论文部分内容阅读
减负增效是一线教师共同关注的热点问题，解决这个问题的一个重要途径就是向课堂要质量。如何提高课堂教学质量?我认为抓好学生的课前预习不失为一项有效的措施。
一、丰富预习形式。引领学生走进文本
小学生好奇心强，课前设计一些趣味性的预习题，既丰富了预习的形式，又能激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
1 催生问题。
[案例]《石头书》(苏教版语文三年级上册)预习设计
预习要求：
①“石头和书”会有什么联系呢?请带着问题初读课文。
②把课文多读几遍，想一想：文中介绍的“石头书”是一本怎样的书?
③再读课文，思考：为什么说石头就是一本书?
在以上预习要求中，第一个问题激发学生阅读的兴趣；第二个问题引导学生初识课文内容；第三个问题激发学生深层探究的兴趣，可谓层层推进，学生预习的目标明确，为课堂教学埋下伏笔。
2 熟读成诵。
[案例]《游园不值》(苏教版语文五年级上册)预习设计
预习要求：
①有感情地读读这首诗，试着读出诗的节奏。
②试着给这首诗配上音乐，用唱歌的形式把诗歌唱出来。
③如果在这首诗的每一句前加上一个感叹词，再去读一读，你一定会有别样的感受，试试看。
这样的预习方法比较适用于诗歌体裁的课文，多种有趣的朗读方式，有助于激发学生的预习兴趣，让学生读准、读顺、读懂。
3 复述故事。
这种方法就是在课前让学生用自己的语言叙述课文。复述需要熟悉课文内容，有助于学生对文中词语、句式的记忆，有助于学生初步了解课文的表达方式。
[案例]《九色鹿》(苏教版四年级上册)预习设计
预习要求：
①读课文，读准字音，联系上下文初步理解重点词语。
②分角色讲故事，在分组确定角色的基础上，根据自己的兴趣自由选择角色讲述。如：
第一组：一个善良的九色鹿的故事。
第二组：一个背信弃义的调达的故事。
第三组：一个悔过自新的国王的故事。
第四组：一个正义战胜邪恶的故事。
以上预习设计，让学生在熟悉字词，了解故事背景的基础上，创设一个活动情境，让学生兴趣盎然地走进文本，积累语言，展示自我。
4 圈画质疑。
[案例]《只拣儿童多处行》(苏教版语文五年级上册)预习设计
预习要求：
①读准字音，读通课文，圈出不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，上课时与同学们交流。
②文中描写儿童多的词语很多，用“－”画出来。你还能想到哪些描写人多的词语?写一写。
③读了课文，你产生了哪些小疑问，在书中打上小小的“?”，上课时与同学们交流。
学生初次接触文本，他们的想法、感受和疑问较多。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不会读的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，上课时有针对性地听老师和同学讲，就能把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白，这是很好的阅读习惯。
二、调动学生的生活积累。提高预习质量
走进学生的生活，调动学生的生活积累，是提高预习质量的方法之一。可以鼓励学生查阅相关的时代背景或相关的人物故事，这对他们理解课文主要内容，把握人物形象有很好的促进作用，也开阔了学生的视野。
1 走进生活。
[案例]《第一次抱母亲》(苏教版语文四年级下册)预习设计
预习要求：
①读一读课文，做到读通读顺，画出描写作者第一次抱母亲的感受的词语和句子。
②在我们成长的过程中，母亲抱过我们无数次，那你有没有抱过自己的母亲?抱母亲时有怎样的感受，简要地写一写。
③准备一个母亲关心疼爱自己的小故事，课上交流。
本课的预习设计，充分利用学生的生活资源，呈现学生的亲身经历，调动学生积极的情感为学习课文，体会作者和母亲之间浓浓的母子之情奠定情感基调。
2 观察激趣。
[案例]《鸟语》(苏教版语文四年级下册)预习设计
预习要求：
①同学们，有人说鸟儿也会说话，你信不信?请你到大自然中听一听鸟鸣，想一想它们会说些什么?
