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【摘 要】口语交际是现代社会重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着非常重要的作用，是现代社会每个公民都必须具备的基本素质和能力。如何巧用课前一分钟说话训练，提升学生的语言表达能力呢？笔者结合自己的教学实践谈谈开展语文课前一分钟说话训练的策略与方法。
【关键词】课前一分钟；说话训练；说话题材和内容
《语文课程标准》要求学生“能用普通话交谈，能当众做有内容、有中心、有条理的发言。”口语交际是现代社会重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着非常重要的作用，是现代社会每个公民都必须具备的基本能力和素质。
我校以大语文观为指导思想，自2012年起在全校各年级各学科中推行课前一分钟说话训练，即利用每节课上课前的一分钟时间，让学生轮流上台说话。经过几年的实践研究，取得了一定的成效，既促进了学生的课外阅读，扩大了知识面，开阔了视野，拓展了思维领域，又锻炼了他们听、说的能力。
作为语文这一语言学科，如何巧用课前一分钟说话训练，提升学生的语言表达能力呢？笔者在此结合自己的教学实践谈谈开展语文课前一分钟说话训练的策略与方法。
一、明确要求，培养习惯
小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的，未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。为提高课前一分钟说话的实效性，老师需提出明确的要求，扎扎实实地开展，让学生慢慢养成良好的听说习惯。
“说”的要求：（1）说话简洁，不拖泥带水；（2）始终一贯，不前后矛盾；（3）围绕主题，不离开中心话题；（4）说话得体，词语适当；（5）音调清晰、流畅、不口吃等；（6）仪表端庄，落落大方。
“听”的要求：（1）别人说话时不妨碍，能静听别人说话；（2）别人说话时注意听，了解别人说话的意思；（3）对别人讲的话，若有疑问，会提出质问；（4）能听懂别人说话的内容，而且能记住。
“评”的要求：（1）先评优点，再评不足，重在激励；（2）语言得体，态度诚恳，不恶语伤人。
二、挖掘素材，丰富内容
兴趣是最好的老师。要让学生始终保持说话的热情，让课前一分钟说话能持之以恒地开展，就需多方挖掘素材，整合各种资源，丰富说话的题材和内容，让学生爱说、乐说。
（一）结合教材内容
语文教材是说话训练的依据，是说话素材的源泉，教师要结合单元训练重点制定说话主题。例如：结合“口语交际”，可制定《我最喜欢的一种艺术活动》等主题；结合“交流平台”，可制定《祖国在我心中》、《华夏子孙爱国的故事》等主题；结合“日积月累”，可制定《我最喜欢的一句读书名言》、《我最喜欢的一句珍惜时间的格言》、《诚信与善意的谎言》等主题；结合“综合性学习”，可制定《我最欣赏的一首诗》、《诗人的故事》、《我是小诗人》等主题；结合课后小练笔，可进行故事续编等。
（二）联系校园活动
丰富多彩的校园活动也是学生说话训练的好素材，要鼓励学生积极参与活动，并善于发现和总结，分享收获。例如：可结合学校班队主题活动、级会、校运会、军训活动、春游、秋游活动等制定说话主题，如《节约资源好提议》、《垃圾分类从我做起》、《“六心”教育》、《健康早餐》、《老师，谢谢您》、《校运会精彩瞬间》、《校运会感人一幕》、《我的梦想》、《军训感受》、《快乐的秋游》等。
（三）贴近学生生活
贴近学生生活的话题更能激发学生说话的兴趣，所以说话主题除了由老师制定外，也可以尊重学生的意见，与他们共同商议，说他们喜欢的话题。例如：《说说我的爸爸、妈妈》、《我最喜欢的一个电视节目》、《趣味笑话》、《幽默小故事》、《我最爱玩的游戏》、《我最爱的宠物》、《我的课余生活》、《说说我的进步》、《童年趣事》、《囧事一箩筐》等。
（四）展示读书成果
课前一分钟说话是读书活动很好的展示平台。教师可结合学校、班级的读书活动，制定《经典美文诵读》、《我最喜欢的一篇文章》、《好书推介》、《窗边的小豆豆》中给我印象最深刻的一个人、《狼王梦》中最令我感动的一个故事、《我的读书故事》等主题，为学生的课外阅读交流搭建平台，展示读书成果，分享读书心得和收获，使读书活动得以延伸、发展。
三、循序渐进，形成能力
学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，所以要遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练，使之形成能力。四个发展阶段的具体步骤如下：
（一）诱发兴趣，使学生愿说
兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。为此，可运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。如让学生讲自己感兴趣的事情、报刊上读到的消息、广播里听到的新闻、电视中看到的镜头、街头巷尾碰到的新鲜事等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。
