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摘 要：情景设置是小学藏语文课堂中一种比较常用的教学方法，需要教师更多的了解学生，培养深厚的师生情感，引导学生更好的参与到课堂当中。所谓“亲其师，信其道”，这样的教学方法可以有效提高小学藏语文的教学效率。本文笔者结合多年教学经验，就小学藏语文课堂上如何进行情境设置的方法进行分析。
关键词：小学藏语文；教学；情境设置
所谓情境设置就是教师在实际的教学过程中针对教学内容，创设出某种特定的生活情境，通过情境渲染激发学生的情感共鸣，从而引导学生形成乐学、好学的学习状态。实践证明，在课堂上展开合理的情景设置可有有效激发学生们的学习热情，提高教学质量。
一、通过语言进行情感渲染
情感渲染在小学藏语文的教学过程中起到非常重要的作用，可以说是一个至关重要的环节。在语言文字的使用过程中，应当尽可能的作到生动、准确，通过具体的语言将文章中景象以及所描述的情怀更好的表达出来。比如说在学习“布达拉宫”一节内容时，可以通过这样的方式来进行课堂导入：让学生先进行课前预习，之后在课上让学生来描述一下自己内心的“布达拉”是什么，同时还可以配上一些“青藏高原”等歌曲进行配乐，让学生们感受人们对布达拉宫的神往。还可以给学生们讲解一些布达拉宫的知识，它被誉为“世界屋脊上的明珠”，是当年松赞干布为娶文成公主而建的华丽宫殿，那里有傲立的雪峰，广阔的蓝天还有静默的圣湖，每到布达拉宫圣典之时，都会有数以万的人不远万里来参观朝拜，场面隆重，十分震撼。通过这样的语言引导，可以更好的喚起学生内心对布达拉宫的向往，并自主的想象布达拉宫的场景，神往的情感油然而生。通过这样的方法，学生对本节课的内容也会十分感兴趣，课堂上积极学习，有利于他们更好的掌握知识，对所学内容留下深刻印象。
二、营造气氛
学习氛围对于学生的学习效果有着最直接的影响，若课堂教学气氛不好，便会导致学生对知识的领悟不够深刻。因此在小学藏语文的教学过程中，我们应当重视对教学氛围创设，营造出适合学生学习的课堂氛围。例如可以开展一些知识竞赛，或利用小组讨论的方法展开教学，在进行小组讨论的过程中，也应重视学生之间的情感交流。只有在学生构建起一个良好的合作关系后，才能够引导学生更积极的参与到学习活动当中，形成班级中融洽的合作气氛，学生们注意力更加集中，有效激发学生们的学习兴趣，学习动力也更加十足。
三、借助音乐
在小学藏语文课堂进行情境设置时，还可以利用音乐来进行情境的渲染。音乐的利用可以唤起客体情感，将过去的生活经验调动起来，我们在授课的过程中，可以通过音乐对课堂内容进行烘托和渲染，给学生们营造出一个丰富的情感氛围，这样的方法可以有效激发学生们的想象力。音乐的应用在诗歌教学过程中更为适合，例如学习“萨迩格言”一节内容时，就可以让同学们先进行阅读，独立理解诗句，之后再给学生提供“诗画欣赏”。学生们在对美丽图画进行欣赏的过程中，配以舒缓的音乐进行诗朗诵，便会形成一个充满意境的写意画，在婉转乐曲的配合下，诗歌朗诵也融入了多种意境，给学生带来一种震撼心灵的感觉，促使学生发挥出其主观能动性，更好的参与到古诗学习当中。在学习积极性得到提高后，学生便可以更乐于参与到藏语文的学习当中，主动思考知识点的相关问题，全身心的投入到藏语文的学习当中。
四、扮演角色体会情境
