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摘 要： 课外阅读对小学生养成终身学习的习惯有着重要作用。作者结合教学实践，提出了扩大学生课外阅读量，提高学生阅读能力的三条策略：激发兴趣，促成阅读；教给方法，提高质量；组织交流，寓读于乐。
关键词： 小学生 课外阅读 指导策略
课外阅读历来被中外教育家认为是一个人学习中不可缺少的组成部分。列宁说：“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的书。”英国哲学家培根说：“读书使人愉悦，使人成才，使人博采。”我国著名教育家吕叔湘说：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。小学是学生学习生涯的起始阶段，有效地指导其进行课外阅读，将对孩子终身学习起到重要作用。但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。教师应重视这些现象，明确课外阅读的要求，教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，以激发学生阅读兴趣，才能真正帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀，将课外阅读与全面培养孩子的素质有机地结合起来。
为了扩大学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力，我采用了以下指导策略。
一、激发兴趣，促成阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。老师声情并茂，被渲染了的故事情节把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们静静垂听、百感交集，期待结局大白之际，老师戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，课后自然会主动阅读。让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，这比任何说教都有效。
2.谈读书感受，激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。
3.指导学生选择恰当的阅读内容。在小学生课外阅读中，只要符合他们年龄特征和心理需求的、健康有意义的内容都可以读，包括图书报刊、杂志、童话、小说、诗歌、散文、杂文、评论等。鲁迅教育青年：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”所以，阅读的内容不可单一，越广泛越好，这样获取的知识才会更加广泛丰富，眼界也才会更开阔，对学生的健康成长才更有益。《新课标》指定了一些小学生必读书目，如《伊索寓言》、《中国古今寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》、《中外现当代童话》、《成语故事》、《中外历史故事》、《中外神话故事》、《中外民间故事》、《论语》等，另外，还推荐了由一些中外名篇改编的小学生版的小说，这些读物更值得品味、欣赏。
二、教给方法，提高质量
科学的阅读方法是阅读效果的保证，学生掌握了科学的阅读方法，才会收到事半功倍的效果。我主要通过如下方法指导学生课外阅读。
1.埋下伏笔，使学生自觉进行课外阅读。我常常讲述某一作品的故事梗概或介绍某一作家的奇闻轶事，或只说一篇文章的开头，然后让学生自己去沉浸在读书的快乐里。
2.有目的、有计划地向学生推荐一些新的书目，指导学生正确选择课外读物。
3.教会学生学会品味鉴赏文学作品。对那些文质兼美的文章，可利用早读课或者自习课品味作品的语言，揣摩作品的构思，领悟作者的匠心，从而获得知识而受到情感的熏陶。
4.要求学生在充分阅读的基础上，认真做读书笔记，做好读书笔记。在课外阅读中做好读书笔记至关重要、不容忽视，做好读书笔记无论是对内容的记忆还是对日后的查找资料都有好处。读书笔记的方式多种多样，采用自己喜欢的方式。有些是只摘录其中的语句，生动优美的，富含哲理的，表达独特的，这些语句韵味无穷，越读越妙，永远有品尝不尽的余香。还可将文章中的段落抄录下来，慢慢品尝其精妙，从中欣赏到日出日落的壮观雄伟，领悟到祖国山川的如诗如画，品味到中华文化的深厚蕴涵，感受到榜样人物的可贵品质……有的文章的精妙都是由一段段优美的文字组成的，所以段落的摘抄会让学生感觉到各种不同形式的表达方式、不同的表达效果。久而久之，这些都会对学生的理解、欣赏产生潜移默化的作用。
5.其他做提纲式的总结概括，让学生站在比较高的角度把握文章的整体结构，这又是一个更高层面的学习收获。对文章进行及时批注，记下感受认识，随时标注在文章的语句旁边。对语言词语加注，或写上疑问，待过后思考探究，并认真写读后感。
三、组织交流，寓读于乐
课外阅读实践的关键在于坚持，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动，能让学生保持读书的热度。如：故事会、朗诵会、读书笔记、手抄报展评、课前两分钟美文朗诵等。我结合学校开展的各类读书活动，结合本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《环保报》、《六一专刊》、《科技之光》、《诗歌乐园》等，这样学生便能有明确的阅读目标，有针对性又便于指导。当然，我也有放开手的时候，不确定编制手抄报的主题，让学生自由编辑，学生根据自己的爱好与专长发挥，有利于发展个性，培养创新能力。故事会也是每个学期必开展的读书活动，一般利用班队活动举行。往往一经发动，学生都踊跃报名参加，争着把自己从课外书中读到的精彩故事用娓娓动听的语言向大家讲述，有时还会以小组合作的形式分角色表演讲故事，使活动趣味无穷。一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，使每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。只有这样，课外阅读才能成为孩子们生活中不可缺少的东西。
苏霍姆林斯基认为：“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”“那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”作为语文教育的重要组成部分课外阅读，是必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。教师要引导好小学生登上书籍这艘巨轮，到达理想的彼岸。
