论文部分内容阅读
【摘要】一般来说，民办高校大学英语课堂环境，包括了教师的期望、学生之间的竞争环境、学生的自主学习热情、教师和学生之间的关系以及学生们对于教材的质量认知情况等方面。这些因素都会或多或少的对于学生的学业情绪形成影响。通过和一些教师的沟通和交流，能够了解到，学生之间以及学生和教师之间的良好合作和学生的自主学习热情以及学生对于教材的质量认知能够对于学生的学业情绪形成正面影响。本文首先对于学业情绪的概念进行分析，从而对于课堂环境对民办高校大学英语学生学业情绪的影响进行探讨。
【关键词】课堂环境；大学英语；学业情绪
一、学业情绪的概念分析
“学业情绪”这个概念最先是由一位德国的教育家在本世紀出提出的，这位教育家把和学生们的学业学习情况、课堂教学情况以及学业成就有着直接关系的情绪成为学业情绪。学业情绪不仅仅会出现在课堂当中，也会出现在课后以及学生们的日常生活当中。本文主要对于民办高校大学英语学生的学业情绪与课堂环境之间的关系进行研究。
总的来说，学业情绪基本可以分为积极的学业情绪和消极的学业情绪，并且这位德国的教育家最先把“唤醒度”这一概念加入到了学业情绪这一概念分类当中，所谓的唤醒度，实际上就是学生们随着情绪的变化而产生的一种兴奋的状态或者平静的状态以及昏昏欲睡的状态。因此又可以根据唤醒度的不同把学业情绪分成为高唤醒情绪和低唤醒情绪这两种。很多学者和教育家都对于特定情境下学生们的情绪体验进行过调查和研究，并且提出了一种“学业情绪控制”理论。这种理论包括了对于学生的学业情绪造成影响的各类因素，其中主要包括：自主支持、成就目标的结构、价值引导、认知的质量、成就的期望以及对于任务的要求等等。同时，学业情绪控制理论提出了学业情绪的诱因也可能是对于学生正在进行学习的情况以及过去和未来的学业情况所进行的评价。
二、课堂环境对民办高校大学英语学生学业情绪的影响
1.学生之间的合作对于学业情绪的影响。通过调查和分析我们能够得知，在众多对于学生形成高唤醒情绪的课堂环境因素当中，学生和学生之间的合作过程有着最好的效果，紧随其后的就是教师给予学生们的反馈。通过相关的调查证明，良好的合作过程对于课堂活动当中的小组内部学生有着非常积极的影响，从而有效的帮助学生们建立一个良好的课堂氛围，帮助学生们建立信心，从而激发学生们的学习热情。另外，通过这种学生们之间的合作过程，也能够帮助学生们形成整体感，从而加强他们相互之间的信任，进而使得学生们产生归属感和更多的积极情绪。在实际的调查中我们能够发现，一些学生认为通过合作的过程能够使得自己产生很多新的想法，有时在小组讨论的过程中，会情不自禁的笑出来。通过营造这种非常愉快的课堂氛围，来使得学生们产生更多积极的学业情绪。
2.教师给予的反馈对于学业情绪的影响。教师给予的反馈也能够促使学生们产生更多的高唤醒情绪，学生们会通过教师的反馈感受到教师的肯定，从而感觉自己的付出非常的值得，进而得到成就感和满足感。另外，教师对于学生们的期望、学生们的自主学习热情以及学生们之间的良性竞争等多种积极的环境因素都会使得学生们产生更多的高唤醒情绪。在提升学生主观控制感的同时，也使得学生们加强对于学习活动的重视，进而产生更多的高唤醒情绪。当学生们对于教师交给他们的任务有着强烈的控制感，那么这项任务对于他们来说就会有比较高的价值，从而使得学生们产生高兴的情绪。如果教师能够及时的给予反馈，那么学生们就会更加重视这项任务，并且会加强他们的主观价值感。学生们会认为一旦任务成功的完成，那么就会达到老师的期望，进而获得成就感，最终产生高唤醒情绪。
3.对教材质量的认知对于学业情绪的影响。对于教材的认知质量问题，通过调查我们能够发现，当学生们觉得教材的难易度适中且符合学生们的正常水平时，学生们会更加兴奋，且产生更多的高唤醒情绪。因为当学生们了解到教材的难易程度与自己的认知程度相符时，能够有效的提升学生们的自我效能。通过这个过程，使得学生们能够产生一种控制预期的心理，进而帮助学生们产生高唤醒情绪。
4.师生之间的关系对于学业情绪的影响。教师和学生们之间的关系，也会对于学生们的学业情绪产生较大的影响，学生和教师之间的感知程度越高，学生们所获得高唤醒情绪也就越多，由此可见教师和学生们之间的关系对于学业情绪有着重要的影响。在对学生进行调查和访问的过程中，一些学生会提到感觉教师和他们很亲近时，他们会特别愿意配合完成课程，且在课堂上会体验到一种高兴的情绪。相关的调查显示，学生和教师之间的亲密度越高，越有利于学生们在于教师的交流当中获得更多的精神支持以及心理满足，从而更好的认知自我，发挥出自身的潜能，促进积极学业情绪的形成。
三、结束语
总的来说，民办高校大学英语的课堂环境因素会通过不同的方式以及强度来对于学生的学业情绪形成影响，包括学生之间的合作、教师的反馈、教材的质量认知以及师生之间的关系等。
参考文献：
[1]李筱刚，鲍镜屹.情感因素在大学英语教学中的作用[J].考试周刊，2009，（42）：353.