（二）消除顾虑，使学生敢说
有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。教师可结合学生的实际情况，首先不要求学生说很多的话，降低说话的要求，只要学生能够说一两句完整的话就给予鼓励，以此消除学生顾虑。也可以先找几个胆大的说说，让胆小的同学学习后再说。一段时间之后，当学生觉得到讲台上说话也不是很难的事情时，说明学生的胆量已经逐渐形成，只是说话的多少和说话的逻辑性还有待加强。此时也不要给学生以太大的压力，顺其自然。让他们说自己感兴趣或是非常熟悉的人和事，这样学生的话题就会很多，思维不受控制，容易使学生活跃，从而对说话产生很大的兴趣，学生就会把课前一分钟当成展示自己的舞台和诉说心情的好场所。
（三）指导方法，使学生会说
敢说不等于会说。教师要注重表达方法的指导，让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、啰嗦重复等语病，尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感；并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们出口成章。
（四）掌握技巧，使学生善说
当众说话脉络要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些不得体动作的出现，从而培养学生良好的说话习惯。
四、注重评价，激励成长
评价不可或缺，是课前一分钟的升华。在同学说话的过程中，台下的同学要学会倾听，听后要学会负责任地加以点评，这既能锻炼学生的口头表达能力，又可以考查学生的参与意识和情感态度。师生的评价应以鼓励、提出建议为主。大多数孩子是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分的肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准等，让学生体会到小小的鼓励，使他们对下一次课前一分钟活动充满渴望。当然，对学生存在的较为明显的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。
总之，课前一分钟说话训练是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使语文课堂教学形式多样，而且在“听——说——评”的活动中，激发学生学习的兴趣，开阔视野，拓展思维，大大提高了学生的语言能力和文学素养，让学生真正体味到了学语文的愉悦。
【关键词】课前一分钟；说话训练；说话题材和内容
《语文课程标准》要求学生“能用普通话交谈，能当众做有内容、有中心、有条理的发言。”口语交际是现代社会重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着非常重要的作用，是现代社会每个公民都必须具备的基本能力和素质。
我校以大语文观为指导思想，自2012年起在全校各年级各学科中推行课前一分钟说话训练，即利用每节课上课前的一分钟时间，让学生轮流上台说话。经过几年的实践研究，取得了一定的成效，既促进了学生的课外阅读，扩大了知识面，开阔了视野，拓展了思维领域，又锻炼了他们听、说的能力。
作为语文这一语言学科，如何巧用课前一分钟说话训练，提升学生的语言表达能力呢？笔者在此结合自己的教学实践谈谈开展语文课前一分钟说话训练的策略与方法。
一、明确要求，培养习惯
小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的，未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。为提高课前一分钟说话的实效性，老师需提出明确的要求，扎扎实实地开展，让学生慢慢养成良好的听说习惯。
“说”的要求：（1）说话简洁，不拖泥带水；（2）始终一贯，不前后矛盾；（3）围绕主题，不离开中心话题；（4）说话得体，词语适当；（5）音调清晰、流畅、不口吃等；（6）仪表端庄，落落大方。
“听”的要求：（1）别人说话时不妨碍，能静听别人说话；（2）别人说话时注意听，了解别人说话的意思；（3）对别人讲的话，若有疑问，会提出质问；（4）能听懂别人说话的内容，而且能记住。
“评”的要求：（1）先评优点，再评不足，重在激励；（2）语言得体，态度诚恳，不恶语伤人。
二、挖掘素材，丰富内容
兴趣是最好的老师。要让学生始终保持说话的热情，让课前一分钟说话能持之以恒地开展，就需多方挖掘素材，整合各种资源，丰富说话的题材和内容，让学生爱说、乐说。
（一）结合教材内容
