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摘要思想政治课是中学对学生开展思想政治教育的重要途径。新时期,中学思政课教学存在许多问题。这就要求我们树立“以人为本”的教学理念,贴近学生实际,改革教学方法,提高思政课的实践性,只有这样才能把中学思政教育教学工作不断推向前进。
关键词思政课教学 问题 对策
中图分类号:G633.2文献标识码:A
作为中学政治课教师,既要将学科中的理论知识系统、科学地传授给学生,又要让学生爱学、乐学。“教学是在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动,在这个活动中,学生在教师有计划、有组织的积极引导下,掌握一定的知识技能,同时促进他们智力、体力、品德、美感及个性的全面发展。”思政课教学是中学思想政治工作的重要内容。近期,随着全球金融危机的爆发,人们的思想观念进一步发生变化,社会各界人士都在对“新自由主义经济学”以及我们所推行的30年的“改革开放”政策进行反思。在这种情况下,我们的思想信念不能迷失方向。新形势下,当代中学生的价值观念产生了许多新特点,学校的思想政治理论课普遍存在实效性不强、脱离实际、教学方法单一等问题。在中央及有关部门的指导下,各个学校的思想政治理论课教师都在积极探索思想政治理论课教学的新模式、新方法,力求提高教学的针对性和实效性。
1 中学思政课教学存在的主要问题
思政课是对学生进行思想政治教育的主要渠道,在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面起着重要作用。多年来,思政课在教学内容、教学方法上都进行了重大改革,取得了较好的成绩,但仍然存在一些突出的问题。
1.1 “社会现实”与“思政教材”的反差对教学带来严重冲击
人的思想是十分复杂的,归根结底它受制于社会的生产力发展水平。最近30年以来,我国经济有了极大的增长,但是许多深刻的社会问题也日益显现。改革的成果并没有被公正地分配,道德沦丧、贪腐横行、社会两极分化日益严重。纷繁的社会现实促使人们思索。网络信息的复杂性对学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面也产生深远的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。同时,现实社会阶层的不断分化以及普遍存在的道德失范也对学生的观念产生深刻影响。这种情况造就了学生不同的思想观念和实际行为,也影响着思政课教学的实施。思政教材的内容比较重视理论的灌输,教材里的内容很多都是理想化、理论化的。它们往往不涉及严肃的社会问题,即使涉及也只是细枝末节,或是囿于传统式的“歌功颂德”。
1.2 多元化的价值观念影响着思政课教学效果
目前我国的产业结构、财富分配、教育医疗住房、对外开放等等都发生了深刻地变化,引起了人们对是非、荣辱的不同判断和相应的价值追求。“对外开放”的中国,使西方国家的经济发展模式、生活方式和思想文化迅速传入,导致传统价值观念与外来价值观相互冲突,社会价值判断日益呈现多元倾向。许多人甚至对是非、善恶、美丑的界限也日渐模糊,信仰缺失,社会主义价值理念遭到冲击,青少年学生的世界观、人生观、价值观也同样遭到新的冲击。这些都严重地影响着思政课的教学效果。
1.3 教学方法单一、脱离实际
思政课教育教学不应该是空洞说教式教学,应该辅之以多种方法,激发学生的学习兴趣。然而多年来,思政教师能遇到的教学材料,除了课本,就是黑板,粉笔。很多老师采用的教学方法也是单一的灌输教育,照本宣科把党的理论、路线、方针、政策,简单的转述给出学生。当前的思政教育的教学内容有许多是马列主义理论教育,而有些教师在教育过程中,往往是从理论到理论,脱离学生生活。
2 改善中学思想政治教学的对策
针对以上存在的问题,有必要对中学思政课的教学模式进行改革,促使学生由“知”到“行”的转化,提高育人的实效性。党和各级政府非常重视思想政治理论课的教学和管理,要求切实加强教学改革,提高教学的实效性。对思想政治理论课的重视,并不是一定要增设课程、增加课时,更重要的是要让课程为学生服务,为社会服务,应适合学校特点、学生特点、就业特点和时代特点。从知性德育向生活德育转变,从有利于“教”向有利于“学”转变。
2.1 树立“以人为本”的教学理念
教师在教育过程中要处处对学生关爱和尊重,通过自己的言行举止改变学生对思政课教师的固有印象,从而改变学生对思政课的学习态度。思想政治课教师应该用真心对待学生,相信学生的潜力,促使学生更加自尊、自信、自强,克服自卑心理,用正确的态度看待思政课,积极学好思政课。“以人为本”的教育,还要求教师在授课过程能结合学生的实际需要,帮助学生解决他们关心的热点问题,急学生之所急,解学生之所需。
2.2 改革教学方法
