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【摘 要】 所谓“教育”，就是教书育人。教育的本质是促进人的全面发展，人的全面发展呼唤人文主义精神走进语文课堂。作为新时期的高中语文教师，我们应该越来越重视人文主义精神与教学的结合，不断提高这方面的意识，培养出更多优秀的学生。培养人文精神、注重人文关怀、在尊重人性、张扬人性的时代潮流中，让我们以思想唤醒思想，以宽容培养宽容，用青春点燃生命的激情。
【关键词】 高中语文 人文精神 教学策略
社会发展离不开科学精神和人文精神的有机协调，如果说科学精神是推动社会发展的车轮，那么人文精神则是引领社会发展的航标。然而社会发展过程中对科学精神的过分强调和人们对物质生活的过度追求，导致了人文精神的滑落甚至缺失。如何传承、弘扬、重建人文精神，成为教育特别是基础教育亟待解决的问题。高中阶段作为个体独立意识形成的关键时期，更要在学习过程中充分培育学生的人文精神，而开展人文教育的主阵地，是承载人文精神最为厚重的语文学科。
一、培养阅读兴趣 进行情感熏陶
语文教育的人文性，不仅体现在尊重个性的健康发展，同时也体现在学生个体内心的精神体验、想象以及再创造。教语文首先要让学生成为一个情感丰富，人格独立，有高尚灵魂的人。为此，每接触到一个新的班级，我都会布置一些文学作品让学生当作业一样在完成，并定期检查读书笔记，摘抄；同时在每周8节的语文课中抽出一节课专门进行阅读活动，让学生们走上讲台和全班同学一起分享自己的阅读体验……给我印象最深的是一次阅读课，有一位女生向同学们推荐《简爱》一书时，她说：读《简爱》我不仅仅感动于那一场超越阶级，超越贫富的爱情，我更震撼于一个弱小、贫穷的姑娘会高昂着不屈的头颅发出人的独立宣言：“当我们赤裸裸站在上帝面前时，我们是平等的。”说到此处，她流泪了，班上响起了一阵掌声。我想这种独特的阅读体验，不仅感动了她，也让班上所有学生在以后面对艰难挫折时，必然会想起简爱的坚毅而勇敢地拼搏；当他们贫穷难以自立时，他们也必将会像简爱一样独立地坚守自己的尊严。通过这样的一堂堂生动精彩的课，让我明白了学生们在文学作品中所受到的精神洗礼远比教师在课堂上苦口婆心讲述要强。也让我更加坚信教师应像一个引路人，带领学生把目光投向经过历史长河筛选的经典书籍，通过阅读锻炼他们的品德和人文素养，去丰富生命的内涵，再完成生命的体验。
二、让学生写真话，抒真情
长期以来，受应试教育的影响，作文教学偏离了写作的本质，作文教学的目标，在一定程度上异化为培养作文应试能力。写作对学生来说不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一种缺乏冲动，没有需要，而又必须得完成的沉重的负担。在应试教育的理念之下，写作过程也已经偏离了生活的本原，作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导，还是批改、讲评，教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇，忽视作文与生活的联系，不注意通过作文把学生引向生活，培养他们观察体验和感受生活的能力，不注意通过作文去分析学生的思想脉搏，因势利导地进行启发教育，帮助学生树立正确的生活态度。结果不仅造成了学生作文内容空洞、思路狭隘、表达贫乏，而且也在一定程度上妨碍了学生思想的健康发展。这种写作教学、训练产生的恶果是：抹杀了学生天真活泼的灵性，丰富多彩的个性，压抑了学生的创造力。虚假文风泛滥。学生写不出富有真情实感的文章，写作时言不由衷，生编硬造，无病呻吟，空话、套话、大话、假话连篇。作文与做人是密切相联的，当我们某些老师津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”时，却往往没有意识到学生心灵的锈迹斑斑，学生精神家园的荒芜萧索，学生的人格人性的人为折损。作文的虚伪极易滑向做人的虚伪，说假话，久而久之，会“习惯成自然，变成“以假乱真”，甚至“以假为真”。
三、挖掘语文课堂中的人文元素
美国学者罗伯特·西奥迪在其专著《影响力》中提出：“深刻的影响力，从来不是强迫的被动的，而是以一种为别人乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。”人文教育不是凭空说教，也不是盛气凌人的指手画脚，而是以一种为学生乐于接受的方式，对学生进行熏陶和引导。现在的高中生，对社会充满好奇心，对一些不正常的社会现象又很困惑，在寻找答案。因此，语文教师要善于挖掘蕴含的各种人文元素，既满足学生正常的好奇心，又解答学生的困惑，更培养学生的人文精神。首先，通过阅读进行人文教育。语文学科应该是最富有人文精神的学科，人文精神蕴含在语文教学的方方面面。而拘泥于教材的语文教学，既让学生的语文视野十分狭隘，阅读体验非常不足，也让学生的人文意识长期沉睡。教师借助阅读教学，可以更好地提高学生的语文能力，培养学生的人文精神，让学生从优秀文本中汲取多种养分，不断完善自己的人格，不断提高自身的人文素养。我们应该给学生合适的阅读时间和空间，让学生欣赏美文、阅读美文、探究美文，把学生从文本情节中解放出来，去品味语言，品味情感。其次，在写作中培养学生的人文素养。语文教师应该注意挖掘教材的人文素养，让学生产生共鸣，并以此为题来写作，促使学生抒发真情实感。
