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【摘要】对于农村高中生来说，英语的学习面临着重重困难，既缺乏应用英语知识的外在环境，又缺乏英语知识学习的内在意识，这就使得学生在面对英语这一学科的时候，总是畏手畏脚。农村高中英语教师在教学中应尽可能地为学生创造英语学习的条件，培养学生的核心素养。
【关键词】核心素养 农村 高中英语 教学探究
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-135-01
高中英语教师在教学中开展学生核心素养的培养探究，是有利于学生打开学生的英语学习思路的，让学生拥有英语探索的方向，促进学生对英语知识的应用。教师可以借助生活、情境、问题、实践等来培养学生对英语语言的把握，英语思维方式的建立，文化的包容和学习技能的发展。
一、修建生活的工程——发展学生语言听说能力
农村高中英语教师在教学中培养学生核心素养，是为了给学生一个广阔的发展空间，让学生认识到英语学习的重要性，为学生打好学习的基础。教师可以通过为学生修建生活的工程，让学生看到生活对英语的影响，强化学生的生活意识，进而发展学生语言听说能力。学生在生活的覆盖下，更容易感受到学习的荫凉，愉快地投身英语课堂中来，汇总生活的资料。
在学习“The Olympic CJames”时，笔者为了使学生了解奥运会，使学生掌握与奥运会有关的英语知识，在教学中将学生分成了不同的交流小组，让学生在小组内开展对话，围绕“The Olympic Games”谈一谈自己的认识。学生在对话的过程中，用英语分享了自己对奥运会的理解，分享了自己熟悉的奥运冠军，分享了自己对奥运精神的解读。学生为了更好地展开对话，搜集和学习了奥运会知识，把握了英语口语表达的特点，发展了自己的语言听说能力。
二、修建情境的工程——发展学生鉴赏文化品格
农村高中英语教师开展核心素养培养，是想要让学生的课堂变得多彩起来，让学生能够尽情享受英语学习的资源，增强学生支撑课堂的效果。教师可以通过为学生修建情境的工程，使学生获得更加宽广的学习视野，了解不同的文化，提高学生的个人修养，发展学生鉴赏文化品格。学生在情境中，不仅要看到热闹的学习画面，还要看到情境中隐藏的英语知识和文化。
在学习“In search of the amber room”时，笔者为了让学生感受琥珀屋的魅力，了解它的艺术价值，在教学中利用多媒体为学生展示了琥珀的图片，让学生想象琥珀屋的样子。学生观看琥珀的图片后，对琥珀有了直观的认识。学生在阅读中，赏析了文中描写琥珀屋的语言，理解了琥珀屋像蜜一样的特点，了解了琥珀屋的历史。学生感受到了英语表达的魅力，丰富了自己的文化储备。
三、修建问题的工程——发展学生分析思维品质
农村高中英语教师在教学中培养学生核心素养，是为了让学生开动脑筋，训练学生的大脑，使学生在遇到英语方面的问题时，能够迎难而上，而不是等待教师、依赖标准答案。教师可以通过为学生修建问题的工程，使学生在一砖一瓦的搭建下，感受知识的力量，了解知识之间的联系，形成系统分析的认识。学生在问题思考的时候，思维是活跃的，能够取得事半功倍的效果。
在学习“WHO AM I”时，笔者为了使学生了解计算器的发展过程，促进学生分析思维的形成，在教学中综合课文对学生进行了提问：计算机是何时在哪里诞生的？经历了怎样的发展过程？计算机被人们用来做什么？你在使用计算机的时候有哪些心得？学生在文中找出了问题的答案，分享了自己认为科技改变世界的想法，表达了对计算机的喜爱。学生完成了对文章的梳理，对内容的分析，拥有了思考问题的能力。
四、修建实践的工程——发展学生体验学习能力
农村高中英语教师在教学引导学生向核心素养靠拢，是想要借助学生的参与来挖掘出学生的潜力，讓学生与英语不仅有心灵上的沟通，还能有实践方面的沟通，促进学生的全面成长。教师可以通过为学生修建实践的工程，陪伴学生体验学习的过程，使学生在挫折中进步，在经验中发展。学生在实践的过程中，会逐渐形成自主意识，拥有体验英语的动力。
在学习“How Daisy learned to help wildlife”时，笔者为了使学生向文中主人公学习，培养学生热爱自然的思想，在教学中组织学生对课文进行翻译，让学生用自己的语言说一说文章的内容。学生在描述的过程中，翻译了文章的大意，熟悉了相关的英语单词。学生还搜集了野生动物的资料，了解了野生动物生存的环境，认识到了保护野生动物已是刻不容缓的问题，需要大家行动起来，为野生动物提供一个适宜生存的地方。学生不仅完成了学习实践任务，还升华了自己的思想。
总之，本文通过为学生修建生活的工程、修建情境的工程、修建问题的工程、修建实践的工程，发展了学生语言听说能力，发展了学生鉴赏文化品格，发展了学生分析思维品质，发展了学生体验学习能力。学生在不同的学习方式中，领略到了英语知识的魅力，构建了核心素养框架。
【本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《基于“核心素养”的农村高中英语教学模式研究》研究成果。课题立项号：WW[2017]GH237.】
【参考文献】
[1]何金莲论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017（35）：104-105.
