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【摘要】小学生的思维发展是一个复杂而又漫长的过程，经历了直观行动思维 、具体想象思维和抽象逻辑思维阶段。针对这一特点，本文从泛化与分化、“概念”的认识、小学生比较能力的发展、辨别学习和在小学语文学习中的应用，提高学生学习语文的能力，从而提高学生们的综合素质。
【关键词】泛化；分化；概念；发展；应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
一、泛化与分化
泛化与分化的概念由俄国生理学家巴甫洛夫提出，他经过“经典条件反射试验”研究得出：在狗被训练对某一声调的铃声做出条件反射之后，它也会对不同声调的铃声做出反应，这种现象就叫做泛化；如果继续呈现不同音调的铃声但是却不伴随食物，狗就开始更有选择性地做出反应，刺激的反应与最初的条件刺激最相似，这种现象就叫做分化。简单点说就是泛化是从不同的项目中找出相同特征，而分化就是从相似的项目中找出不同特征。泛化与分化对于小学儿童的“概念”掌握有重要的启示作用。
二、“概念”的认识
概念是构成抽象逻辑思维的“细胞”，小学儿童随着知识经验的积累和智力水平的发展，对概念的掌握会表现出不同的发展水平。小学低年级的儿童所掌握的概念大部分是具体的、形象的、可以直接感知的，抽象程度非常小。然而从小学中年级起，就会逐渐掌握抽象的概念。在掌握的概念中，直观的、浅显易懂的概念逐渐减少，而抽象的逐渐增多。到了小学高年级，有的学生还能说出事物的本质特征，这说明小学儿童对概念内涵和外延的掌握随着年级的逐渐升高而不断精确起来。泛化与分化的应用对于学生掌握概念的过程有重要的启示，有利于保证学习的高效性和精确性，能够增强学习效果。
三、小学生比较能力的发展
小学生比较能力的发展是随着年龄的增长而增长的，随着年级的升高而不断加快。在教育的影响下，比较能力就会逐步的发展起来，但是在不同条件下，又会有不同的特点。在一些条件下，对某些对象进行比较时，既能在相似的事物中找到相同点，又能找出其中的细微差别；而在另一些条件下，对另一些事物进行比较时，而又不同，低年级的儿童则有时候不能容易地找出相异点。因此，在教学中要注意，根据不同的教学内容，确定不同的重点和难点，采取不同的教学方法。
四、辨别学习
辨别学习是小学教育的最重要部分，但是教师很容易忽视这点，根源主要有两点：一是“正常人”的缘故，二是经验缘故。小学里辨别学习最明显体现在小学语文识字教学，汉字无论从书写和读音上来说，都是世界独有的，而且很多汉字形体大同，区別只在一点一提，横长横短，对小学生来说认识记忆汉字是一件很不容易的事，很多学习任务等待学生去出色的完成。
五、在小学语文学习中的应用
（一）泛化练习
1.写出同义词
伙伴 慈祥 满意 美丽
突然 贵重 恬静 清晰
立刻 暗香 寒冷 飞翔
得意 幽静 温暖 用心
2.写出反义词
洁白 中央 美丽 高兴
宽阔 经常 新颖 敏捷
舒服 周围 茂盛 诚实
长处 摇晃 惊奇 舒服
3.用一个成语概括句子的意思。
（1）心境开阔，精神愉快。
（2）非常清洁、干净。
（3）全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
（4）因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。
（二）分化练习
1.辨字组词
朱 珠 株 诛
阻 组 租 祖
坐 作 做 作 座
宗 综 棕 粽 踪
2.连线选词
繁华的 雪莲
辉煌的 历史
悠久的 宫殿
洁白的 街道
3.选出不合适的词语
橘子 苹果 黄瓜 香蕉 桃子
铅笔 橡皮 小刀 课本 钢笔
影碟 汤匙 筷子 瓷碗 钢盆
汽车 客车 卡车 火车 慢车
参考文献
[1]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2]李绍林.谈泛化分化及其有关的练习样式[J].汉语学习，2001（6）：65.
