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“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。目前思政课实践教学在以上四方面存在不足。必须构建理论与实践相结合的课程方案，充分利用课堂实践教学阵地，发挥课外实践的最大效用，帮助学生建构知识体系，让学生积极主动地建构知识。
高校思政课实践教学面临的困境与思考——基于建构主义学习理念的视角
【摘 要】
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“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。目前思政课实践教学在以上四方面存在不足。必须构建理论与实践相结合的课程方案，充分利用课堂实
【机 构】
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广州南洋理工职业学院思政部
【出 处】
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当代教育理论与实践
【发表日期】
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2013年12期
【基金项目】
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基金项目：2013年广东省教育科学“十二五”规划德育研究专项课题（《中国特色社会主义--渊源与现实建构》）,广东省教育厅民办高校质量工程研究专项课题（《〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉课程专题教学研究》）,广州南洋理工职业学院课题（NYKYJ2013007）
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