[2]江妍平潭农村高中英语课堂教学策略探究[D].福建师范大学，2012.
【关键词】核心素养 农村 高中英语 教学探究
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-135-01
高中英语教师在教学中开展学生核心素养的培养探究，是有利于学生打开学生的英语学习思路的，让学生拥有英语探索的方向，促进学生对英语知识的应用。教师可以借助生活、情境、问题、实践等来培养学生对英语语言的把握，英语思维方式的建立，文化的包容和学习技能的发展。
一、修建生活的工程——发展学生语言听说能力
农村高中英语教师在教学中培养学生核心素养，是为了给学生一个广阔的发展空间，让学生认识到英语学习的重要性，为学生打好学习的基础。教师可以通过为学生修建生活的工程，让学生看到生活对英语的影响，强化学生的生活意识，进而发展学生语言听说能力。学生在生活的覆盖下，更容易感受到学习的荫凉，愉快地投身英语课堂中来，汇总生活的资料。
在学习“The Olympic CJames”时，笔者为了使学生了解奥运会，使学生掌握与奥运会有关的英语知识，在教学中将学生分成了不同的交流小组，让学生在小组内开展对话，围绕“The Olympic Games”谈一谈自己的认识。学生在对话的过程中，用英语分享了自己对奥运会的理解，分享了自己熟悉的奥运冠军，分享了自己对奥运精神的解读。学生为了更好地展开对话，搜集和学习了奥运会知识，把握了英语口语表达的特点，发展了自己的语言听说能力。
二、修建情境的工程——发展学生鉴赏文化品格
农村高中英语教师开展核心素养培养，是想要让学生的课堂变得多彩起来，让学生能够尽情享受英语学习的资源，增强学生支撑课堂的效果。教师可以通过为学生修建情境的工程，使学生获得更加宽广的学习视野，了解不同的文化，提高学生的个人修养，发展学生鉴赏文化品格。学生在情境中，不仅要看到热闹的学习画面，还要看到情境中隐藏的英语知识和文化。
在学习“In search of the amber room”时，笔者为了让学生感受琥珀屋的魅力，了解它的艺术价值，在教学中利用多媒体为学生展示了琥珀的图片，让学生想象琥珀屋的样子。学生观看琥珀的图片后，对琥珀有了直观的认识。学生在阅读中，赏析了文中描写琥珀屋的语言，理解了琥珀屋像蜜一样的特点，了解了琥珀屋的历史。学生感受到了英语表达的魅力，丰富了自己的文化储备。
三、修建问题的工程——发展学生分析思维品质
农村高中英语教师在教学中培养学生核心素养，是为了让学生开动脑筋，训练学生的大脑，使学生在遇到英语方面的问题时，能够迎难而上，而不是等待教师、依赖标准答案。教师可以通过为学生修建问题的工程，使学生在一砖一瓦的搭建下，感受知识的力量，了解知识之间的联系，形成系统分析的认识。学生在问题思考的时候，思维是活跃的，能够取得事半功倍的效果。
在学习“WHO AM I”时，笔者为了使学生了解计算器的发展过程，促进学生分析思维的形成，在教学中综合课文对学生进行了提问：计算机是何时在哪里诞生的？经历了怎样的发展过程？计算机被人们用来做什么？你在使用计算机的时候有哪些心得？学生在文中找出了问题的答案，分享了自己认为科技改变世界的想法，表达了对计算机的喜爱。学生完成了对文章的梳理，对内容的分析，拥有了思考问题的能力。
四、修建实践的工程——发展学生体验学习能力
农村高中英语教师在教学引导学生向核心素养靠拢，是想要借助学生的参与来挖掘出学生的潜力，讓学生与英语不仅有心灵上的沟通，还能有实践方面的沟通，促进学生的全面成长。教师可以通过为学生修建实践的工程，陪伴学生体验学习的过程，使学生在挫折中进步，在经验中发展。学生在实践的过程中，会逐渐形成自主意识，拥有体验英语的动力。
在学习“How Daisy learned to help wildlife”时，笔者为了使学生向文中主人公学习，培养学生热爱自然的思想，在教学中组织学生对课文进行翻译，让学生用自己的语言说一说文章的内容。学生在描述的过程中，翻译了文章的大意，熟悉了相关的英语单词。学生还搜集了野生动物的资料，了解了野生动物生存的环境，认识到了保护野生动物已是刻不容缓的问题，需要大家行动起来，为野生动物提供一个适宜生存的地方。学生不仅完成了学习实践任务，还升华了自己的思想。
总之，本文通过为学生修建生活的工程、修建情境的工程、修建问题的工程、修建实践的工程，发展了学生语言听说能力，发展了学生鉴赏文化品格，发展了学生分析思维品质，发展了学生体验学习能力。学生在不同的学习方式中，领略到了英语知识的魅力，构建了核心素养框架。
【本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《基于“核心素养”的农村高中英语教学模式研究》研究成果。课题立项号：WW[2017]GH237.】
【参考文献】
[1]何金莲论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017（35）：104-105.
[2]江妍平潭农村高中英语课堂教学策略探究[D].福建师范大学，2012.