论文部分内容阅读
摘 要： 课堂导入不但能创设良好的教学情境，而且能调动学生学习积极性，激发学生兴趣和求知欲，为后续的教学活动奠定良好基础。
关键词： 语文课堂 艺术导入法 教学方法
课堂导入是一门艺术，在整个课堂教学中具有不可替代的作用。教师若能掌握好这门艺术，则可以使整个课堂取得意想不到的效果。当然，课堂导入的形式和方法多种多样，我结合教学实践，归纳出以下几种。
一、故事导入法
课堂导入太过死板，很难吸引学生眼球。若在讲课前穿插一些小故事，则无疑能吸引学生的注意力。比如在讲《金岳霖先生》一课时，我的开场白是这样的：“同学们，你们喜欢听故事吗？”学生都异口同声地回答：“喜欢！”然后就立刻坐得笔直，聚精会神地听我讲故事。有一年北京大学开学，一个外地新生来报到，提着大小包袱，累得快不行了，就想找人帮他看下行李。正在为难之际，迎面走来一位衣着简朴的老人，见这个新生满头大汗的样子，询问了情况。老人二话没说就答应了。这个新生心里的石头总算落了下来，赶紧去办各种手续。过了很久才回来，他以为那个老人等不到他回来一定走了，谁知，老人仍然尽心尽职地帮他看着行李。这个新生感到很愧疚。又过了几天，北大举办开学典礼，这个新生一下子惊呆了：在主席台上就座的北京大学校长季羡林，正是那天替自己看行李的老人。他没想到校长居然会帮自己看行李，还一句怨言都没有。季老不仅是我国的国学大师，而且是著名的学者，从这里我们看到了他可爱、可敬的一面。今天，我们再认识另一位国学大师——金岳霖先生，看看他身上又有怎样的故事？这样很自然地引入了要学习的这一课。
二、音乐导入法
音乐的力量是神奇的，它可以感化人的心灵，陶冶人的情操，更可以给人美的享受。语文教学可以通过音乐这条纽带，为整个教学活动增添美的气息。例如在讲《我心归去》一课时，我为学生播放了台湾著名歌手费翔演唱的歌曲《故乡的云》：“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊……”我提问欣赏了这首歌之后，大家有没有一种回家的感觉？学生争先恐后地抒发自己的感想，尤其是住校生感触颇深。这样在轻松愉快的气氛中，进入新的教学内容。所以，一些看似很平常的素材，教师如果能稍微动点脑筋，将它们运用到课堂中，就会给教学增添不少情调。
三、悬念导入法
设置悬念，可以吸引学生注意力，激发学生兴趣和好奇心，使教学活动能丰富多彩地进行下去。所以，教师通过巧妙使用悬念导入法，不但可以锻炼学生思维能力，而且可以让学生快速进入思考状态。例如在教《祝福》这篇课文前，我先给学生提出以下几个问题：小说的主人公祥林嫂是个什么样的人？她是怎么来到鲁四老爷家做工的？她后来又嫁了人，丈夫和儿子哪里去了？她的命运最终如何？鲁迅先生刻画这个人物的意图是什么？学生出于好奇，带着问题迅速看课文，都希望能在第一时间内从课文中找到答案。这样的导入看似没有特别之处，实际上能一下子激发学生的阅读兴趣和好奇心，很值得教师在教学中尝试。
四、情境导入法
在教学中，教师可以创设和课文相仿的情境，让学生有身临其境的感觉，于是和作者产生思想共鸣。例如在教《我与地坛》一课时，我事先找了几个举世闻名的残疾人的照片和个人资料（国内有张海迪、桑兰等，国外有海伦·凯勒、贝多芬等）。一上课我就用投影的形式播放给学生欣赏。顿时，学生被画面吸引住了，也从中了解到了这些人的遭遇和命运：张海迪在轮椅上学会了针灸，为人们无偿治疗；海伦·凯勒在双目失明、双耳失聪的情况下，成为著名教育家，还在世界巡回演讲；贝多芬在听力日渐衰弱的境遇下，谱写了巨作《第九交响曲》。看完后，学生都为这些残疾人奋勇拼搏的精神和伟大的成就而喝彩。我说：“同学们，你们能认识到这一点，真的很了不起。今天我们要学习的这篇文章，就是一位残疾作家叫史铁生，他用了十五年的时间领悟到了生命的价值——《我与地坛》。”这样就吸引了学生的注意力。
