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[摘 要]为了使学生在课外有效达成“读史明智”的目标，教师可从历史名人、历史文化等角度激发学生的阅读兴趣，通过课内文章、网络媒体来延展学生阅读的范围，从而提升学生的探究意识。这样教学，能够使学生在强烈的历史意识的基础上深化和发展对世界、对人类社会和现实生活的理解，提升学生的文化素养。
[关键词]课外阅读;历史;指导策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）33-0007-02
在源远流长的历史长河里，许多圣人名家的智慧汇聚成了优秀文化。读史可以明智，知古可以鉴今。如果学生漫步在这些用文字构筑的历史长廊里，细细浏览其中精美的印记，去体会故事里蕴涵的深刻道理，就能从中受到启发和熏陶。
为了能让学生爱上读史，我们课题组从语文学科的角度思考小学生的历史教育问题，开展了以课外阅读的方式进行历史教育的研究。
一、用历史名人唤起阅读兴趣
在我们学校的文化长廊上张贴着很多历史名人的故事，大多与名人小时读书有关，充分利用这些名人读书的故事，能唤起学生强烈的阅读兴趣。
一次，学生上公开课途经文化长廊，一副对联“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”吸引了他们的注意力。我告诉他们，这是大文豪苏轼激励自己勤奋读书、谦逊学习的故事。学生们很惊诧，那么有学问的人还要这么激励自己读书吗？我向他们娓娓讲述了这则趣闻……
苏轼因为一件事而改变了读书的态度，从此在学问上严格要求自己;我的学生因为一个人而唤起了阅读的兴趣，并以此作为榜样鼓舞自己。
这里没有更多的说教，有的只是具体的事例。这些事例一方面可以激励学生发奋读书，另一方面也可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。
二、以历史文化激发探究意识
讲述学生熟识的历史名人故事，是激發学生阅读历史的兴趣的最有效途径。
我们宿迁有着5000多年的文明史，是西楚霸王项羽的故乡，学生从牙牙学语时起，便听说过项羽这个名字，从这个名字谈起，学生很容易与历史文化建立起亲密感。
2019年5月，为了指导学生参加宿迁市“话运河，说非遗”少儿民间故事大赛，我与学生一起对西楚文化进行了探寻研读。学生被分为几个探究小组：项羽故事组、项王故里组、项羽诗词组……荡气回肠的故事、历史悠久的故里、大气磅礴的诗词，让学生久久沉浸其间不能释怀。
学生带着这些有着地域文化特色的历史故事，参与了大型朗诵比赛、市里的讲故事比赛、舞台剧展演等一系列活动。在活动中我指导学生改编历史故事、演绎历史故事、传颂历史人物……学生们走进了历史、爱上了历史，也丰厚了阅读体验！
三、从课内文章延展阅读范围
教育部基础教育一司司长高洪认为，开展历史教育有如“红线串珠”。“红线”是人类发展的脉络，是经济、社会、文化发展的规律，人类社会在前进，一定要把历史的“红线”展现出来。对于孩子们，光讲规律十分枯燥，需要用一些“珠子”串起来，这些“珠子”是什么？就是一个个故事，一个个鲜活的人物和生动的情节。小学虽然没有历史教育课，但我们教师可以把语文课外阅读的时间利用起来，带着学生读史书，读历史故事。
例如，从学习《将相和》到阅读《史记》。
1.《将相和》——一个流传千古的故事
《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了蔺相如机智勇敢的特点和顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。
从教材的编排上来看，选取本篇课文，除了要让学生理解内容，感受人物形象外，更多的是为了让学生从中体验阅读名著名篇的乐趣，体会我国历史的悠久、文化的灿烂，并从经典著作中吸收精神内涵。
2.《史记》——一部扬名千载的史书
