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培养学生的人文素养是语文教学的一个根本目的，语文教学的宗旨就在于通过正确的人文熏陶，培养学生对于文学、艺术以及对于美的鉴赏能力，从而让他们具备良好的人生观、价值观及世界观。初中阶段的孩子们经过小学六年的学习已经具备了较好的读写能力，也能够对文章进行一定程度的鉴赏，然而，他们的审美能力及对作品的认识与判断能力仍然还在形成的过程中。正因为如此，教师很有必要对学生进行正确的引导，从而更好地引导他们形成良好的人文素养。
一、在初中语文教学中培养学生的人文素养的重要性
初中阶段的语文教学，其最主要的教学目标是培养学生具备良好的人文素养，这也是任何阶段语文教学的目的之一。培养学生的人文素养可以帮助学生形成正确的人生观及价值观。培养学生的人文素养是初中语文教学非常重要的部分。
初中阶段的孩子正处在人生观及价值观形成的阶段，这个阶段形成的很多观念很可能会影响他们的世界观，从而伴随其一生。语文教学不仅仅为了培养学生学会某种技能，不同于数学教会学生进行各种运算，也不同于英语教学要教会学生掌握一门语言，语文教学其实是一种价值的输出，每一篇课文都表达了作者对于人和物以及这个世界的看法及观点，对于这些观点的理解与接受，帮助学生逐渐形成了自己的人生观及价值观，而这些最本质的东西将会伴随学生一生，影响他们以后的生活。因此，在语文课堂上，教师很有必要对学生进行正确引导，帮助他们更好地理解课文，从而形成正确的人生观及价值观。
二、学生人文素养的差异
1.学生人文素养的差异
从实际的教学过程中不难看出，那些对语文学习感到有困难的学生往往是人文素养比较欠缺的学生。人文素养看似一个抽象的概念，其实就是学生对于文学作品、对于作品中要传达的观念、内涵的一种感知能力。很多学生表示读不懂一些文章，这首先可能是由于这些学生的知识面不够，理解文章有障碍，同时很重要的一点在于学生的文化底蕴不够，人文素养有待提高。语文学习是一个感知与熏陶的过程，好的文学作品是对学生内心的一种洗礼与沉淀，能够取得这样的效果的前提是学生要具备一定的人文素养。
2.因材施教
学生之间由于语文基础的差异，同时每一个学生在个性、学习习惯、悟性上也各不相同，教师在教学过程中很有必要因材施教。对于那些基础很好的已经具备一定人文素养的学生，在已经基本掌握课本知识的前提下，教师可以更多地鼓励他们阅读课外读物，也可以鼓励他们思考探索，对于文章的意蕴提出自己的见解及看法。一篇文章到底表达了什么思想，这是一个开放性问题，也不存在正确答案，教师切忌限制学生的思维，灌输给他们某种价值或观念，而应当更多地鼓励他们思考，启发他们自己认识世界，当然，如果偏离了正确的方向也应当及时矫正。对于那些基础较差的学生，教师要有耐心，要更多地给予辅导，也要很好地培养他们的信心及学习的兴趣，带领他们一同领略语文的美，从而提升他们的人文素养。
三、培养学生的人文素养的途径
在实际的教学过程中，要想培养学生的人文素养可以通过以下有效途径。
1.剖析教材，引导学生欣赏文章
课本作为教学的重要资料，教师应当更好地对其加以利用。课本中的文章都是经过精挑细选的，每一篇文章都有其教育意义及存在的价值，教师在课堂上应当引导学生更好地去读懂课本、挖掘课本。在教学过程中，要想帮助学生更好地理解文章地意蕴及内涵，教师首先要对每篇文章的背景知识进行讲解。课本中的很多文章是文言文，文中讲述的事情发生在很久以前，然而通常作者写每一篇文章都会有特定的背景因素，可能是被贬谪也可能是因为战乱流离失所，这些特定的背景条件才酝酿出了这些文章。清楚地了解了背景，也能更好地帮助学生理解文章。对于文章有准确的把握，学生才能领会到文章的主旨及内涵，才能在欣赏的过程中提升人文素养。
2.鼓励学生更多地进行课外阅读
对于语文教学来说，教师很有必要鼓励学生多进行课外阅读，课堂上学到的课本知识毕竟有限，很多知识的获取要通过课外阅读获取。很多名著都有很好的教育意义，学生可以尝试从自己感兴趣的题材入手，逐渐培养阅读兴趣，直到爱上阅读。这个过程无疑可以让学生收获很多。课外阅读的另一个益处在于拓宽学生的知识面，获取各学科知识，感知不同类型的文化，这些能力都可以从阅读的过程中获得。如此，可以帮助学生更好地把握一篇文章的主旨。