关键词： 小学生 课外阅读 指导策略
课外阅读历来被中外教育家认为是一个人学习中不可缺少的组成部分。列宁说：“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的书。”英国哲学家培根说：“读书使人愉悦，使人成才，使人博采。”我国著名教育家吕叔湘说：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。小学是学生学习生涯的起始阶段，有效地指导其进行课外阅读，将对孩子终身学习起到重要作用。但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。教师应重视这些现象，明确课外阅读的要求，教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，以激发学生阅读兴趣，才能真正帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀，将课外阅读与全面培养孩子的素质有机地结合起来。
为了扩大学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力，我采用了以下指导策略。
一、激发兴趣，促成阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。老师声情并茂，被渲染了的故事情节把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们静静垂听、百感交集，期待结局大白之际，老师戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，课后自然会主动阅读。让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，这比任何说教都有效。
2.谈读书感受，激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。
3.指导学生选择恰当的阅读内容。在小学生课外阅读中，只要符合他们年龄特征和心理需求的、健康有意义的内容都可以读，包括图书报刊、杂志、童话、小说、诗歌、散文、杂文、评论等。鲁迅教育青年：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”所以，阅读的内容不可单一，越广泛越好，这样获取的知识才会更加广泛丰富，眼界也才会更开阔，对学生的健康成长才更有益。《新课标》指定了一些小学生必读书目，如《伊索寓言》、《中国古今寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》、《中外现当代童话》、《成语故事》、《中外历史故事》、《中外神话故事》、《中外民间故事》、《论语》等，另外，还推荐了由一些中外名篇改编的小学生版的小说，这些读物更值得品味、欣赏。
二、教给方法，提高质量
科学的阅读方法是阅读效果的保证，学生掌握了科学的阅读方法，才会收到事半功倍的效果。我主要通过如下方法指导学生课外阅读。
1.埋下伏笔，使学生自觉进行课外阅读。我常常讲述某一作品的故事梗概或介绍某一作家的奇闻轶事，或只说一篇文章的开头，然后让学生自己去沉浸在读书的快乐里。
2.有目的、有计划地向学生推荐一些新的书目，指导学生正确选择课外读物。
3.教会学生学会品味鉴赏文学作品。对那些文质兼美的文章，可利用早读课或者自习课品味作品的语言，揣摩作品的构思，领悟作者的匠心，从而获得知识而受到情感的熏陶。
4.要求学生在充分阅读的基础上，认真做读书笔记，做好读书笔记。在课外阅读中做好读书笔记至关重要、不容忽视，做好读书笔记无论是对内容的记忆还是对日后的查找资料都有好处。读书笔记的方式多种多样，采用自己喜欢的方式。有些是只摘录其中的语句，生动优美的，富含哲理的，表达独特的，这些语句韵味无穷，越读越妙，永远有品尝不尽的余香。还可将文章中的段落抄录下来，慢慢品尝其精妙，从中欣赏到日出日落的壮观雄伟，领悟到祖国山川的如诗如画，品味到中华文化的深厚蕴涵，感受到榜样人物的可贵品质……有的文章的精妙都是由一段段优美的文字组成的，所以段落的摘抄会让学生感觉到各种不同形式的表达方式、不同的表达效果。久而久之，这些都会对学生的理解、欣赏产生潜移默化的作用。
5.其他做提纲式的总结概括，让学生站在比较高的角度把握文章的整体结构，这又是一个更高层面的学习收获。对文章进行及时批注，记下感受认识，随时标注在文章的语句旁边。对语言词语加注，或写上疑问，待过后思考探究，并认真写读后感。
三、组织交流，寓读于乐
课外阅读实践的关键在于坚持，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动，能让学生保持读书的热度。如：故事会、朗诵会、读书笔记、手抄报展评、课前两分钟美文朗诵等。我结合学校开展的各类读书活动，结合本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《环保报》、《六一专刊》、《科技之光》、《诗歌乐园》等，这样学生便能有明确的阅读目标，有针对性又便于指导。当然，我也有放开手的时候，不确定编制手抄报的主题，让学生自由编辑，学生根据自己的爱好与专长发挥，有利于发展个性，培养创新能力。故事会也是每个学期必开展的读书活动，一般利用班队活动举行。往往一经发动，学生都踊跃报名参加，争着把自己从课外书中读到的精彩故事用娓娓动听的语言向大家讲述，有时还会以小组合作的形式分角色表演讲故事，使活动趣味无穷。一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，使每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。只有这样，课外阅读才能成为孩子们生活中不可缺少的东西。
苏霍姆林斯基认为：“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”“那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”作为语文教育的重要组成部分课外阅读，是必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。教师要引导好小学生登上书籍这艘巨轮，到达理想的彼岸。