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[摘 要]我们知道数学是人类在日常生活、劳动和学习中最基本的工具，它能帮助人类快速处理数据之間的关系、准确进行各种复杂的计算、逻辑推理和证明；数学建模能快速地为人类描述自然现象和社会现象；数学思维为人类从事其他学科的研究提供了语言、思想和方法，可以说数学是各门科学技术发展的基础；数学学习在提高人的推理能力、抽象思维能力和创造能力等方面的作用是其他学科所不能替代的，因此，在小学中低段，培养学生良好的数学学习习惯尤为重要。
[关键词]中低段；数学学习 ；学习习惯
小学中低段学生基本上还没有养成数学学习习惯，他们极易受外界影响，分散学习的注意力，但他们又正处于学习习惯形成的关键阶段，所以，教学中，我们要特别注意培养他们的学习习惯。以下是笔者在日常教学中的尝试，希望能得到专家们的赐教。
一、 培养小学生认真听课的习惯
我们知道习惯是源于兴趣，而保持小学生学习数学的兴趣，是帮助他们养成良好数学学习习惯的重要环节，因此，小学数学教学的重中之重就是激发小学生探究数学知识的欲望，学生的求知欲被调动了，才会专心倾听、积极参与，我们的课堂教学效率才能真正提高。低中年级学生具有自制力差、注意力不持久、只对自己感兴趣的东西产生探究欲望等特点，这就要求我们尽可能将枯燥乏味的数学知识设计的生动有趣，以此来引发学生对数学知识产生好奇，进而聚精会神地专心听讲。我们除了要精神饱满，语言生动有趣之外，还应将教学的重难点设计成比较有趣的生活现象或故事等等。比如教学“除数是一位数的除法”，我们就可以用生活中常见的分东西来举例，学生不但感兴趣，且也容易理解。我们常常遇到这样的现象：在小组成员汇报小组探究成果时，一些学生会插嘴，不能用心倾听同学的发言。对此，我抓住学生喜欢表现的特点，要求他们当小老师，对汇报展示的同学作出评价，如：说说发言的同学的解题步骤好在哪里？有哪些不足？你有哪些好的建议等等。因为这一环节，孩子们插嘴的现象慢慢减少了，为了争取到当老师的机会，他们学会了倾听，更重要的是学会了思考，这对学生更快更牢的掌握课堂知识，形成并不断提升学生的数学思维大有裨益，课堂是小学生系统地获取数学知识的主阵地。因此，课堂上要特别注意培养学生的思维方法、思维习惯，指导学生自主阅读教材，养成分析、想象、概括、推理等习惯，这样才能高效掌握所学知识。学生有没有认真阅读教材，我们可从他们的练习、试卷等方面看出来：如平时练习时不审题、题目只读一半，考试时不会分析问题、不能理解题意等等，这就导致不能正确解答问题。在一次测验时，我出了这样一道题：“请在下面的方格纸中画一个长方形，然后标出各部分名称。”后一问有三分之一的学生没做，就因为没读完题目。很多学生在做文字题时只读一遍，极少数学生甚者只看数字或个别词语，没有分析问题的习惯。如：在解答文字题时，不少学生看两个数字相加超过一百就认为不对，只能用减法做了，因为1～3册都是100以内的加减法。这就说明，培养低年级学生阅读教材的习惯是不可或缺的，这也是养成学生认真听课的重要手段之一。
二、培养学生自主探究的好习惯
赞可夫说：“学会思考，是学生一生中最有价值的本钱。”数学是逻辑思维极强的学科，因此，教学中我们要特别重视培养学生积极动脑、乐于思考、勤于思考、善于思考的好习惯。
