜欢这样的工作，从中发现职业倾向和为理想职业更努力地学习。
6.大量相关的知识、图片、音视频、实验、观察等多渠道获取信息，增加知识的广度和深度，加深对知识的理解，帮助长时记忆。
7.运用多种感官，加强学习效果。人的感知是多维的，包括视觉、感觉、味觉等等，越是多维整合，整合的东西就会越有深度，形成的知识范型就越牢固越有效。如播放记忆内容的录音、大声复读、观看相关图片和视屏等这是利用多种感官学习，有利于知识的长时记忆。
参考文献
[1]冯嘉慧.深度学习的内涵与策略——访俄亥俄州立大学包雷教授[J].全球教育展望，2017，（9）：4-5.
作者简介
曹飞飞（1990.04—），女，籍贯：吉林省长春市，硕士，吉林师范大学，职务：学生，吉林师范大学，课程与教学论，2016级，136000。