②读一读课文，看看文中描写了几种鸟语，用“一”画出来。
这一预习设计让学生到大自然中观察、倾听鸟语，获得丰富的感性认识，这样既增强了学生学习课文的兴趣，又扩大了学生的知识视野，从而把预习过程变为动态的探索过程，更有利于激发学生的探索精神。
3 实验操作。
[案例]《乌鸦喝水》(苏教版语文一年级上册)预习设计
预习要求：
①多读几遍课文，做到读准字音，读通课文。
②再读读课文，想一想文中的乌鸦是用什么方法喝到瓶子里的水的?你觉得这个方法好吗?
③小实验：如果你就是文中的这只小乌鸦，你会想什么办法来喝水，拿出一个玻璃瓶，动手试一试，你会想出几种好办法喝到水。
《乌鸦喝水》是一篇融趣味性、常识性为一体的课文，乌鸦为何能喝到瓶子里的水，这涉及科学知识，辅以必要的实验操作，使学生在实验操作的过程中获得感性认识，为深入理解课文内容打下基础。
三、拓展阅读范围，提高学生预习能力
有些课文表达的思想感情和蕴涵的深刻道理远离学生的生活，要让他们正确理解和深入体会，确实有困难，这就需要教师在学习预习时指导他们查阅课外资料，了解主人公的经历、创作背景，这不仅为学习课文做了铺垫，还有效提高了学生的预习能力。
[案例l】《海伦·凯勒》(苏教版语文五年级下册)预习设计
预习要求：
①查阅海伦·凯勒的生平经历，阅读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，了解这位生活在肓聋哑世界里的女作家的传奇人生。 ②读一读课文，了解课文主要介绍了海伦·凯勒的哪些事迹?
[案例2]《司马迁发愤写史记》(苏教版语文五年级下册)预习设计
预习要求：
①查阅史学家司马迁的生平资料，了解他遭遇宫刑仍不屈不挠地发愤写《史记》的辛酸的创作历程。
②读一读课文，做到读通读顺，思考“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。”这句名言的深刻内涵。
以上两篇课文的预习设计，旨在引导学生通过课外拓展阅读，了解课文涉及的两位伟人的生活经历以及他们创作巨著的艰辛历程，学习他们不屈不挠的拼搏精神，为学习课文，感悟人物的高大形象，体会文章深刻的思想内涵打下坚实的基础。
合理、科学地帮助学生掌握多种有效的课前预习方法，能很好地调动学生的学习积极性，让学生学会主动学习，知识掌握扎实，思维得到锻炼，能力得到培养，真正落实减负增效。
一、丰富预习形式。引领学生走进文本
小学生好奇心强，课前设计一些趣味性的预习题，既丰富了预习的形式，又能激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
1 催生问题。
[案例]《石头书》(苏教版语文三年级上册)预习设计
预习要求：
①“石头和书”会有什么联系呢?请带着问题初读课文。
②把课文多读几遍，想一想：文中介绍的“石头书”是一本怎样的书?
③再读课文，思考：为什么说石头就是一本书?
在以上预习要求中，第一个问题激发学生阅读的兴趣；第二个问题引导学生初识课文内容；第三个问题激发学生深层探究的兴趣，可谓层层推进，学生预习的目标明确，为课堂教学埋下伏笔。
2 熟读成诵。
[案例]《游园不值》(苏教版语文五年级上册)预习设计
预习要求：
①有感情地读读这首诗，试着读出诗的节奏。
②试着给这首诗配上音乐，用唱歌的形式把诗歌唱出来。
③如果在这首诗的每一句前加上一个感叹词，再去读一读，你一定会有别样的感受，试试看。
这样的预习方法比较适用于诗歌体裁的课文，多种有趣的朗读方式，有助于激发学生的预习兴趣，让学生读准、读顺、读懂。
3 复述故事。
这种方法就是在课前让学生用自己的语言叙述课文。复述需要熟悉课文内容，有助于学生对文中词语、句式的记忆，有助于学生初步了解课文的表达方式。
[案例]《九色鹿》(苏教版四年级上册)预习设计
预习要求：
①读课文，读准字音，联系上下文初步理解重点词语。
②分角色讲故事，在分组确定角色的基础上，根据自己的兴趣自由选择角色讲述。如：
第一组：一个善良的九色鹿的故事。
第二组：一个背信弃义的调达的故事。
第三组：一个悔过自新的国王的故事。
第四组：一个正义战胜邪恶的故事。
以上预习设计，让学生在熟悉字词，了解故事背景的基础上，创设一个活动情境，让学生兴趣盎然地走进文本，积累语言，展示自我。
4 圈画质疑。
