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体育亦称体育运动，是人们根据社会生产和生活需要，遵循人体生长发育和机能活动规律，以运动为基本手段，为增强人民体质、提高运动技术水平、丰富文化生活而进行的一种有意识、有组织的身体运动和社会运动。由此可看出，体育是一种社会文化现象，自古就是人们锻炼身体、增强体质、延长生命的重要途径。体育锻炼是促进健康最积极有效的手段，体育锻炼能缓解学习压力，调节紧张的学习节奏，提高学习效率，是走向健康、全面发展过程的必由之路。经过几次的教育改革之后，特别是现在的新课程标准改革，它彻底改变了以往的传统式课堂教学，在新课标的教学中全面推进素质教育是当今教育的主题。因为它确立了新的教育理念，构建了新的教学形式，注重“以学生发展为本”、“健康第一”的全面发展教育新形式，同时还为体育课堂的教学形式提供了更大的发展平台，也为学生积极主动地发展提供了更大的空间。新课程标准能真正体现以学生发展为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生有更多的选择。学生是课堂学习的主体，老师是指导学生学习的主体，这样就形成了“双主体”的教学形式，使教学更完美。在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育知识技能的掌握情况，而忽视学生的心理健康和社会适应能力的提高。课改后，其目标是围绕人的培养目标来设计确定的，面向的是全体学生全面发展，积极推进素质教育。在新课标指导下，我们应从以下几个方面来调整体育课堂教学。
一、在课堂中建立一个以学生为中心的教学模式，营造民主、平等、和谐的学习氛围。
学生是学习的主体，在传统教学中教师始终是“传授”的“机械者”，只是强调教师的传授，学生的接受，往往忽略学生是学习的主体。在现代体育教学中我们多运用“创造性”的学习方法，强调学生学习的主体性和实践性相统一，更有利于学生以一种积极的心态学习，在原有的知识基础上认识新问题，使学生认识到自己是学习的主体。在课堂中教师的角色要配得恰当，对学生要和蔼可亲，多表扬少批评，善于捕捉学生的闪光点，对学生进行鼓励，想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，使学生体验成功的喜悦，提高学习的自信心。营造一个最佳的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性，使全体学生都能主动参与教学，从而使课堂教学达到完满的效果。
二、学习的主动权交给学生，教师做学生学习的指导者、合作者。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师的指导下自觉主动学习的过程。在观念上我们要改变传统教学方式，由原来教师的“讲堂”变为现在的学生自主活动的“学堂”；由原来的以教师为中心，以传授知识为目的的“填鸭式”、“注入式”教学结构转变为现在的开放式教学结构。改革后的课堂教学更能体现学生的积极参与性，使学生真正成为课堂学习的小主人。在课堂中，学生自己探索学习，在学习过程中主动获得成功的体验，体会到通过努力自己发现知识并学习知识。当学生遇到疑难问题时，教师应及时给予点拨，让学生有足够的时间去思考问题，最后获得成功。老师在此时只能当学生的指导者、合作者，从而锻炼学生的思维能力，加强学生的思维培养，从而提高学生的创新能力。
三、以学生健康为本，鼓励学生大胆提出问题，同时引导学生从不同的角度去思考问题、解决问题。
体育教学方法是教师组织学生进行体育锻炼的技能、规则及科学锻炼身体的方式、手段等，包括教法。教法起着组织、控制、激发、引导、讲解、示范等作用，学法起着主体、目标、自练、互动、内化等作用。这两者是有机相联、不可分割的整体，有什么样的教法，就什么样的学法。体育教学一切方法手段都要“以健康第一”为目标，以学生发展为核心，这样才能使学生真正掌握体育锻炼的科学方法。传统的体育教学以教师为中心，以场地为阵地，以教材为内容，突出教师的作用，但学生的主体作用不明确。因此在教学方法运用上，大多采用讲授法，忽视学生主动性和创造性的发挥。在课程改革后的教学课堂中，我们提倡学生大胆提出问题，问是开路先锋，是深耕之犁。在课堂教学中，教师要善于激发学生的创造性思维，鼓励学生多提问题，引导他们乐于设问，敢于提问。要支持学生大胆异想，即使是异想，只要有创新意义，也要给予肯定，这样才能提高学生的思维能力，使学生勤于动脑，善于思考。对于一些比较难懂的问题，教师应多角度地引导学生思考，最终找到答案，解决问题。
四、培养学生勇于探索、创新的科学精神，建立以学生个性发展的教学形式。
