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如何才能让高中语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者在实践中总结出了以下几种观点个方法，如此，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
一、运用诵读，加强作品内容的感知理解和运用
为了让学生驾驭语言文字，我们的语文课堂教学应该把语言文字的感知、理解和运用作为教学的一项重点。为体现这一重点，我对课文的第一课时是这样安排的：首先解决生字词的读音及理解其含义。其次指导朗读课文，在熟读中感知课文的思想感情、布局及写法等。然后摘录课文中精彩的语句或个别语段。这样的安排强化了词汇的积累和朗读在语文审美教育中的作用，并且把大量的时间让给学生。怎么读？读有默读、略读、跳读、浏览、通读、精读、细读之分。朗读时要注意语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢、情感的褒贬，透过作品领会作者的情感起伏。心通其情，才能意会其理。如学校上早读课，就要书声琅琅，声情并茂，而在公众场合，就得以默读为主；好文章，要精读深读，一般文章，略读就可。要读准字音，读准语调，读出节奏，读出感情。读前要疏通字词、句意，读时要结合语境、作者的思想感情，读后要回味、揣磨。古代私塾的摇头晃脑的唱读，就是为的风格；演讲时手舞足蹈，抑扬顿挫，为的就是情韵。如果我们的语文教学读得少，即使老师眉飞色舞的精辟分讲解，学生得到的也只是“死”知识，无法给产生审美情感的愉悦，也无法感受到语言文字的无穷魅力，更不用说运用了。
二、采用学习游戏，调动学习兴趣，熟练地掌握基础知识
自主、合作、探究是新课程对现代教育教学在学习方式上的要求。我们来看两种积累成语的方法。为了让同学们学好语文，打好基础，有的老师叫大家去背成语词典。开始时，大家觉得新鲜，尽头十足，每天都能背下二十几个。但过了一段时间后，大家就感到乏味。慢慢地就放弃了，短时间内强迫自己记下来得东西，不久也忘记了，徒然耗费了许多精力。而有的老师虽然也让学生积累成语，但采用的方法却大不相同，组织学生进行成语接龙比赛。学生为了在比赛中获胜，尽管赛前也作了很多准备，包括搜集、背诵。但由于这样的方法，具有游戏色彩，更能够激发学生的学习兴趣，他们学得就更富有激情，理解得也更深，记得也更牢，效果就比纯粹的死记硬背好得多。俗话说：“兴趣是最好的老师。”说明了兴趣在学习中的重要意义。游戏的目的，就是为了用现代教育的学习方法把枯燥的学习过程变为愉快的兴趣游戏过程，使学习具有源动力。
三、发挥学生联想和想象，对文章亮点咀嚼品味进行多元思考
海明威把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的"八分之一"，而伤口隐藏的内容则如同冰山下的"八分之七"。这就是所谓的思想大于形象。换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴。进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，切记不要把文学课上成信息筛选课，寻观点、找结论、搞推断，好好的作品给弄得支离破碎；也不要上成道德说教课，是非曲直，善恶美丑，缘于人的道德修养的高低；更不要上成政治解证课，一元对立，阶级分明，简单机械，似乎一眼望穿。我们要尽可能为学生提供再想象、再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。
四、找准需求，投其所好，因材施教