低年级的孩子极易受别人影响，缺少主见。多数学生在课堂上往往喜欢随声附和，人云亦云，没有自己的思考。为了帮助孩子们养成良好的自主探究习惯，我们就得在创设思考的情景上多下功夫，课堂上出示了思考材料，必须给学生留下充分的思考时间，设计的问题要有梯度，要充分照顾各种层次的学生。难度系数大的问题让优生多发言，引导他们开动脑筋，提升他们的思维深度，难度系数小的问题，多让学习能力较差的学生来回答，只要他们敢于回答，哪怕只答对一点，我们都及时的给予表扬和鼓励，让他们感受自主探究知识的乐趣，激发他们的探究欲望。学生的潜能是取之不尽的宝库，只要我们对他们有足够的信心，他们就能给我们够多的惊喜。
合作学习是培养学生自主探究的有效手段，孩子们在合作交流中，不断进行思维碰撞，学生自主探究的欲望就会更强烈。如教学《统计》时，我让学生先观看一段路口视频，要求学生统计出一分钟之内过往的车辆中，货车、面包车、小汽车、公共汽车各是多少，放完一遍后，学生异口同声地说：“老师，车太多了，没记下来，再放一次吧。”我按照他们的要求，又播放了一次，可是还是没有一位学生记录清楚。学生们一下子就没了兴趣，我启发他们：有谁想过不能记录下来的原因吗？是不是就没有办法既快又准确的记录下来呢？同学们讨论一下，看看谁先想出办法。于是学生们就积极讨论，很快就认定了分工合作的方法，要求我再放一遍，他们保证完成任务，各小组都进行了分工：面包车、货车、小汽车、公共汽车都有专人负责记录。视频播完后，各个小组的统计结果都准确无误。学生从中明白了一个人的力量有限，小组合作集中了多人的智慧和力量，这也就为学生自主探究知识开辟了一条高效途径。
三、 培养学生运用数学知识的好习惯
学习数学是为了更好的适应生活。学生只有尝到了将所学知识运用到生活中去，更好的服务于生活，他们学习数学知识的兴趣才不至于衰减，才会自觉养成自主探究数学知识的良好习惯，而要做到这一点，我们就必须为学生设计一些生活中的数学活动，让学生在数学活动中运用数学知识解决生活中的问题，进而认识到数学知识的价值。当然，日常教学中，我们要有意识的将学生身边的生活现象结合课本知识，设计成问题情境，引导学生从看得见、摸得着的周围实物开始，从具体、形象的数学现象中认知数学知识，确保学生对数学保持经久不衰的探究兴趣。如教学“镜面对称”，先让学生都照照镜子，然后引导交流：人在镜子里发生了哪些改变？镜子内外人的前后、上下、左右是什么关系？学生很快得出结论：照镜内外，人的前后、上下没有发生改变，而左右位置正好互换。
四、培养学生自主构建知识体系的好习惯
数学学科是由一个个知识体系组成的，因此，学习数学，就是构建数学知识体系。因此，日常教学中，我们必须引导学生学会整理知识，构建相关的知识体系，形成科学的数学思维方法，为自己将来的持续发展奠定基础。如教完了“5的乘法口诀”，我给学生出了一道探究题：同学们，你们想知道胡老师今年多大了吗？猜出来可是有奖品的哟！学生们的兴趣一下子被激发了。然后大屏幕出示一幅排列得很规律的糖果图，横排8颗，共5排，我提示说：“胡老师的年龄就隐藏在这幅糖果图里，看谁能猜得出。”学生们争先恐后地说自己猜想的结果：把8分成5加3，就是5个5，再加上3个5就是40；分两部算，5个5，再加3个5……这就引导学生自主整理、内化了课堂所学。
当然，培养小学生良好的数学学习习惯非朝夕之功，但作为孩子们学习的引路人，这是我们应有的职责，只要我们将低年级学生活跃的思维、接受新鲜事物快的特点转化为学习兴趣，并使之保持下去，那么，帮助他们养成良好的数学学习习惯就不会是一句空话。
参考文献：
[1]陈强：《浅谈小学数学中年级计算教学的有效策略》《中国校外教育旬刊》，2017.