（编辑：刘影）
【关键词】泛化；分化；概念；发展；应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
一、泛化与分化
泛化与分化的概念由俄国生理学家巴甫洛夫提出，他经过“经典条件反射试验”研究得出：在狗被训练对某一声调的铃声做出条件反射之后，它也会对不同声调的铃声做出反应，这种现象就叫做泛化；如果继续呈现不同音调的铃声但是却不伴随食物，狗就开始更有选择性地做出反应，刺激的反应与最初的条件刺激最相似，这种现象就叫做分化。简单点说就是泛化是从不同的项目中找出相同特征，而分化就是从相似的项目中找出不同特征。泛化与分化对于小学儿童的“概念”掌握有重要的启示作用。
二、“概念”的认识
概念是构成抽象逻辑思维的“细胞”，小学儿童随着知识经验的积累和智力水平的发展，对概念的掌握会表现出不同的发展水平。小学低年级的儿童所掌握的概念大部分是具体的、形象的、可以直接感知的，抽象程度非常小。然而从小学中年级起，就会逐渐掌握抽象的概念。在掌握的概念中，直观的、浅显易懂的概念逐渐减少，而抽象的逐渐增多。到了小学高年级，有的学生还能说出事物的本质特征，这说明小学儿童对概念内涵和外延的掌握随着年级的逐渐升高而不断精确起来。泛化与分化的应用对于学生掌握概念的过程有重要的启示，有利于保证学习的高效性和精确性，能够增强学习效果。
三、小学生比较能力的发展
小学生比较能力的发展是随着年龄的增长而增长的，随着年级的升高而不断加快。在教育的影响下，比较能力就会逐步的发展起来，但是在不同条件下，又会有不同的特点。在一些条件下，对某些对象进行比较时，既能在相似的事物中找到相同点，又能找出其中的细微差别；而在另一些条件下，对另一些事物进行比较时，而又不同，低年级的儿童则有时候不能容易地找出相异点。因此，在教学中要注意，根据不同的教学内容，确定不同的重点和难点，采取不同的教学方法。
四、辨别学习
辨别学习是小学教育的最重要部分，但是教师很容易忽视这点，根源主要有两点：一是“正常人”的缘故，二是经验缘故。小学里辨别学习最明显体现在小学语文识字教学，汉字无论从书写和读音上来说，都是世界独有的，而且很多汉字形体大同，区別只在一点一提，横长横短，对小学生来说认识记忆汉字是一件很不容易的事，很多学习任务等待学生去出色的完成。
五、在小学语文学习中的应用
（一）泛化练习
1.写出同义词
伙伴 慈祥 满意 美丽
突然 贵重 恬静 清晰
立刻 暗香 寒冷 飞翔
得意 幽静 温暖 用心
2.写出反义词
洁白 中央 美丽 高兴
宽阔 经常 新颖 敏捷
舒服 周围 茂盛 诚实
长处 摇晃 惊奇 舒服
3.用一个成语概括句子的意思。
（1）心境开阔，精神愉快。
（2）非常清洁、干净。
（3）全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
（4）因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。
（二）分化练习
1.辨字组词
朱 珠 株 诛
阻 组 租 祖
坐 作 做 作 座
宗 综 棕 粽 踪
2.连线选词
繁华的 雪莲
辉煌的 历史
悠久的 宫殿
洁白的 街道
3.选出不合适的词语
橘子 苹果 黄瓜 香蕉 桃子
铅笔 橡皮 小刀 课本 钢笔
影碟 汤匙 筷子 瓷碗 钢盆
汽车 客车 卡车 火车 慢车
参考文献
[1]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2]李绍林.谈泛化分化及其有关的练习样式[J].汉语学习，2001（6）：65.
（编辑：刘影）