[案例]《只拣儿童多处行》(苏教版语文五年级上册)预习设计
预习要求：
①读准字音，读通课文，圈出不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，上课时与同学们交流。
②文中描写儿童多的词语很多，用“－”画出来。你还能想到哪些描写人多的词语?写一写。
③读了课文，你产生了哪些小疑问，在书中打上小小的“?”，上课时与同学们交流。
学生初次接触文本，他们的想法、感受和疑问较多。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不会读的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，上课时有针对性地听老师和同学讲，就能把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白，这是很好的阅读习惯。
二、调动学生的生活积累。提高预习质量
走进学生的生活，调动学生的生活积累，是提高预习质量的方法之一。可以鼓励学生查阅相关的时代背景或相关的人物故事，这对他们理解课文主要内容，把握人物形象有很好的促进作用，也开阔了学生的视野。
1 走进生活。
[案例]《第一次抱母亲》(苏教版语文四年级下册)预习设计
预习要求：
①读一读课文，做到读通读顺，画出描写作者第一次抱母亲的感受的词语和句子。
②在我们成长的过程中，母亲抱过我们无数次，那你有没有抱过自己的母亲?抱母亲时有怎样的感受，简要地写一写。
③准备一个母亲关心疼爱自己的小故事，课上交流。
本课的预习设计，充分利用学生的生活资源，呈现学生的亲身经历，调动学生积极的情感为学习课文，体会作者和母亲之间浓浓的母子之情奠定情感基调。
2 观察激趣。
[案例]《鸟语》(苏教版语文四年级下册)预习设计
预习要求：
①同学们，有人说鸟儿也会说话，你信不信?请你到大自然中听一听鸟鸣，想一想它们会说些什么?
②读一读课文，看看文中描写了几种鸟语，用“一”画出来。
这一预习设计让学生到大自然中观察、倾听鸟语，获得丰富的感性认识，这样既增强了学生学习课文的兴趣，又扩大了学生的知识视野，从而把预习过程变为动态的探索过程，更有利于激发学生的探索精神。
3 实验操作。
[案例]《乌鸦喝水》(苏教版语文一年级上册)预习设计
预习要求：
①多读几遍课文，做到读准字音，读通课文。
②再读读课文，想一想文中的乌鸦是用什么方法喝到瓶子里的水的?你觉得这个方法好吗?
③小实验：如果你就是文中的这只小乌鸦，你会想什么办法来喝水，拿出一个玻璃瓶，动手试一试，你会想出几种好办法喝到水。
《乌鸦喝水》是一篇融趣味性、常识性为一体的课文，乌鸦为何能喝到瓶子里的水，这涉及科学知识，辅以必要的实验操作，使学生在实验操作的过程中获得感性认识，为深入理解课文内容打下基础。
三、拓展阅读范围，提高学生预习能力
有些课文表达的思想感情和蕴涵的深刻道理远离学生的生活，要让他们正确理解和深入体会，确实有困难，这就需要教师在学习预习时指导他们查阅课外资料，了解主人公的经历、创作背景，这不仅为学习课文做了铺垫，还有效提高了学生的预习能力。
[案例l】《海伦·凯勒》(苏教版语文五年级下册)预习设计
预习要求：
①查阅海伦·凯勒的生平经历，阅读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，了解这位生活在肓聋哑世界里的女作家的传奇人生。 ②读一读课文，了解课文主要介绍了海伦·凯勒的哪些事迹?
[案例2]《司马迁发愤写史记》(苏教版语文五年级下册)预习设计
预习要求：
①查阅史学家司马迁的生平资料，了解他遭遇宫刑仍不屈不挠地发愤写《史记》的辛酸的创作历程。
②读一读课文，做到读通读顺，思考“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。”这句名言的深刻内涵。
以上两篇课文的预习设计，旨在引导学生通过课外拓展阅读，了解课文涉及的两位伟人的生活经历以及他们创作巨著的艰辛历程，学习他们不屈不挠的拼搏精神，为学习课文，感悟人物的高大形象，体会文章深刻的思想内涵打下坚实的基础。
合理、科学地帮助学生掌握多种有效的课前预习方法，能很好地调动学生的学习积极性，让学生学会主动学习，知识掌握扎实，思维得到锻炼，能力得到培养，真正落实减负增效。