在学习《将相和》时，学生对《史记》及司马迁产生了浓厚的兴趣，通过查阅资料，他们收获到：有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千多字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死这位史官也没有看到自己的作品面世。他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的却是朝廷查抄的噩耗，家族满门被斩杀。于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。另外，她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜，才能找到史书藏匿的地方。后来，她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽艰险乃至付出生命才得以面世的。上下五千年，风云九万里。中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”语文的学习是广义的，对于高年级学生而言，教师完全可以立足于课文，引导学生有针对性地去阅读一些与课文有关的书籍，精、略读相结合，使学生逐渐掌握阅读的方法和技巧，最终走近历史，全面认识人物。
四、借网络媒体共享阅读快乐
如今，微信、微博、QQ等软件为我们的课外读史活动提供了简单便捷的交流平台，学生们可以借助这些多媒体平台实时发表自己真实独特的阅读感受。
仍以《史记》为例，每周教师可以在微信阅读群里发布一个话题，让学生围绕这个话题谈古论今，共享阅读感受。
话题一：七嘴八舌话《史记》
1.关于《史记》，你了解哪些呢？
2.学生自由介绍《史记》，教师相机点评。
（1）《史记》的作者是司马迁。
（2）《史记》记载了3000多年的历史。
（3）师提点：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”
话题二：看图说历史成语
1.老师今天给大家带来了几幅图，请同学们看图说成语。
（指鹿为马 卧薪尝胆 负荆请罪 项庄舞剑，意在沛公）
2.同学们知道这些成语出自哪里吗？
3.《史记》里还有很多成语，你知道吗？
话题三：我的读史乐趣
利用网络平台，举办书籍交流会，分享中品尝阅读的乐趣。活动中，学生要出示自己的读书笔记，将精彩内容推荐给大家，同时也从对方的推荐中找到新的兴趣点，以扩大自己的阅读面。
网络媒体在教师与学生之间、家长与学生之间、学生与学生之间架起了一座沟通阅读与心灵的桥梁，无形中激发了学生课外阅读探究的兴趣，开创了课外阅读的新天地，能够让学生尽享“悦”读好时光。
教师是学生“读史”的引路人和风向标，有责任引导学生翻阅历史类的书籍，去追溯祖先的足迹。在读史的过程中，学生对世界、对人类社会和现实生活的理解将得到提升与发展。
（责编 刘宇帆）
[关键词]课外阅读;历史;指导策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）33-0007-02
在源远流长的历史长河里，许多圣人名家的智慧汇聚成了优秀文化。读史可以明智，知古可以鉴今。如果学生漫步在这些用文字构筑的历史长廊里，细细浏览其中精美的印记，去体会故事里蕴涵的深刻道理，就能从中受到启发和熏陶。
为了能让学生爱上读史，我们课题组从语文学科的角度思考小学生的历史教育问题，开展了以课外阅读的方式进行历史教育的研究。
一、用历史名人唤起阅读兴趣
在我们学校的文化长廊上张贴着很多历史名人的故事，大多与名人小时读书有关，充分利用这些名人读书的故事，能唤起学生强烈的阅读兴趣。
一次，学生上公开课途经文化长廊，一副对联“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”吸引了他们的注意力。我告诉他们，这是大文豪苏轼激励自己勤奋读书、谦逊学习的故事。学生们很惊诧，那么有学问的人还要这么激励自己读书吗？我向他们娓娓讲述了这则趣闻……
苏轼因为一件事而改变了读书的态度，从此在学问上严格要求自己;我的学生因为一个人而唤起了阅读的兴趣，并以此作为榜样鼓舞自己。
这里没有更多的说教，有的只是具体的事例。这些事例一方面可以激励学生发奋读书，另一方面也可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。
二、以历史文化激发探究意识
讲述学生熟识的历史名人故事，是激發学生阅读历史的兴趣的最有效途径。
我们宿迁有着5000多年的文明史，是西楚霸王项羽的故乡，学生从牙牙学语时起，便听说过项羽这个名字，从这个名字谈起，学生很容易与历史文化建立起亲密感。
2019年5月，为了指导学生参加宿迁市“话运河，说非遗”少儿民间故事大赛，我与学生一起对西楚文化进行了探寻研读。学生被分为几个探究小组：项羽故事组、项王故里组、项羽诗词组……荡气回肠的故事、历史悠久的故里、大气磅礴的诗词，让学生久久沉浸其间不能释怀。