对学生进行育人的教育,思政课责无旁贷,思政课不应该只是空洞的说教式教育,而是注重与时俱进,努力做到“三个结合”,即理论与实际相结合,理论与史实相结合,理论与社会热点相结合,引导学生关注自身利益,关注历史,关注社会,树立责任感和使命感。而要实现这个目标的就必须要改革教学方法。
现代的中学生对说教式的思想政治理论课早已不感兴趣,只有教师和学生在课堂上的良好互动,才能获得更好的教学效果,从而提高思政课教学的实效性。因此,变传统的灌输式教学为双向互动教学,可利用现代教学手段增大教学信息量;还可以通过对话式教学,凭借教材中提供的课题和范例,调动学生的认知和经验、情感和体验,师生彼此交流各自的生活经历、思想和感情。此外,基于大众传媒对社会所带来的深刻变化,思政课通过开放课堂,组织学生收看相关影视资料,收集、整理发生在身边的新闻、案例等,可以实现教学相长。思政课教学还可以通过由教师在课堂上模拟创设情境的活动式教学,使学生在活动中获得有关的体验、认知和情感的发展。
2.3 提高思政课的实践性
学校应该创造条件通过组织学生参加社会实践活动,让学生在活动过程中感悟理论,体验理论,改善学业效果、完善品格、优化人际关系等教育,最终实现自己的学习与发展。构建思政课理论教学与实践互动的教学模式,“正确把握学生的思想特点和心理、生理发展的特点,遵循教育的规律,简明、扼要、通俗易懂、生动活泼地进行教学,着力引导他们领会马克思主义的精神实质,掌握马克思主义的立场、观点和方法,提高教学的说服力和有效性。”通过一些主题规划,如参观爱国主义教育基地等,使学生形成实践体验,并对活动进行总结和反思。让学生多接触社会、多了解社会,让学生把课堂和课本上学到的理论,在其亲身的社会实践活动中得到消化和吸收,使学生在愉悦的实践活动中达到潜移默化的目的,通过理论小课堂,实践大课堂的结合,使对学生的教育收到事半功倍的效果。同时教师还应引导学生采用探究式学习方法,使学生带着问题进入社会、进入企业,在调研与体验之中,分析问题并寻求解决问题的方法,在相互交流、相互探讨的互动式学习中,启发学生主动地、自主地思考问题、分析问题、解决问题。使学生在亲身体验之中理解和感受理论知识,经过思考、归纳,使感性认识升华为理性认识,并把它内化成为自身的认知和感悟,从而形成正确的价值取向和道德观。
总之,新时期新形势下,加强和改进中学思想政治课,努力增强其教学的实效性,是一项事关大局的重要而紧迫的任务。各学校只有从实际出发,不断探索合适的思政课教学的新模式,才能培养出真正德才兼备的人才。
参考文献
[1]毛泽东.毛主席论教育革命[M].北京:人民出版社,1967:18.
[2]郝保文.教育学纲要[M].呼和浩特:远方出版社,2004.3.
关键词思政课教学 问题 对策
中图分类号:G633.2文献标识码:A
作为中学政治课教师,既要将学科中的理论知识系统、科学地传授给学生,又要让学生爱学、乐学。“教学是在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动,在这个活动中,学生在教师有计划、有组织的积极引导下,掌握一定的知识技能,同时促进他们智力、体力、品德、美感及个性的全面发展。”思政课教学是中学思想政治工作的重要内容。近期,随着全球金融危机的爆发,人们的思想观念进一步发生变化,社会各界人士都在对“新自由主义经济学”以及我们所推行的30年的“改革开放”政策进行反思。在这种情况下,我们的思想信念不能迷失方向。新形势下,当代中学生的价值观念产生了许多新特点,学校的思想政治理论课普遍存在实效性不强、脱离实际、教学方法单一等问题。在中央及有关部门的指导下,各个学校的思想政治理论课教师都在积极探索思想政治理论课教学的新模式、新方法,力求提高教学的针对性和实效性。
1 中学思政课教学存在的主要问题
思政课是对学生进行思想政治教育的主要渠道,在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面起着重要作用。多年来,思政课在教学内容、教学方法上都进行了重大改革,取得了较好的成绩,但仍然存在一些突出的问题。
1.1 “社会现实”与“思政教材”的反差对教学带来严重冲击
人的思想是十分复杂的,归根结底它受制于社会的生产力发展水平。最近30年以来,我国经济有了极大的增长,但是许多深刻的社会问题也日益显现。改革的成果并没有被公正地分配,道德沦丧、贪腐横行、社会两极分化日益严重。纷繁的社会现实促使人们思索。网络信息的复杂性对学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面也产生深远的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。同时,现实社会阶层的不断分化以及普遍存在的道德失范也对学生的观念产生深刻影响。这种情况造就了学生不同的思想观念和实际行为,也影响着思政课教学的实施。思政教材的内容比较重视理论的灌输,教材里的内容很多都是理想化、理论化的。它们往往不涉及严肃的社会问题,即使涉及也只是细枝末节,或是囿于传统式的“歌功颂德”。