在教学中教师要鼓励学生冲破单一机械的思维模式，跳出常规的思维圈子，大胆创新，寻找可行的解题途径，体现创新科学精神。教师的教学形式要灵活多样，并大力开发体育教育资源，使教学内容丰富多彩，从而建立有利于学生个性发展的多样化课堂教学体系。现代体育教学是师生共同探讨问题的领域，体育课中出现的是群体练习、团队协作练习、学生互动练习、师生互动练习、个体自主练习等，都要求教师在体育教学中不断转变角色，改变以讲授为主的课堂教学，让学生参与体育实践活动，充分表现自己的体育才能，充分发展自己的个性，使学生真正成为体育教学的主体。只有建立教师与学生之间的“双主体”教学关系，才能把体育教学提升到更高的层次，也只有这样灵活、多样的体育教学才能培养出创造型人才。
总之，我们要彻底改变以往的传统式教学观念，把新课程标准的教学方法运用到教学中，以适应时代需求，把学生引导到主体的位置，从而全面推动素质教育的发展，培养出高素质的创新型人才。
一、在课堂中建立一个以学生为中心的教学模式，营造民主、平等、和谐的学习氛围。
学生是学习的主体，在传统教学中教师始终是“传授”的“机械者”，只是强调教师的传授，学生的接受，往往忽略学生是学习的主体。在现代体育教学中我们多运用“创造性”的学习方法，强调学生学习的主体性和实践性相统一，更有利于学生以一种积极的心态学习，在原有的知识基础上认识新问题，使学生认识到自己是学习的主体。在课堂中教师的角色要配得恰当，对学生要和蔼可亲，多表扬少批评，善于捕捉学生的闪光点，对学生进行鼓励，想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，使学生体验成功的喜悦，提高学习的自信心。营造一个最佳的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性，使全体学生都能主动参与教学，从而使课堂教学达到完满的效果。
二、学习的主动权交给学生，教师做学生学习的指导者、合作者。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师的指导下自觉主动学习的过程。在观念上我们要改变传统教学方式，由原来教师的“讲堂”变为现在的学生自主活动的“学堂”；由原来的以教师为中心，以传授知识为目的的“填鸭式”、“注入式”教学结构转变为现在的开放式教学结构。改革后的课堂教学更能体现学生的积极参与性，使学生真正成为课堂学习的小主人。在课堂中，学生自己探索学习，在学习过程中主动获得成功的体验，体会到通过努力自己发现知识并学习知识。当学生遇到疑难问题时，教师应及时给予点拨，让学生有足够的时间去思考问题，最后获得成功。老师在此时只能当学生的指导者、合作者，从而锻炼学生的思维能力，加强学生的思维培养，从而提高学生的创新能力。
三、以学生健康为本，鼓励学生大胆提出问题，同时引导学生从不同的角度去思考问题、解决问题。
体育教学方法是教师组织学生进行体育锻炼的技能、规则及科学锻炼身体的方式、手段等，包括教法。教法起着组织、控制、激发、引导、讲解、示范等作用，学法起着主体、目标、自练、互动、内化等作用。这两者是有机相联、不可分割的整体，有什么样的教法，就什么样的学法。体育教学一切方法手段都要“以健康第一”为目标，以学生发展为核心，这样才能使学生真正掌握体育锻炼的科学方法。传统的体育教学以教师为中心，以场地为阵地，以教材为内容，突出教师的作用，但学生的主体作用不明确。因此在教学方法运用上，大多采用讲授法，忽视学生主动性和创造性的发挥。在课程改革后的教学课堂中，我们提倡学生大胆提出问题，问是开路先锋，是深耕之犁。在课堂教学中，教师要善于激发学生的创造性思维，鼓励学生多提问题，引导他们乐于设问，敢于提问。要支持学生大胆异想，即使是异想，只要有创新意义，也要给予肯定，这样才能提高学生的思维能力，使学生勤于动脑，善于思考。对于一些比较难懂的问题，教师应多角度地引导学生思考，最终找到答案，解决问题。
四、培养学生勇于探索、创新的科学精神，建立以学生个性发展的教学形式。
在教学中教师要鼓励学生冲破单一机械的思维模式，跳出常规的思维圈子，大胆创新，寻找可行的解题途径，体现创新科学精神。教师的教学形式要灵活多样，并大力开发体育教育资源，使教学内容丰富多彩，从而建立有利于学生个性发展的多样化课堂教学体系。现代体育教学是师生共同探讨问题的领域，体育课中出现的是群体练习、团队协作练习、学生互动练习、师生互动练习、个体自主练习等，都要求教师在体育教学中不断转变角色，改变以讲授为主的课堂教学，让学生参与体育实践活动，充分表现自己的体育才能，充分发展自己的个性，使学生真正成为体育教学的主体。只有建立教师与学生之间的“双主体”教学关系，才能把体育教学提升到更高的层次，也只有这样灵活、多样的体育教学才能培养出创造型人才。
总之，我们要彻底改变以往的传统式教学观念，把新课程标准的教学方法运用到教学中，以适应时代需求，把学生引导到主体的位置，从而全面推动素质教育的发展，培养出高素质的创新型人才。