[2]陈春年：《浅谈小学低段数学教学中的生活化教学策略》《文理导航旬刊》，2017.
[3]王秀玲：《浅谈小学数学课堂教学中对低年级学生进行学习兴趣的导引与维持的策略》《读写算：教师版》，2017.
[关键词]中低段；数学学习 ；学习习惯
小学中低段学生基本上还没有养成数学学习习惯，他们极易受外界影响，分散学习的注意力，但他们又正处于学习习惯形成的关键阶段，所以，教学中，我们要特别注意培养他们的学习习惯。以下是笔者在日常教学中的尝试，希望能得到专家们的赐教。
一、 培养小学生认真听课的习惯
我们知道习惯是源于兴趣，而保持小学生学习数学的兴趣，是帮助他们养成良好数学学习习惯的重要环节，因此，小学数学教学的重中之重就是激发小学生探究数学知识的欲望，学生的求知欲被调动了，才会专心倾听、积极参与，我们的课堂教学效率才能真正提高。低中年级学生具有自制力差、注意力不持久、只对自己感兴趣的东西产生探究欲望等特点，这就要求我们尽可能将枯燥乏味的数学知识设计的生动有趣，以此来引发学生对数学知识产生好奇，进而聚精会神地专心听讲。我们除了要精神饱满，语言生动有趣之外，还应将教学的重难点设计成比较有趣的生活现象或故事等等。比如教学“除数是一位数的除法”，我们就可以用生活中常见的分东西来举例，学生不但感兴趣，且也容易理解。我们常常遇到这样的现象：在小组成员汇报小组探究成果时，一些学生会插嘴，不能用心倾听同学的发言。对此，我抓住学生喜欢表现的特点，要求他们当小老师，对汇报展示的同学作出评价，如：说说发言的同学的解题步骤好在哪里？有哪些不足？你有哪些好的建议等等。因为这一环节，孩子们插嘴的现象慢慢减少了，为了争取到当老师的机会，他们学会了倾听，更重要的是学会了思考，这对学生更快更牢的掌握课堂知识，形成并不断提升学生的数学思维大有裨益，课堂是小学生系统地获取数学知识的主阵地。因此，课堂上要特别注意培养学生的思维方法、思维习惯，指导学生自主阅读教材，养成分析、想象、概括、推理等习惯，这样才能高效掌握所学知识。学生有没有认真阅读教材，我们可从他们的练习、试卷等方面看出来：如平时练习时不审题、题目只读一半，考试时不会分析问题、不能理解题意等等，这就导致不能正确解答问题。在一次测验时，我出了这样一道题：“请在下面的方格纸中画一个长方形，然后标出各部分名称。”后一问有三分之一的学生没做，就因为没读完题目。很多学生在做文字题时只读一遍，极少数学生甚者只看数字或个别词语，没有分析问题的习惯。如：在解答文字题时，不少学生看两个数字相加超过一百就认为不对，只能用减法做了，因为1～3册都是100以内的加减法。这就说明，培养低年级学生阅读教材的习惯是不可或缺的，这也是养成学生认真听课的重要手段之一。
二、培养学生自主探究的好习惯
赞可夫说：“学会思考，是学生一生中最有价值的本钱。”数学是逻辑思维极强的学科，因此，教学中我们要特别重视培养学生积极动脑、乐于思考、勤于思考、善于思考的好习惯。
低年级的孩子极易受别人影响，缺少主见。多数学生在课堂上往往喜欢随声附和，人云亦云，没有自己的思考。为了帮助孩子们养成良好的自主探究习惯，我们就得在创设思考的情景上多下功夫，课堂上出示了思考材料，必须给学生留下充分的思考时间，设计的问题要有梯度，要充分照顾各种层次的学生。难度系数大的问题让优生多发言，引导他们开动脑筋，提升他们的思维深度，难度系数小的问题，多让学习能力较差的学生来回答，只要他们敢于回答，哪怕只答对一点，我们都及时的给予表扬和鼓励，让他们感受自主探究知识的乐趣，激发他们的探究欲望。学生的潜能是取之不尽的宝库，只要我们对他们有足够的信心，他们就能给我们够多的惊喜。