1.2 多元化的价值观念影响着思政课教学效果
目前我国的产业结构、财富分配、教育医疗住房、对外开放等等都发生了深刻地变化,引起了人们对是非、荣辱的不同判断和相应的价值追求。“对外开放”的中国,使西方国家的经济发展模式、生活方式和思想文化迅速传入,导致传统价值观念与外来价值观相互冲突,社会价值判断日益呈现多元倾向。许多人甚至对是非、善恶、美丑的界限也日渐模糊,信仰缺失,社会主义价值理念遭到冲击,青少年学生的世界观、人生观、价值观也同样遭到新的冲击。这些都严重地影响着思政课的教学效果。
1.3 教学方法单一、脱离实际
思政课教育教学不应该是空洞说教式教学,应该辅之以多种方法,激发学生的学习兴趣。然而多年来,思政教师能遇到的教学材料,除了课本,就是黑板,粉笔。很多老师采用的教学方法也是单一的灌输教育,照本宣科把党的理论、路线、方针、政策,简单的转述给出学生。当前的思政教育的教学内容有许多是马列主义理论教育,而有些教师在教育过程中,往往是从理论到理论,脱离学生生活。
2 改善中学思想政治教学的对策
针对以上存在的问题,有必要对中学思政课的教学模式进行改革,促使学生由“知”到“行”的转化,提高育人的实效性。党和各级政府非常重视思想政治理论课的教学和管理,要求切实加强教学改革,提高教学的实效性。对思想政治理论课的重视,并不是一定要增设课程、增加课时,更重要的是要让课程为学生服务,为社会服务,应适合学校特点、学生特点、就业特点和时代特点。从知性德育向生活德育转变,从有利于“教”向有利于“学”转变。
2.1 树立“以人为本”的教学理念
教师在教育过程中要处处对学生关爱和尊重,通过自己的言行举止改变学生对思政课教师的固有印象,从而改变学生对思政课的学习态度。思想政治课教师应该用真心对待学生,相信学生的潜力,促使学生更加自尊、自信、自强,克服自卑心理,用正确的态度看待思政课,积极学好思政课。“以人为本”的教育,还要求教师在授课过程能结合学生的实际需要,帮助学生解决他们关心的热点问题,急学生之所急,解学生之所需。
2.2 改革教学方法
对学生进行育人的教育,思政课责无旁贷,思政课不应该只是空洞的说教式教育,而是注重与时俱进,努力做到“三个结合”,即理论与实际相结合,理论与史实相结合,理论与社会热点相结合,引导学生关注自身利益,关注历史,关注社会,树立责任感和使命感。而要实现这个目标的就必须要改革教学方法。
现代的中学生对说教式的思想政治理论课早已不感兴趣,只有教师和学生在课堂上的良好互动,才能获得更好的教学效果,从而提高思政课教学的实效性。因此,变传统的灌输式教学为双向互动教学,可利用现代教学手段增大教学信息量;还可以通过对话式教学,凭借教材中提供的课题和范例,调动学生的认知和经验、情感和体验,师生彼此交流各自的生活经历、思想和感情。此外,基于大众传媒对社会所带来的深刻变化,思政课通过开放课堂,组织学生收看相关影视资料,收集、整理发生在身边的新闻、案例等,可以实现教学相长。思政课教学还可以通过由教师在课堂上模拟创设情境的活动式教学,使学生在活动中获得有关的体验、认知和情感的发展。
2.3 提高思政课的实践性
学校应该创造条件通过组织学生参加社会实践活动,让学生在活动过程中感悟理论,体验理论,改善学业效果、完善品格、优化人际关系等教育,最终实现自己的学习与发展。构建思政课理论教学与实践互动的教学模式,“正确把握学生的思想特点和心理、生理发展的特点,遵循教育的规律,简明、扼要、通俗易懂、生动活泼地进行教学,着力引导他们领会马克思主义的精神实质,掌握马克思主义的立场、观点和方法,提高教学的说服力和有效性。”通过一些主题规划,如参观爱国主义教育基地等,使学生形成实践体验,并对活动进行总结和反思。让学生多接触社会、多了解社会,让学生把课堂和课本上学到的理论,在其亲身的社会实践活动中得到消化和吸收,使学生在愉悦的实践活动中达到潜移默化的目的,通过理论小课堂,实践大课堂的结合,使对学生的教育收到事半功倍的效果。同时教师还应引导学生采用探究式学习方法,使学生带着问题进入社会、进入企业,在调研与体验之中,分析问题并寻求解决问题的方法,在相互交流、相互探讨的互动式学习中,启发学生主动地、自主地思考问题、分析问题、解决问题。使学生在亲身体验之中理解和感受理论知识,经过思考、归纳,使感性认识升华为理性认识,并把它内化成为自身的认知和感悟,从而形成正确的价值取向和道德观。
总之,新时期新形势下,加强和改进中学思想政治课,努力增强其教学的实效性,是一项事关大局的重要而紧迫的任务。各学校只有从实际出发,不断探索合适的思政课教学的新模式,才能培养出真正德才兼备的人才。
参考文献
[1]毛泽东.毛主席论教育革命[M].北京:人民出版社,1967:18.
[2]郝保文.教育学纲要[M].呼和浩特:远方出版社,2004.3.