学生带着这些有着地域文化特色的历史故事，参与了大型朗诵比赛、市里的讲故事比赛、舞台剧展演等一系列活动。在活动中我指导学生改编历史故事、演绎历史故事、传颂历史人物……学生们走进了历史、爱上了历史，也丰厚了阅读体验！
三、从课内文章延展阅读范围
教育部基础教育一司司长高洪认为，开展历史教育有如“红线串珠”。“红线”是人类发展的脉络，是经济、社会、文化发展的规律，人类社会在前进，一定要把历史的“红线”展现出来。对于孩子们，光讲规律十分枯燥，需要用一些“珠子”串起来，这些“珠子”是什么？就是一个个故事，一个个鲜活的人物和生动的情节。小学虽然没有历史教育课，但我们教师可以把语文课外阅读的时间利用起来，带着学生读史书，读历史故事。
例如，从学习《将相和》到阅读《史记》。
1.《将相和》——一个流传千古的故事
《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了蔺相如机智勇敢的特点和顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。
从教材的编排上来看，选取本篇课文，除了要让学生理解内容，感受人物形象外，更多的是为了让学生从中体验阅读名著名篇的乐趣，体会我国历史的悠久、文化的灿烂，并从经典著作中吸收精神内涵。
2.《史记》——一部扬名千载的史书
在学习《将相和》时，学生对《史记》及司马迁产生了浓厚的兴趣，通过查阅资料，他们收获到：有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千多字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死这位史官也没有看到自己的作品面世。他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的却是朝廷查抄的噩耗，家族满门被斩杀。于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。另外，她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜，才能找到史书藏匿的地方。后来，她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽艰险乃至付出生命才得以面世的。上下五千年，风云九万里。中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”语文的学习是广义的，对于高年级学生而言，教师完全可以立足于课文，引导学生有针对性地去阅读一些与课文有关的书籍，精、略读相结合，使学生逐渐掌握阅读的方法和技巧，最终走近历史，全面认识人物。
四、借网络媒体共享阅读快乐
如今，微信、微博、QQ等软件为我们的课外读史活动提供了简单便捷的交流平台，学生们可以借助这些多媒体平台实时发表自己真实独特的阅读感受。
仍以《史记》为例，每周教师可以在微信阅读群里发布一个话题，让学生围绕这个话题谈古论今，共享阅读感受。
话题一：七嘴八舌话《史记》
1.关于《史记》，你了解哪些呢？
2.学生自由介绍《史记》，教师相机点评。
（1）《史记》的作者是司马迁。
（2）《史记》记载了3000多年的历史。
（3）师提点：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”
话题二：看图说历史成语
1.老师今天给大家带来了几幅图，请同学们看图说成语。
（指鹿为马 卧薪尝胆 负荆请罪 项庄舞剑，意在沛公）
2.同学们知道这些成语出自哪里吗？
3.《史记》里还有很多成语，你知道吗？
话题三：我的读史乐趣
利用网络平台，举办书籍交流会，分享中品尝阅读的乐趣。活动中，学生要出示自己的读书笔记，将精彩内容推荐给大家，同时也从对方的推荐中找到新的兴趣点，以扩大自己的阅读面。
网络媒体在教师与学生之间、家长与学生之间、学生与学生之间架起了一座沟通阅读与心灵的桥梁，无形中激发了学生课外阅读探究的兴趣，开创了课外阅读的新天地，能够让学生尽享“悦”读好时光。
教师是学生“读史”的引路人和风向标，有责任引导学生翻阅历史类的书籍，去追溯祖先的足迹。在读史的过程中，学生对世界、对人类社会和现实生活的理解将得到提升与发展。
（责编 刘宇帆）