语文教材是说话训练的依据，是说话素材的源泉，教师要结合单元训练重点制定说话主题。例如：结合“口语交际”，可制定《我最喜欢的一种艺术活动》等主题；结合“交流平台”，可制定《祖国在我心中》、《华夏子孙爱国的故事》等主题；结合“日积月累”，可制定《我最喜欢的一句读书名言》、《我最喜欢的一句珍惜时间的格言》、《诚信与善意的谎言》等主题；结合“综合性学习”，可制定《我最欣赏的一首诗》、《诗人的故事》、《我是小诗人》等主题；结合课后小练笔，可进行故事续编等。
（二）联系校园活动
丰富多彩的校园活动也是学生说话训练的好素材，要鼓励学生积极参与活动，并善于发现和总结，分享收获。例如：可结合学校班队主题活动、级会、校运会、军训活动、春游、秋游活动等制定说话主题，如《节约资源好提议》、《垃圾分类从我做起》、《“六心”教育》、《健康早餐》、《老师，谢谢您》、《校运会精彩瞬间》、《校运会感人一幕》、《我的梦想》、《军训感受》、《快乐的秋游》等。
（三）贴近学生生活
贴近学生生活的话题更能激发学生说话的兴趣，所以说话主题除了由老师制定外，也可以尊重学生的意见，与他们共同商议，说他们喜欢的话题。例如：《说说我的爸爸、妈妈》、《我最喜欢的一个电视节目》、《趣味笑话》、《幽默小故事》、《我最爱玩的游戏》、《我最爱的宠物》、《我的课余生活》、《说说我的进步》、《童年趣事》、《囧事一箩筐》等。
（四）展示读书成果
课前一分钟说话是读书活动很好的展示平台。教师可结合学校、班级的读书活动，制定《经典美文诵读》、《我最喜欢的一篇文章》、《好书推介》、《窗边的小豆豆》中给我印象最深刻的一个人、《狼王梦》中最令我感动的一个故事、《我的读书故事》等主题，为学生的课外阅读交流搭建平台，展示读书成果，分享读书心得和收获，使读书活动得以延伸、发展。
三、循序渐进，形成能力
学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，所以要遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练，使之形成能力。四个发展阶段的具体步骤如下：
（一）诱发兴趣，使学生愿说
兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。为此，可运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。如让学生讲自己感兴趣的事情、报刊上读到的消息、广播里听到的新闻、电视中看到的镜头、街头巷尾碰到的新鲜事等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。
（二）消除顾虑，使学生敢说
有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。教师可结合学生的实际情况，首先不要求学生说很多的话，降低说话的要求，只要学生能够说一两句完整的话就给予鼓励，以此消除学生顾虑。也可以先找几个胆大的说说，让胆小的同学学习后再说。一段时间之后，当学生觉得到讲台上说话也不是很难的事情时，说明学生的胆量已经逐渐形成，只是说话的多少和说话的逻辑性还有待加强。此时也不要给学生以太大的压力，顺其自然。让他们说自己感兴趣或是非常熟悉的人和事，这样学生的话题就会很多，思维不受控制，容易使学生活跃，从而对说话产生很大的兴趣，学生就会把课前一分钟当成展示自己的舞台和诉说心情的好场所。
（三）指导方法，使学生会说
敢说不等于会说。教师要注重表达方法的指导，让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、啰嗦重复等语病，尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感；并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们出口成章。
（四）掌握技巧，使学生善说
当众说话脉络要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些不得体动作的出现，从而培养学生良好的说话习惯。
四、注重评价，激励成长
评价不可或缺，是课前一分钟的升华。在同学说话的过程中，台下的同学要学会倾听，听后要学会负责任地加以点评，这既能锻炼学生的口头表达能力，又可以考查学生的参与意识和情感态度。师生的评价应以鼓励、提出建议为主。大多数孩子是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分的肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准等，让学生体会到小小的鼓励，使他们对下一次课前一分钟活动充满渴望。当然，对学生存在的较为明显的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。
总之，课前一分钟说话训练是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使语文课堂教学形式多样，而且在“听——说——评”的活动中，激发学生学习的兴趣，开阔视野，拓展思维，大大提高了学生的语言能力和文学素养，让学生真正体味到了学语文的愉悦。