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摘要：小学英语课程的开设，使得学生在七年级英语课堂教学之前便拉开差距，反映出更错综复杂的思想状态、学习方式等等，如何在七年级进行有效的课堂教学，推缓两级分化的出现，对于七年级英语教师是个挑战。
关键词：小学英语；七年级英语；面临问题；解决对策
一、引言
英语是一门从小学三年级到大学二年级学生必修的重要基础课程，其主要作用是为学生今后参与国内外经济、文化、科技交流奠定必不可少的語言知识以及常用的听说、阅读、翻译、撰写基础，培养学生的语言应用能力，是经济文化交融的重要工具。
七年级英语教学处于小学与初中英语教学的交接处，直接影响着学生对后继课程的学习，也直接影响着学生未来的英语水平，起着至关重要的纽扣作用，所以把握七年级英语教学，使它向良好的方向发展不容忽视。初中英语教学已不再是零起点，大部分学生在小学阶段便接受英语学习，但是，他们的英语并没有达到学习七年级教材的水平，在普通学校这种状况更为严重。
二、课堂教学中面临的问题
有的学生看似听话、乖巧、懂事，上课认真听讲，下课也认真完成老师布置的作业，可每次考试成绩始终处于七、八十分，上不去也下不来，究其原因，，还是和其多年养成的学习方法学习习惯有很大关系。“学而不思则罔，思而不学则殆”。他们大多数人习惯了“让老师搀着走”，没有完成从小学的保姆式教学模式到初中的主动式教学模式的转换，没有养成主动自觉学习英语的习惯，不注意阅读教材和理解课文，把教材当作词汇集或查找句型的工具书，不思考 、不记忆、不归纳、不总结，自学能力不强，仅靠课堂上听一听，泛泛读一读，匆匆而过，以致有老师眼里认为不错的学生一学期下来，分不清she和her如何在作文中正确运用，只停留在完成老师布置的作业层面，学习上没有积极性、主动性，不能正确理解运用语法，简单地以为只要背好单词便万事大吉了。长此以往，给继续高效听课带来越来越多的阻力，比如背好的单词不会正确运用，考试中分不清时态，分不清词性，什么系动词、助动词、情态动词，头脑中没有清晰的印象，混为一谈，导致看似辛苦，徒劳无功。
三、解决问题的对策
（一）重学习方法，坚持做好预习和复习
与小学相比较，初中英语更注重对课文中出现的语言现象归纳总结，更强调将听、说、读、写糅合在一起综合操练。通过操练使得学生掌握基本的语法规则，以进一步提高综合运用语言的能力；同时通过语音，着重训练学生的发音、重读和语调等，并使学生养成通过音标自学积累词汇的良好习惯。初中英语教学进度明显加快，每课时讲授的知识容量大大增加，前后知识点的迅速积累，学生必须做到课前预习，课上勤于思考，课后认真复习，在复习的基础上完成相应的作业；尤其需要对所学课文反复阅读、熟练背诵、灵活运用。所谓“熟能生巧”，新知识点的有效接收必须建立在旧有知识的熟练运用上，没有预习、复习等环节的巩固加深，老师讲授的新知识点犹如在沙丘上搭建高楼，根基不稳，迟早要倒塌的。
（二）造学习氛围，增强学生自信心
新《英语课程标准》明确提出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此可见，教师能否保持和提高学生学习英语的兴趣，是能否成功进行课堂英语教学的一个重要方面。对于自信心不足的学生，教师应重视情感激励，及时对学生的表现和学习结果做出合理的评价。当学生的某种良好行为出现后，如果能得到相应的认可，学生就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，向更高层次发展。教师若能多给学生创造机会展示“自我”，满足他们好表现、好胜心强的心理和生理需要，营造轻松幽默的课堂氛围通过运用实物、图片、录音、录像、简笔画、多媒体等多种教学手段进行课堂教学，营造真实感，根据课文内容采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。使得自信心不足的学生在知识、学习方法和心理上得到有效衔接，逐渐消除错误的思想认识，增强自信心，专心投入于你追我赶的学习氛围中去。
（三）树人生理想，师生家长齐努力
抓好课堂教学不能只局限于课堂之上，老师、学生、家长三方共同努力，有效沟通交流是提高课堂教学的外延工作，不容忽视，作用功不可没。一小部分学生在校浑浑噩噩的混日子，与家庭有很大关系，个体差异，具体情况应做具体分析，同时也存在共性——紧张的人际关系，残缺不全的家庭结构。有些学生其实是在为父母的“过错”买单。有句话说“你无法唤醒一个假睡的人。”当一个人从内心里排斥一件事情时，你去与之谈质量要成绩，仿若对牛弹琴，结果可想而知。所以我认为，与这类学生即时谈学习倒不如先引导他们如何做人做事，课下交朋友谈心，解决他们生活中碰到的困难，解其心结，用他人的励志故事传播正能量，点亮其人生希望，唤醒其自我期许。当学生在心底里确立目标，产生动力，再从点滴着手，辅以家长的督促规正，纠正错误学习方式，培养良好的学习习惯，，慢节奏启动，循序渐进，犹如开动的火车逐渐跑起来。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”培养学生学好英语立志服务社会的责任感，树立远大理想和正确人生观，激发学生学好英语的积极性、主动性，作为英语教师，我们义不容辞、责无旁贷！
参考文献
[1]黄志丹 新课程背景下中小学英语教学的衔接与发展【J】 中小学英语教学与研究，2009，（3）
[2]耿杏芬 初中英语课堂教学问题诊断与教学技能应用【M】北京：世界图书出版公司，2009.