【关键词】课堂环境；大学英语；学业情绪
一、学业情绪的概念分析
“学业情绪”这个概念最先是由一位德国的教育家在本世紀出提出的，这位教育家把和学生们的学业学习情况、课堂教学情况以及学业成就有着直接关系的情绪成为学业情绪。学业情绪不仅仅会出现在课堂当中，也会出现在课后以及学生们的日常生活当中。本文主要对于民办高校大学英语学生的学业情绪与课堂环境之间的关系进行研究。
总的来说，学业情绪基本可以分为积极的学业情绪和消极的学业情绪，并且这位德国的教育家最先把“唤醒度”这一概念加入到了学业情绪这一概念分类当中，所谓的唤醒度，实际上就是学生们随着情绪的变化而产生的一种兴奋的状态或者平静的状态以及昏昏欲睡的状态。因此又可以根据唤醒度的不同把学业情绪分成为高唤醒情绪和低唤醒情绪这两种。很多学者和教育家都对于特定情境下学生们的情绪体验进行过调查和研究，并且提出了一种“学业情绪控制”理论。这种理论包括了对于学生的学业情绪造成影响的各类因素，其中主要包括：自主支持、成就目标的结构、价值引导、认知的质量、成就的期望以及对于任务的要求等等。同时，学业情绪控制理论提出了学业情绪的诱因也可能是对于学生正在进行学习的情况以及过去和未来的学业情况所进行的评价。
二、课堂环境对民办高校大学英语学生学业情绪的影响
1.学生之间的合作对于学业情绪的影响。通过调查和分析我们能够得知，在众多对于学生形成高唤醒情绪的课堂环境因素当中，学生和学生之间的合作过程有着最好的效果，紧随其后的就是教师给予学生们的反馈。通过相关的调查证明，良好的合作过程对于课堂活动当中的小组内部学生有着非常积极的影响，从而有效的帮助学生们建立一个良好的课堂氛围，帮助学生们建立信心，从而激发学生们的学习热情。另外，通过这种学生们之间的合作过程，也能够帮助学生们形成整体感，从而加强他们相互之间的信任，进而使得学生们产生归属感和更多的积极情绪。在实际的调查中我们能够发现，一些学生认为通过合作的过程能够使得自己产生很多新的想法，有时在小组讨论的过程中，会情不自禁的笑出来。通过营造这种非常愉快的课堂氛围，来使得学生们产生更多积极的学业情绪。
2.教师给予的反馈对于学业情绪的影响。教师给予的反馈也能够促使学生们产生更多的高唤醒情绪，学生们会通过教师的反馈感受到教师的肯定，从而感觉自己的付出非常的值得，进而得到成就感和满足感。另外，教师对于学生们的期望、学生们的自主学习热情以及学生们之间的良性竞争等多种积极的环境因素都会使得学生们产生更多的高唤醒情绪。在提升学生主观控制感的同时，也使得学生们加强对于学习活动的重视，进而产生更多的高唤醒情绪。当学生们对于教师交给他们的任务有着强烈的控制感，那么这项任务对于他们来说就会有比较高的价值，从而使得学生们产生高兴的情绪。如果教师能够及时的给予反馈，那么学生们就会更加重视这项任务，并且会加强他们的主观价值感。学生们会认为一旦任务成功的完成，那么就会达到老师的期望，进而获得成就感，最终产生高唤醒情绪。
3.对教材质量的认知对于学业情绪的影响。对于教材的认知质量问题，通过调查我们能够发现，当学生们觉得教材的难易度适中且符合学生们的正常水平时，学生们会更加兴奋，且产生更多的高唤醒情绪。因为当学生们了解到教材的难易程度与自己的认知程度相符时，能够有效的提升学生们的自我效能。通过这个过程，使得学生们能够产生一种控制预期的心理，进而帮助学生们产生高唤醒情绪。
4.师生之间的关系对于学业情绪的影响。教师和学生们之间的关系，也会对于学生们的学业情绪产生较大的影响，学生和教师之间的感知程度越高，学生们所获得高唤醒情绪也就越多，由此可见教师和学生们之间的关系对于学业情绪有着重要的影响。在对学生进行调查和访问的过程中，一些学生会提到感觉教师和他们很亲近时，他们会特别愿意配合完成课程，且在课堂上会体验到一种高兴的情绪。相关的调查显示，学生和教师之间的亲密度越高，越有利于学生们在于教师的交流当中获得更多的精神支持以及心理满足，从而更好的认知自我，发挥出自身的潜能，促进积极学业情绪的形成。
三、结束语
总的来说，民办高校大学英语的课堂环境因素会通过不同的方式以及强度来对于学生的学业情绪形成影响，包括学生之间的合作、教师的反馈、教材的质量认知以及师生之间的关系等。
参考文献：
[1]李筱刚，鲍镜屹.情感因素在大学英语教学中的作用[J].考试周刊，2009，（42）：353.