除了上述几种方法外，角色扮演也是一种不错的情境设置方法，让学生以课文当中的角色为立场进行表演，引导他们更好的融入到课文当中，加深他们对角色所闻、所见、所感，对文章认识更加深刻。在进行角色扮演情景设置的过程中，可通过以下方法展开：①让学生自主的进行课文朗读，独自品味课文的内涵，感受角色定位，体会主人公的思想与情感；②分角色进行朗读，这样有利于学生对任务形象有一个更好的理解，感受到文章中不同人物的声音，对课文有一个更深层次的理解；③直接进行表演。教材当中有些课文是选编的戏剧，在进行这部分文章学习时，我们就可以让学生分角色的进行扮演，充分带动学生学习的积极性，并让他们直接的感受剧中各人物的性格特点以及思想情感。
五、借助图画再现情境
文与画本就是相通相融的，古人也常用“诗中有画，画中有诗”来描绘艺术作品。我们所选用的小学藏语文课本当中也穿插了很多的插图，在实际教学过程中，我们也应当将这些插图的作用充分发挥出来，展开情景再现，将课文的内容具体化，还原课文情境。对于小学生来说，他们的思维逻辑并未成型，直观的图画由于他们对课文内容更好的理解，更真切的感受文章所表达的情感，课文内容也变得更加立体。但要利用图画来对文章情境进行还原也不是一件容易的事，还需要任课教师加以引导，给学生指出正确的认知方向。并且要尽可能的带感情的进行讲述，让学生更好的感受人物形象，从而融入情境当中。
总而言之，在小学藏语文教学当中进行情境设置有利于学生提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂当中。作为一名藏语文教师，我们应对教学方法的选择高度重视，选择最合适的方式展开情境设置，构建出一个轻松、高效的藏语文课堂。
参考文献
[1]张云芳.小学语文教学中的情境设置琐谈[J].新课程研究（基础教育），2009（12）：38-39.
[2]李开明.小学藏语文教学中的情境设置[J].科教文汇（上旬刊），2008（08）：100.
[3]苏祖枝，吴爱玲.小学语文教学中的情境设置[J].教育评论，2001（01）：79.
作者简介
益西卓嘎（1975.12.03—），女，藏族，籍贯：西藏山南贡嘎县；工作单位：西藏昌都市丁青县尺牍镇中心小学，一级教师，学历：大专。
关键词：小学藏语文；教学；情境设置
所谓情境设置就是教师在实际的教学过程中针对教学内容，创设出某种特定的生活情境，通过情境渲染激发学生的情感共鸣，从而引导学生形成乐学、好学的学习状态。实践证明，在课堂上展开合理的情景设置可有有效激发学生们的学习热情，提高教学质量。
一、通过语言进行情感渲染
情感渲染在小学藏语文的教学过程中起到非常重要的作用，可以说是一个至关重要的环节。在语言文字的使用过程中，应当尽可能的作到生动、准确，通过具体的语言将文章中景象以及所描述的情怀更好的表达出来。比如说在学习“布达拉宫”一节内容时，可以通过这样的方式来进行课堂导入：让学生先进行课前预习，之后在课上让学生来描述一下自己内心的“布达拉”是什么，同时还可以配上一些“青藏高原”等歌曲进行配乐，让学生们感受人们对布达拉宫的神往。还可以给学生们讲解一些布达拉宫的知识，它被誉为“世界屋脊上的明珠”，是当年松赞干布为娶文成公主而建的华丽宫殿，那里有傲立的雪峰，广阔的蓝天还有静默的圣湖，每到布达拉宫圣典之时，都会有数以万的人不远万里来参观朝拜，场面隆重，十分震撼。通过这样的语言引导，可以更好的喚起学生内心对布达拉宫的向往，并自主的想象布达拉宫的场景，神往的情感油然而生。通过这样的方法，学生对本节课的内容也会十分感兴趣，课堂上积极学习，有利于他们更好的掌握知识，对所学内容留下深刻印象。
二、营造气氛