五、名言诗句导入法
名人名言、诗词歌赋，不仅有很强的说服力，而且具有很强的艺术影响力。教师如果能利用学生熟知的内容导入新课，则可以牵动学生的情感纽带。比如我在讲《听听那冷雨》时，先请学生回忆了初中学过的余光中先生的一首诗歌《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”然后让学生回答作者选取了哪些典型意象，抒发他对祖国母亲的思念之情。学生准确地回答了问题。接下来，我说：“这是余光中先生的诗歌，今天让我们一起欣赏他的一篇诗质散文，体会一下里面又饱含着作者怎样的一段情缘。”这样不仅复习了旧的知识，而且使学生在诗歌的意境中进入了课文学习。
六、明题点旨导入法
所谓的“文眼”就是指文章的眼睛。教学时可以通过“文眼”抓住文章中心，理清文章思路和结构。此法特别适用于那些标题新颖且点明主旨的文章。例如教学小说《药》时，我是这样开始的：药是用来治病救人的，可这里写的是华老栓把蘸了烈士鲜血的馒头作为药给儿子治病，能治好吗？很明显不能，那鲁迅先生为什么这样写呢？然后让学生各抒己见，接着我做小结：康大叔杀害革命者夏瑜并将其鲜血当“药”卖钱，这一事实说明了统治阶级的残酷和民众的愚昧，资产阶级的软弱，这才导致辛亥革命的失败。这副“药”没有发挥治病救人的疗效。中国从此要新生，必须重新寻找新的“良药”。鲁迅先生的用心良苦让我们感动。另外，我播放了《药》的教学视频给学生观看，使枯燥乏味的说教变得形象生动，强化了教学效果。
此外，直观导入法、联想导入法、复习导入法等，也给教学增添了许多活力和生机，学生非常喜欢听课。因为这些方法使课堂不再单调、沉闷，学生学起来也轻松活跃。因此，我建议教师要舍得在课堂导入上下工夫。
总之，好的课堂导入，具有高雅的艺术美。它可以为语文课堂教学涂抹出与众不同的色彩，从而促进后续课堂教学活动有条不紊地开展下去。
关键词： 语文课堂 艺术导入法 教学方法
课堂导入是一门艺术，在整个课堂教学中具有不可替代的作用。教师若能掌握好这门艺术，则可以使整个课堂取得意想不到的效果。当然，课堂导入的形式和方法多种多样，我结合教学实践，归纳出以下几种。
一、故事导入法
课堂导入太过死板，很难吸引学生眼球。若在讲课前穿插一些小故事，则无疑能吸引学生的注意力。比如在讲《金岳霖先生》一课时，我的开场白是这样的：“同学们，你们喜欢听故事吗？”学生都异口同声地回答：“喜欢！”然后就立刻坐得笔直，聚精会神地听我讲故事。有一年北京大学开学，一个外地新生来报到，提着大小包袱，累得快不行了，就想找人帮他看下行李。正在为难之际，迎面走来一位衣着简朴的老人，见这个新生满头大汗的样子，询问了情况。老人二话没说就答应了。这个新生心里的石头总算落了下来，赶紧去办各种手续。过了很久才回来，他以为那个老人等不到他回来一定走了，谁知，老人仍然尽心尽职地帮他看着行李。这个新生感到很愧疚。又过了几天，北大举办开学典礼，这个新生一下子惊呆了：在主席台上就座的北京大学校长季羡林，正是那天替自己看行李的老人。他没想到校长居然会帮自己看行李，还一句怨言都没有。季老不仅是我国的国学大师，而且是著名的学者，从这里我们看到了他可爱、可敬的一面。今天，我们再认识另一位国学大师——金岳霖先生，看看他身上又有怎样的故事？这样很自然地引入了要学习的这一课。
二、音乐导入法
音乐的力量是神奇的，它可以感化人的心灵，陶冶人的情操，更可以给人美的享受。语文教学可以通过音乐这条纽带，为整个教学活动增添美的气息。例如在讲《我心归去》一课时，我为学生播放了台湾著名歌手费翔演唱的歌曲《故乡的云》：“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊……”我提问欣赏了这首歌之后，大家有没有一种回家的感觉？学生争先恐后地抒发自己的感想，尤其是住校生感触颇深。这样在轻松愉快的气氛中，进入新的教学内容。所以，一些看似很平常的素材，教师如果能稍微动点脑筋，将它们运用到课堂中，就会给教学增添不少情调。