教学莫泊桑的《项链》，讲到玛蒂尔德，学生们欣赏她的是多于老师评价她的非。我们就应启发学生在她的人生经历中去体会 “新得”，给予她不幸命运的同情，无计可施的焦虑，以诚立身美德的赞许，勤劳持家、艰辛偿债的敬佩，而不能只是一味地冷冰冰地作壁上观，谴责她的小资产阶级虚荣心。玛蒂尔德羡慕上流社会的生活，又有多大的罪过呢？你说她过分追求，她哪点过分呢？女子追求美丽而需要必要的装饰，有错吗？参加舞会放松自己开阔一下视野，也有错吗难道要成天老老实实待在家做事，什么也不去想去追求，让一切都自生自灭这就对了吗？ 玛蒂尔德的陶醉，不过是一时的狂欢，她又何尝不知，何尝不晓呢要说罪过，那首先就应该由上层统治者来承担，他们可以穷奢极欲、为所欲为，且还制定出一套不许他人越轨的伦理规则。与其说那件偶然的丢失事件改写了她的人生，不如说是金钱至上的社会决定着她的人生。这样，让学生知道在世界面前，人是何其渺小，有多少不可预料的无奈，谁又能说得清道得明呢？恐怕这才是作品要留给我们的哲学思考。
五、大胆质疑，勇于挑战，耐心说教
教学《我的地坛》时，正当我启发学生思考为什么史铁生的母亲始终让他独处时，有位成绩平平的同学，突然说史铁生的母亲爱他也得太苦了，他的母亲何苦要那么做，不如早点要他明白坚强的活下来的道理，那样的话就不会熬那漫长的十五年了，可以有效的利用这些时间作更多有益的事情，或许开导了多个跟他一样的伤残人了。这不无道理，说的也很实际，这正是理解全文的关键，母亲正是用这种默默的爱，痛苦的爱，深沉的爱让儿子在独出处的过程中慢慢的领会了生和死的真谛，重新诠释了生命的意义，走上了一条自己的真正幸福的路。正是如此，做儿子的才深深地体会到了这种伟大的爱，才在后文中追忆当年因年轻、倔强和羞涩而误解母亲的生活细节，从而表达自己对母爱的感激以及无法弥补这份亲情的悔恨。
语文课堂呼唤感性的阳光，也就是在教学中，把语文的工具性和人文性和谐统一起来。引导学生置身于作品之中。吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验；获得对自然、社会、人生的感悟与启示，领会其中的科学精神和科学的思想方法，提高学生的欣赏品位和审美情趣。从而达到提高学生人文素养，加厚学生人文底蕴的目的。
一、运用诵读，加强作品内容的感知理解和运用
为了让学生驾驭语言文字，我们的语文课堂教学应该把语言文字的感知、理解和运用作为教学的一项重点。为体现这一重点，我对课文的第一课时是这样安排的：首先解决生字词的读音及理解其含义。其次指导朗读课文，在熟读中感知课文的思想感情、布局及写法等。然后摘录课文中精彩的语句或个别语段。这样的安排强化了词汇的积累和朗读在语文审美教育中的作用，并且把大量的时间让给学生。怎么读？读有默读、略读、跳读、浏览、通读、精读、细读之分。朗读时要注意语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢、情感的褒贬，透过作品领会作者的情感起伏。心通其情，才能意会其理。如学校上早读课，就要书声琅琅，声情并茂，而在公众场合，就得以默读为主；好文章，要精读深读，一般文章，略读就可。要读准字音，读准语调，读出节奏，读出感情。读前要疏通字词、句意，读时要结合语境、作者的思想感情，读后要回味、揣磨。古代私塾的摇头晃脑的唱读，就是为的风格；演讲时手舞足蹈，抑扬顿挫，为的就是情韵。如果我们的语文教学读得少，即使老师眉飞色舞的精辟分讲解，学生得到的也只是“死”知识，无法给产生审美情感的愉悦，也无法感受到语言文字的无穷魅力，更不用说运用了。
二、采用学习游戏，调动学习兴趣，熟练地掌握基础知识