在语文教学中培养学生的人文素养是很关键的，教师应当引导学生精读课本中的文章，也要鼓励学生更多地涉猎课外读物，良好的人文素养是学生人生观价值观得以形成的重要前提，也是语文教学的主要目的。在教学过程中，由于学生的基础不同，学习习惯及理解能力也有差异，教师应当因材施教，这样才能让每个学生都能得到提高。
一、在初中语文教学中培养学生的人文素养的重要性
初中阶段的语文教学，其最主要的教学目标是培养学生具备良好的人文素养，这也是任何阶段语文教学的目的之一。培养学生的人文素养可以帮助学生形成正确的人生观及价值观。培养学生的人文素养是初中语文教学非常重要的部分。
初中阶段的孩子正处在人生观及价值观形成的阶段，这个阶段形成的很多观念很可能会影响他们的世界观，从而伴随其一生。语文教学不仅仅为了培养学生学会某种技能，不同于数学教会学生进行各种运算，也不同于英语教学要教会学生掌握一门语言，语文教学其实是一种价值的输出，每一篇课文都表达了作者对于人和物以及这个世界的看法及观点，对于这些观点的理解与接受，帮助学生逐渐形成了自己的人生观及价值观，而这些最本质的东西将会伴随学生一生，影响他们以后的生活。因此，在语文课堂上，教师很有必要对学生进行正确引导，帮助他们更好地理解课文，从而形成正确的人生观及价值观。
二、学生人文素养的差异
1.学生人文素养的差异
从实际的教学过程中不难看出，那些对语文学习感到有困难的学生往往是人文素养比较欠缺的学生。人文素养看似一个抽象的概念，其实就是学生对于文学作品、对于作品中要传达的观念、内涵的一种感知能力。很多学生表示读不懂一些文章，这首先可能是由于这些学生的知识面不够，理解文章有障碍，同时很重要的一点在于学生的文化底蕴不够，人文素养有待提高。语文学习是一个感知与熏陶的过程，好的文学作品是对学生内心的一种洗礼与沉淀，能够取得这样的效果的前提是学生要具备一定的人文素养。
2.因材施教
学生之间由于语文基础的差异，同时每一个学生在个性、学习习惯、悟性上也各不相同，教师在教学过程中很有必要因材施教。对于那些基础很好的已经具备一定人文素养的学生，在已经基本掌握课本知识的前提下，教师可以更多地鼓励他们阅读课外读物，也可以鼓励他们思考探索，对于文章的意蕴提出自己的见解及看法。一篇文章到底表达了什么思想，这是一个开放性问题，也不存在正确答案，教师切忌限制学生的思维，灌输给他们某种价值或观念，而应当更多地鼓励他们思考，启发他们自己认识世界，当然，如果偏离了正确的方向也应当及时矫正。对于那些基础较差的学生，教师要有耐心，要更多地给予辅导，也要很好地培养他们的信心及学习的兴趣，带领他们一同领略语文的美，从而提升他们的人文素养。
三、培养学生的人文素养的途径
在实际的教学过程中，要想培养学生的人文素养可以通过以下有效途径。
1.剖析教材，引导学生欣赏文章
课本作为教学的重要资料，教师应当更好地对其加以利用。课本中的文章都是经过精挑细选的，每一篇文章都有其教育意义及存在的价值，教师在课堂上应当引导学生更好地去读懂课本、挖掘课本。在教学过程中，要想帮助学生更好地理解文章地意蕴及内涵，教师首先要对每篇文章的背景知识进行讲解。课本中的很多文章是文言文，文中讲述的事情发生在很久以前，然而通常作者写每一篇文章都会有特定的背景因素，可能是被贬谪也可能是因为战乱流离失所，这些特定的背景条件才酝酿出了这些文章。清楚地了解了背景，也能更好地帮助学生理解文章。对于文章有准确的把握，学生才能领会到文章的主旨及内涵，才能在欣赏的过程中提升人文素养。
2.鼓励学生更多地进行课外阅读
对于语文教学来说，教师很有必要鼓励学生多进行课外阅读，课堂上学到的课本知识毕竟有限，很多知识的获取要通过课外阅读获取。很多名著都有很好的教育意义，学生可以尝试从自己感兴趣的题材入手，逐渐培养阅读兴趣，直到爱上阅读。这个过程无疑可以让学生收获很多。课外阅读的另一个益处在于拓宽学生的知识面，获取各学科知识，感知不同类型的文化，这些能力都可以从阅读的过程中获得。如此，可以帮助学生更好地把握一篇文章的主旨。
在语文教学中培养学生的人文素养是很关键的，教师应当引导学生精读课本中的文章，也要鼓励学生更多地涉猎课外读物，良好的人文素养是学生人生观价值观得以形成的重要前提，也是语文教学的主要目的。在教学过程中，由于学生的基础不同，学习习惯及理解能力也有差异，教师应当因材施教，这样才能让每个学生都能得到提高。