三、悬念导入法
设置悬念，可以吸引学生注意力，激发学生兴趣和好奇心，使教学活动能丰富多彩地进行下去。所以，教师通过巧妙使用悬念导入法，不但可以锻炼学生思维能力，而且可以让学生快速进入思考状态。例如在教《祝福》这篇课文前，我先给学生提出以下几个问题：小说的主人公祥林嫂是个什么样的人？她是怎么来到鲁四老爷家做工的？她后来又嫁了人，丈夫和儿子哪里去了？她的命运最终如何？鲁迅先生刻画这个人物的意图是什么？学生出于好奇，带着问题迅速看课文，都希望能在第一时间内从课文中找到答案。这样的导入看似没有特别之处，实际上能一下子激发学生的阅读兴趣和好奇心，很值得教师在教学中尝试。
四、情境导入法
在教学中，教师可以创设和课文相仿的情境，让学生有身临其境的感觉，于是和作者产生思想共鸣。例如在教《我与地坛》一课时，我事先找了几个举世闻名的残疾人的照片和个人资料（国内有张海迪、桑兰等，国外有海伦·凯勒、贝多芬等）。一上课我就用投影的形式播放给学生欣赏。顿时，学生被画面吸引住了，也从中了解到了这些人的遭遇和命运：张海迪在轮椅上学会了针灸，为人们无偿治疗；海伦·凯勒在双目失明、双耳失聪的情况下，成为著名教育家，还在世界巡回演讲；贝多芬在听力日渐衰弱的境遇下，谱写了巨作《第九交响曲》。看完后，学生都为这些残疾人奋勇拼搏的精神和伟大的成就而喝彩。我说：“同学们，你们能认识到这一点，真的很了不起。今天我们要学习的这篇文章，就是一位残疾作家叫史铁生，他用了十五年的时间领悟到了生命的价值——《我与地坛》。”这样就吸引了学生的注意力。
五、名言诗句导入法
名人名言、诗词歌赋，不仅有很强的说服力，而且具有很强的艺术影响力。教师如果能利用学生熟知的内容导入新课，则可以牵动学生的情感纽带。比如我在讲《听听那冷雨》时，先请学生回忆了初中学过的余光中先生的一首诗歌《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”然后让学生回答作者选取了哪些典型意象，抒发他对祖国母亲的思念之情。学生准确地回答了问题。接下来，我说：“这是余光中先生的诗歌，今天让我们一起欣赏他的一篇诗质散文，体会一下里面又饱含着作者怎样的一段情缘。”这样不仅复习了旧的知识，而且使学生在诗歌的意境中进入了课文学习。
六、明题点旨导入法
所谓的“文眼”就是指文章的眼睛。教学时可以通过“文眼”抓住文章中心，理清文章思路和结构。此法特别适用于那些标题新颖且点明主旨的文章。例如教学小说《药》时，我是这样开始的：药是用来治病救人的，可这里写的是华老栓把蘸了烈士鲜血的馒头作为药给儿子治病，能治好吗？很明显不能，那鲁迅先生为什么这样写呢？然后让学生各抒己见，接着我做小结：康大叔杀害革命者夏瑜并将其鲜血当“药”卖钱，这一事实说明了统治阶级的残酷和民众的愚昧，资产阶级的软弱，这才导致辛亥革命的失败。这副“药”没有发挥治病救人的疗效。中国从此要新生，必须重新寻找新的“良药”。鲁迅先生的用心良苦让我们感动。另外，我播放了《药》的教学视频给学生观看，使枯燥乏味的说教变得形象生动，强化了教学效果。
此外，直观导入法、联想导入法、复习导入法等，也给教学增添了许多活力和生机，学生非常喜欢听课。因为这些方法使课堂不再单调、沉闷，学生学起来也轻松活跃。因此，我建议教师要舍得在课堂导入上下工夫。
总之，好的课堂导入，具有高雅的艺术美。它可以为语文课堂教学涂抹出与众不同的色彩，从而促进后续课堂教学活动有条不紊地开展下去。