关键词：小学英语；七年级英语；面临问题；解决对策
一、引言
英语是一门从小学三年级到大学二年级学生必修的重要基础课程，其主要作用是为学生今后参与国内外经济、文化、科技交流奠定必不可少的語言知识以及常用的听说、阅读、翻译、撰写基础，培养学生的语言应用能力，是经济文化交融的重要工具。
七年级英语教学处于小学与初中英语教学的交接处，直接影响着学生对后继课程的学习，也直接影响着学生未来的英语水平，起着至关重要的纽扣作用，所以把握七年级英语教学，使它向良好的方向发展不容忽视。初中英语教学已不再是零起点，大部分学生在小学阶段便接受英语学习，但是，他们的英语并没有达到学习七年级教材的水平，在普通学校这种状况更为严重。
二、课堂教学中面临的问题
有的学生看似听话、乖巧、懂事，上课认真听讲，下课也认真完成老师布置的作业，可每次考试成绩始终处于七、八十分，上不去也下不来，究其原因，，还是和其多年养成的学习方法学习习惯有很大关系。“学而不思则罔，思而不学则殆”。他们大多数人习惯了“让老师搀着走”，没有完成从小学的保姆式教学模式到初中的主动式教学模式的转换，没有养成主动自觉学习英语的习惯，不注意阅读教材和理解课文，把教材当作词汇集或查找句型的工具书，不思考 、不记忆、不归纳、不总结，自学能力不强，仅靠课堂上听一听，泛泛读一读，匆匆而过，以致有老师眼里认为不错的学生一学期下来，分不清she和her如何在作文中正确运用，只停留在完成老师布置的作业层面，学习上没有积极性、主动性，不能正确理解运用语法，简单地以为只要背好单词便万事大吉了。长此以往，给继续高效听课带来越来越多的阻力，比如背好的单词不会正确运用，考试中分不清时态，分不清词性，什么系动词、助动词、情态动词，头脑中没有清晰的印象，混为一谈，导致看似辛苦，徒劳无功。
三、解决问题的对策
（一）重学习方法，坚持做好预习和复习
与小学相比较，初中英语更注重对课文中出现的语言现象归纳总结，更强调将听、说、读、写糅合在一起综合操练。通过操练使得学生掌握基本的语法规则，以进一步提高综合运用语言的能力；同时通过语音，着重训练学生的发音、重读和语调等，并使学生养成通过音标自学积累词汇的良好习惯。初中英语教学进度明显加快，每课时讲授的知识容量大大增加，前后知识点的迅速积累，学生必须做到课前预习，课上勤于思考，课后认真复习，在复习的基础上完成相应的作业；尤其需要对所学课文反复阅读、熟练背诵、灵活运用。所谓“熟能生巧”，新知识点的有效接收必须建立在旧有知识的熟练运用上，没有预习、复习等环节的巩固加深，老师讲授的新知识点犹如在沙丘上搭建高楼，根基不稳，迟早要倒塌的。
（二）造学习氛围，增强学生自信心
新《英语课程标准》明确提出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此可见，教师能否保持和提高学生学习英语的兴趣，是能否成功进行课堂英语教学的一个重要方面。对于自信心不足的学生，教师应重视情感激励，及时对学生的表现和学习结果做出合理的评价。当学生的某种良好行为出现后，如果能得到相应的认可，学生就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，向更高层次发展。教师若能多给学生创造机会展示“自我”，满足他们好表现、好胜心强的心理和生理需要，营造轻松幽默的课堂氛围通过运用实物、图片、录音、录像、简笔画、多媒体等多种教学手段进行课堂教学，营造真实感，根据课文内容采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。使得自信心不足的学生在知识、学习方法和心理上得到有效衔接，逐渐消除错误的思想认识，增强自信心，专心投入于你追我赶的学习氛围中去。
（三）树人生理想，师生家长齐努力
抓好课堂教学不能只局限于课堂之上，老师、学生、家长三方共同努力，有效沟通交流是提高课堂教学的外延工作，不容忽视，作用功不可没。一小部分学生在校浑浑噩噩的混日子，与家庭有很大关系，个体差异，具体情况应做具体分析，同时也存在共性——紧张的人际关系，残缺不全的家庭结构。有些学生其实是在为父母的“过错”买单。有句话说“你无法唤醒一个假睡的人。”当一个人从内心里排斥一件事情时，你去与之谈质量要成绩，仿若对牛弹琴，结果可想而知。所以我认为，与这类学生即时谈学习倒不如先引导他们如何做人做事，课下交朋友谈心，解决他们生活中碰到的困难，解其心结，用他人的励志故事传播正能量，点亮其人生希望，唤醒其自我期许。当学生在心底里确立目标，产生动力，再从点滴着手，辅以家长的督促规正，纠正错误学习方式，培养良好的学习习惯，，慢节奏启动，循序渐进，犹如开动的火车逐渐跑起来。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”培养学生学好英语立志服务社会的责任感，树立远大理想和正确人生观，激发学生学好英语的积极性、主动性，作为英语教师，我们义不容辞、责无旁贷！
参考文献
[1]黄志丹 新课程背景下中小学英语教学的衔接与发展【J】 中小学英语教学与研究，2009，（3）
[2]耿杏芬 初中英语课堂教学问题诊断与教学技能应用【M】北京：世界图书出版公司，2009.