总之，所谓“教育”，就是教书育人。教育的本质是促进人的全面发展，人的全面发展呼唤人文主义精神走进语文课堂。作为新时期的高中语文教师，我们应该越来越重视人文主义精神与教学的结合，不断提高这方面的意识，培养出更多优秀的学生。
【关键词】 高中语文 人文精神 教学策略
社会发展离不开科学精神和人文精神的有机协调，如果说科学精神是推动社会发展的车轮，那么人文精神则是引领社会发展的航标。然而社会发展过程中对科学精神的过分强调和人们对物质生活的过度追求，导致了人文精神的滑落甚至缺失。如何传承、弘扬、重建人文精神，成为教育特别是基础教育亟待解决的问题。高中阶段作为个体独立意识形成的关键时期，更要在学习过程中充分培育学生的人文精神，而开展人文教育的主阵地，是承载人文精神最为厚重的语文学科。
一、培养阅读兴趣 进行情感熏陶
语文教育的人文性，不仅体现在尊重个性的健康发展，同时也体现在学生个体内心的精神体验、想象以及再创造。教语文首先要让学生成为一个情感丰富，人格独立，有高尚灵魂的人。为此，每接触到一个新的班级，我都会布置一些文学作品让学生当作业一样在完成，并定期检查读书笔记，摘抄；同时在每周8节的语文课中抽出一节课专门进行阅读活动，让学生们走上讲台和全班同学一起分享自己的阅读体验……给我印象最深的是一次阅读课，有一位女生向同学们推荐《简爱》一书时，她说：读《简爱》我不仅仅感动于那一场超越阶级，超越贫富的爱情，我更震撼于一个弱小、贫穷的姑娘会高昂着不屈的头颅发出人的独立宣言：“当我们赤裸裸站在上帝面前时，我们是平等的。”说到此处，她流泪了，班上响起了一阵掌声。我想这种独特的阅读体验，不仅感动了她，也让班上所有学生在以后面对艰难挫折时，必然会想起简爱的坚毅而勇敢地拼搏；当他们贫穷难以自立时，他们也必将会像简爱一样独立地坚守自己的尊严。通过这样的一堂堂生动精彩的课，让我明白了学生们在文学作品中所受到的精神洗礼远比教师在课堂上苦口婆心讲述要强。也让我更加坚信教师应像一个引路人，带领学生把目光投向经过历史长河筛选的经典书籍，通过阅读锻炼他们的品德和人文素养，去丰富生命的内涵，再完成生命的体验。
二、让学生写真话，抒真情
长期以来，受应试教育的影响，作文教学偏离了写作的本质，作文教学的目标，在一定程度上异化为培养作文应试能力。写作对学生来说不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一种缺乏冲动，没有需要，而又必须得完成的沉重的负担。在应试教育的理念之下，写作过程也已经偏离了生活的本原，作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导，还是批改、讲评，教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇，忽视作文与生活的联系，不注意通过作文把学生引向生活，培养他们观察体验和感受生活的能力，不注意通过作文去分析学生的思想脉搏，因势利导地进行启发教育，帮助学生树立正确的生活态度。结果不仅造成了学生作文内容空洞、思路狭隘、表达贫乏，而且也在一定程度上妨碍了学生思想的健康发展。这种写作教学、训练产生的恶果是：抹杀了学生天真活泼的灵性，丰富多彩的个性，压抑了学生的创造力。虚假文风泛滥。学生写不出富有真情实感的文章，写作时言不由衷，生编硬造，无病呻吟，空话、套话、大话、假话连篇。作文与做人是密切相联的，当我们某些老师津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”时，却往往没有意识到学生心灵的锈迹斑斑，学生精神家园的荒芜萧索，学生的人格人性的人为折损。作文的虚伪极易滑向做人的虚伪，说假话，久而久之，会“习惯成自然，变成“以假乱真”，甚至“以假为真”。
三、挖掘语文课堂中的人文元素
美国学者罗伯特·西奥迪在其专著《影响力》中提出：“深刻的影响力，从来不是强迫的被动的，而是以一种为别人乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。”人文教育不是凭空说教，也不是盛气凌人的指手画脚，而是以一种为学生乐于接受的方式，对学生进行熏陶和引导。现在的高中生，对社会充满好奇心，对一些不正常的社会现象又很困惑，在寻找答案。因此，语文教师要善于挖掘蕴含的各种人文元素，既满足学生正常的好奇心，又解答学生的困惑，更培养学生的人文精神。首先，通过阅读进行人文教育。语文学科应该是最富有人文精神的学科，人文精神蕴含在语文教学的方方面面。而拘泥于教材的语文教学，既让学生的语文视野十分狭隘，阅读体验非常不足，也让学生的人文意识长期沉睡。教师借助阅读教学，可以更好地提高学生的语文能力，培养学生的人文精神，让学生从优秀文本中汲取多种养分，不断完善自己的人格，不断提高自身的人文素养。我们应该给学生合适的阅读时间和空间，让学生欣赏美文、阅读美文、探究美文，把学生从文本情节中解放出来，去品味语言，品味情感。其次，在写作中培养学生的人文素养。语文教师应该注意挖掘教材的人文素养，让学生产生共鸣，并以此为题来写作，促使学生抒发真情实感。
总之，所谓“教育”，就是教书育人。教育的本质是促进人的全面发展，人的全面发展呼唤人文主义精神走进语文课堂。作为新时期的高中语文教师，我们应该越来越重视人文主义精神与教学的结合，不断提高这方面的意识，培养出更多优秀的学生。