合作学习是培养学生自主探究的有效手段，孩子们在合作交流中，不断进行思维碰撞，学生自主探究的欲望就会更强烈。如教学《统计》时，我让学生先观看一段路口视频，要求学生统计出一分钟之内过往的车辆中，货车、面包车、小汽车、公共汽车各是多少，放完一遍后，学生异口同声地说：“老师，车太多了，没记下来，再放一次吧。”我按照他们的要求，又播放了一次，可是还是没有一位学生记录清楚。学生们一下子就没了兴趣，我启发他们：有谁想过不能记录下来的原因吗？是不是就没有办法既快又准确的记录下来呢？同学们讨论一下，看看谁先想出办法。于是学生们就积极讨论，很快就认定了分工合作的方法，要求我再放一遍，他们保证完成任务，各小组都进行了分工：面包车、货车、小汽车、公共汽车都有专人负责记录。视频播完后，各个小组的统计结果都准确无误。学生从中明白了一个人的力量有限，小组合作集中了多人的智慧和力量，这也就为学生自主探究知识开辟了一条高效途径。
三、 培养学生运用数学知识的好习惯
学习数学是为了更好的适应生活。学生只有尝到了将所学知识运用到生活中去，更好的服务于生活，他们学习数学知识的兴趣才不至于衰减，才会自觉养成自主探究数学知识的良好习惯，而要做到这一点，我们就必须为学生设计一些生活中的数学活动，让学生在数学活动中运用数学知识解决生活中的问题，进而认识到数学知识的价值。当然，日常教学中，我们要有意识的将学生身边的生活现象结合课本知识，设计成问题情境，引导学生从看得见、摸得着的周围实物开始，从具体、形象的数学现象中认知数学知识，确保学生对数学保持经久不衰的探究兴趣。如教学“镜面对称”，先让学生都照照镜子，然后引导交流：人在镜子里发生了哪些改变？镜子内外人的前后、上下、左右是什么关系？学生很快得出结论：照镜内外，人的前后、上下没有发生改变，而左右位置正好互换。
四、培养学生自主构建知识体系的好习惯
数学学科是由一个个知识体系组成的，因此，学习数学，就是构建数学知识体系。因此，日常教学中，我们必须引导学生学会整理知识，构建相关的知识体系，形成科学的数学思维方法，为自己将来的持续发展奠定基础。如教完了“5的乘法口诀”，我给学生出了一道探究题：同学们，你们想知道胡老师今年多大了吗？猜出来可是有奖品的哟！学生们的兴趣一下子被激发了。然后大屏幕出示一幅排列得很规律的糖果图，横排8颗，共5排，我提示说：“胡老师的年龄就隐藏在这幅糖果图里，看谁能猜得出。”学生们争先恐后地说自己猜想的结果：把8分成5加3，就是5个5，再加上3个5就是40；分两部算，5个5，再加3个5……这就引导学生自主整理、内化了课堂所学。
当然，培养小学生良好的数学学习习惯非朝夕之功，但作为孩子们学习的引路人，这是我们应有的职责，只要我们将低年级学生活跃的思维、接受新鲜事物快的特点转化为学习兴趣，并使之保持下去，那么，帮助他们养成良好的数学学习习惯就不会是一句空话。
参考文献：
[1]陈强：《浅谈小学数学中年级计算教学的有效策略》《中国校外教育旬刊》，2017.
[2]陈春年：《浅谈小学低段数学教学中的生活化教学策略》《文理导航旬刊》，2017.
[3]王秀玲：《浅谈小学数学课堂教学中对低年级学生进行学习兴趣的导引与维持的策略》《读写算：教师版》，2017.