自主、合作、探究是新课程对现代教育教学在学习方式上的要求。我们来看两种积累成语的方法。为了让同学们学好语文，打好基础，有的老师叫大家去背成语词典。开始时，大家觉得新鲜，尽头十足，每天都能背下二十几个。但过了一段时间后，大家就感到乏味。慢慢地就放弃了，短时间内强迫自己记下来得东西，不久也忘记了，徒然耗费了许多精力。而有的老师虽然也让学生积累成语，但采用的方法却大不相同，组织学生进行成语接龙比赛。学生为了在比赛中获胜，尽管赛前也作了很多准备，包括搜集、背诵。但由于这样的方法，具有游戏色彩，更能够激发学生的学习兴趣，他们学得就更富有激情，理解得也更深，记得也更牢，效果就比纯粹的死记硬背好得多。俗话说：“兴趣是最好的老师。”说明了兴趣在学习中的重要意义。游戏的目的，就是为了用现代教育的学习方法把枯燥的学习过程变为愉快的兴趣游戏过程，使学习具有源动力。
三、发挥学生联想和想象，对文章亮点咀嚼品味进行多元思考
海明威把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的"八分之一"，而伤口隐藏的内容则如同冰山下的"八分之七"。这就是所谓的思想大于形象。换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴。进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，切记不要把文学课上成信息筛选课，寻观点、找结论、搞推断，好好的作品给弄得支离破碎；也不要上成道德说教课，是非曲直，善恶美丑，缘于人的道德修养的高低；更不要上成政治解证课，一元对立，阶级分明，简单机械，似乎一眼望穿。我们要尽可能为学生提供再想象、再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。
四、找准需求，投其所好，因材施教
教学莫泊桑的《项链》，讲到玛蒂尔德，学生们欣赏她的是多于老师评价她的非。我们就应启发学生在她的人生经历中去体会 “新得”，给予她不幸命运的同情，无计可施的焦虑，以诚立身美德的赞许，勤劳持家、艰辛偿债的敬佩，而不能只是一味地冷冰冰地作壁上观，谴责她的小资产阶级虚荣心。玛蒂尔德羡慕上流社会的生活，又有多大的罪过呢？你说她过分追求，她哪点过分呢？女子追求美丽而需要必要的装饰，有错吗？参加舞会放松自己开阔一下视野，也有错吗难道要成天老老实实待在家做事，什么也不去想去追求，让一切都自生自灭这就对了吗？ 玛蒂尔德的陶醉，不过是一时的狂欢，她又何尝不知，何尝不晓呢要说罪过，那首先就应该由上层统治者来承担，他们可以穷奢极欲、为所欲为，且还制定出一套不许他人越轨的伦理规则。与其说那件偶然的丢失事件改写了她的人生，不如说是金钱至上的社会决定着她的人生。这样，让学生知道在世界面前，人是何其渺小，有多少不可预料的无奈，谁又能说得清道得明呢？恐怕这才是作品要留给我们的哲学思考。
五、大胆质疑，勇于挑战，耐心说教
教学《我的地坛》时，正当我启发学生思考为什么史铁生的母亲始终让他独处时，有位成绩平平的同学，突然说史铁生的母亲爱他也得太苦了，他的母亲何苦要那么做，不如早点要他明白坚强的活下来的道理，那样的话就不会熬那漫长的十五年了，可以有效的利用这些时间作更多有益的事情，或许开导了多个跟他一样的伤残人了。这不无道理，说的也很实际，这正是理解全文的关键，母亲正是用这种默默的爱，痛苦的爱，深沉的爱让儿子在独出处的过程中慢慢的领会了生和死的真谛，重新诠释了生命的意义，走上了一条自己的真正幸福的路。正是如此，做儿子的才深深地体会到了这种伟大的爱，才在后文中追忆当年因年轻、倔强和羞涩而误解母亲的生活细节，从而表达自己对母爱的感激以及无法弥补这份亲情的悔恨。
语文课堂呼唤感性的阳光，也就是在教学中，把语文的工具性和人文性和谐统一起来。引导学生置身于作品之中。吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验；获得对自然、社会、人生的感悟与启示，领会其中的科学精神和科学的思想方法，提高学生的欣赏品位和审美情趣。从而达到提高学生人文素养，加厚学生人文底蕴的目的。