学习氛围对于学生的学习效果有着最直接的影响，若课堂教学气氛不好，便会导致学生对知识的领悟不够深刻。因此在小学藏语文的教学过程中，我们应当重视对教学氛围创设，营造出适合学生学习的课堂氛围。例如可以开展一些知识竞赛，或利用小组讨论的方法展开教学，在进行小组讨论的过程中，也应重视学生之间的情感交流。只有在学生构建起一个良好的合作关系后，才能够引导学生更积极的参与到学习活动当中，形成班级中融洽的合作气氛，学生们注意力更加集中，有效激发学生们的学习兴趣，学习动力也更加十足。
三、借助音乐
在小学藏语文课堂进行情境设置时，还可以利用音乐来进行情境的渲染。音乐的利用可以唤起客体情感，将过去的生活经验调动起来，我们在授课的过程中，可以通过音乐对课堂内容进行烘托和渲染，给学生们营造出一个丰富的情感氛围，这样的方法可以有效激发学生们的想象力。音乐的应用在诗歌教学过程中更为适合，例如学习“萨迩格言”一节内容时，就可以让同学们先进行阅读，独立理解诗句，之后再给学生提供“诗画欣赏”。学生们在对美丽图画进行欣赏的过程中，配以舒缓的音乐进行诗朗诵，便会形成一个充满意境的写意画，在婉转乐曲的配合下，诗歌朗诵也融入了多种意境，给学生带来一种震撼心灵的感觉，促使学生发挥出其主观能动性，更好的参与到古诗学习当中。在学习积极性得到提高后，学生便可以更乐于参与到藏语文的学习当中，主动思考知识点的相关问题，全身心的投入到藏语文的学习当中。
四、扮演角色体会情境
除了上述几种方法外，角色扮演也是一种不错的情境设置方法，让学生以课文当中的角色为立场进行表演，引导他们更好的融入到课文当中，加深他们对角色所闻、所见、所感，对文章认识更加深刻。在进行角色扮演情景设置的过程中，可通过以下方法展开：①让学生自主的进行课文朗读，独自品味课文的内涵，感受角色定位，体会主人公的思想与情感；②分角色进行朗读，这样有利于学生对任务形象有一个更好的理解，感受到文章中不同人物的声音，对课文有一个更深层次的理解；③直接进行表演。教材当中有些课文是选编的戏剧，在进行这部分文章学习时，我们就可以让学生分角色的进行扮演，充分带动学生学习的积极性，并让他们直接的感受剧中各人物的性格特点以及思想情感。
五、借助图画再现情境
文与画本就是相通相融的，古人也常用“诗中有画，画中有诗”来描绘艺术作品。我们所选用的小学藏语文课本当中也穿插了很多的插图，在实际教学过程中，我们也应当将这些插图的作用充分发挥出来，展开情景再现，将课文的内容具体化，还原课文情境。对于小学生来说，他们的思维逻辑并未成型，直观的图画由于他们对课文内容更好的理解，更真切的感受文章所表达的情感，课文内容也变得更加立体。但要利用图画来对文章情境进行还原也不是一件容易的事，还需要任课教师加以引导，给学生指出正确的认知方向。并且要尽可能的带感情的进行讲述，让学生更好的感受人物形象，从而融入情境当中。
总而言之，在小学藏语文教学当中进行情境设置有利于学生提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂当中。作为一名藏语文教师，我们应对教学方法的选择高度重视，选择最合适的方式展开情境设置，构建出一个轻松、高效的藏语文课堂。
参考文献
[1]张云芳.小学语文教学中的情境设置琐谈[J].新课程研究（基础教育），2009（12）：38-39.
[2]李开明.小学藏语文教学中的情境设置[J].科教文汇（上旬刊），2008（08）：100.
[3]苏祖枝，吴爱玲.小学语文教学中的情境设置[J].教育评论，2001（01）：79.
作者简介
益西卓嘎（1975.12.03—），女，藏族，籍贯：西藏山南贡嘎县；工作单位：西藏昌都市丁青县尺牍镇中心小学，一级教师，学历：大专。