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摘 要：对于物理这门学科，它和数学一样都是理科，在学习过程中需要我们运用到大量的计算，并且是一门非常考验我们思维的学科.灵活运用公式，开动大脑，精确的计算，是对这门学科最重要的学习方法.为了对高中物理教学中学生的创新性思维进行培养，本文作者进行了深入的调查分析.
关键词：高中物理教学;培养;创造性思维;解决方案
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0072-02
我们如今社会的发展离不开社会各界人士的创造力，而创造力最基础的来源便是创造性思维.一个国家的强弱取决于这个国家综合实力的强弱，而综合实力则是由科学技术发展水平决定的.与此同时，科学技术发展水平的提升离不开创新.针对于创新，在所有学科当中，物理对其创新思维的开发是其他学科代替不了的.物理非常考验学生的想象能力，以及对于物体发展的趋势等等.一个创新思维好的学生，更容易学好物理.
一、制造情境，加强学生独立思考
在我们进行高中物理课堂教学过程中，老师一定要时刻注意是以我们的教学目的为中心，根据学生对于物理知识的认知情况，然后立足于教学的实际情况，对一些情境做出精妙的设计.并且我们可以提出疑问，提出假设，专门设置出悬念，鼓励学生们自主思考，激发学生们对于学习的热情，从而达到让学生不断探索物理的深奥之处的目的.培养学生的创造性思维，让学生自然而然地进入到求知的一个过程.而我们老师要做的便是努力地帮学生寻找问题，并且给予他们解决方法.例如我们在对《力的分解》这一课进行讲解时，我们可以先提出这样的一个问题：“假如我们找一块沉重的石头放在桌子上面，我们先用一根细绳向上提它，之后再用两根同样的细绳向上提它，你们觉得这两种情况中哪种情况的绳子更容易断？”大多数的学生会有这样的想法，当然是一根细绳提石头更加容易断，这时我们直接对这种情况进行实验，现场演示给学生.当我们用一根细绳时，石头被平稳地提到了空中，可是当我们用两根同样的细绳的时候，细绳却断了.相信这个实验结果对于大部分学生来说是不能接受的，那么为什么会产生这样的结果呢？就让我们进入到今天的课堂《力的分解》，感受物理带给我们的乐趣吧.就只是通过一个简单的问答，我们在对学生们的答案进行收集之后，对其进行了实验，我们用实验结果打破了学生们的固有思维.
二、灵活运用实验，引导学生猜想探索
我们要想发展学生的创造性思维，实验是我们的一大利器，它不仅可以加强学生对于知识的理解程度，还能对学生的猜想，假设，得出验证.实验往往是考验学生的动手能力，以及对于他们探索和创新能力的发展.所以在对高中物理进行教学时，老师们一定要注重物理这门学科的特点，要善于运用各种类型的实验活动，让同学们在实践活动中，大胆的做出假设，通过小组或者是与老师进行合作探究，独自设计实验方案，并且根据自己的实验方案进行演示操作.在这个繁杂的过程当中，不但对学生的动手能力提出了很大的要求，还对学生的创造性思维有了更高的提升.例如，当我们对于《摩擦力》这一课程进行教学时，老师可以先向学生提这样一个问题：“你们觉得在日常生活中滑动摩擦力的大小是和哪些条件有关的？”当进行一番思考之后，有一个同学提出了这样的猜想：“我认为滑动摩擦力的大小是与物体接触的面积有关的.”随之，另一位同学提出了与其不同的意见：“在我们平时骑自行车时，轮胎会滚动，所以骑自行车是滚动摩擦力，而我们现在所讨论的是滑动摩擦力，所以你举的这个例子是没有充分条件去证明滑动摩擦力和接触面积有关的.”剩下的一部分同学可能会这样认为，滑动摩擦力和滚动摩擦力，二者都为摩擦力，所以他们是很有可能受接触面积影响的，这时老师便可以根据以上同学们的推论进行讲解，为学生们深入分析，“接触面积的大小是否会影响滑动摩擦力呢？”“请大家以小组的形式展开合作交流，对此实验进行探索并想办法验证你们的猜想.”在经过一阵交流探讨之后，每个小组一定都有了他们自己的实验思路，设计出他们自己独有的方案.在这一过程中，不仅仅是对学生的创造性思维进行了拓展，而且还有助于加强学生们对于知识的运用.
三、提倡创新，改变模式
在我们现有的高中物理教学模式下，老师往往对物理教学展现出死板、单一的教学形式.所以我们要求老师要更加注重与借鉴，把一题变成多题，把一个问题变成多个问题，将一题变成多个解答的变式训练，以达到帮助学生发展起创新性思维的目的.在此过程中，可以让学生大胆地进行思考猜测，从不同角度，不同方面，不同层次的思考处理，深入分析问题，对学生的创新性思维进行进一步的加强.鼓励学生们拥有不同的算法，不同的答题方式，保证学生们的思维不会单一，不但要对学生的创新性思维进行拓宽，还要对学生的综合学习素养进行提高.例如，在我们对高中物理中《匀变速直线运动的研究》进行教学之后，老师可以留下这样一道习题，在平滑且笔直的公路上，按照均勻的速度行驶着一辆小轿车，由于天气因素小轿车出现了故障，小车突然停止运动，随后小轿车所做的运动可以当作是均匀的减速直线运动.已知给出的条件是小轿车，车主在踩刹车之后停下来的过程中，在前1/2的时间内小轿车的位移大小x1=9米，试着求出小轿车车主在踩刹车后进行的全部的位移？其实在我们所学的知识里面，对于这道题的解决方法会有很多，但是老师应该鼓励学生们发展更加多元化的思维，得到以下的几种解题方法.第一种方法是利用之前学过的最基础的公式，假设小汽车最开始的速度为v0，在车主踩刹车后，小汽车的加速度的大小为a，在踩刹车到小轿车停下来，在这一全部过程中所用的总体时间为t，所以我们可以由此得出计算公式.第二种解法便是，我们可以运用逆推原理进行分析，从正常过程中来看该题应该是一个匀减速运动的常见题型.我们可以运用逆向思维，将其看作是一个初速度为零，加速度为a的匀加速直线运动，这样一来就省掉了很多不必要的麻烦，可以减少我们在运算时的失误.我们运用这种多元多方面的训练，让学生的解题方法不再单一，不再死板.让学生们联系实际，灵活运用之前的知识，对复杂烧脑的物理不在害怕.
四、加强对于学生学习方法的指导
我们现实生活中，要想在某一方面取得很大的成功，那么学习方法是非常重要的，在我们学习物理的时候，最重要的讲究就是学习方法，一些学生的思维能力不是很强，但是其拥有正确的学习方法，他的物理成绩也不会太低，而一个拥有较强思维能力却没有正确学习方法的学生，他的物理成绩却不会太高，这便是学习方法的重要性.我们老师有责任且有义务去引导学生正确的学习，一个正确的学习方法会起到事半功倍的作用，我们不能让学生因为成绩的高低而影响到学生对于物理学习的兴趣.
社会时代在不断进步，我们的教育也应该跟上时代的步伐，为了学生们能够拥有更好的前途，教育改革是必要的.在高中物理教育方面，我们对于学生创新性思维的培养是一个非常重要的任务，我们能否完美地完成这个任务，不单单是依靠老师的力量，而且更是需要教育部门以及社会各界人士的帮助.创新性思维的发展不但可以应用到物理教学当中，而且对于我们在日常生活中遇到的问题也是非常有帮助的.作为学生，更应该认真学习，服从老师的安排，跟紧老师的上课节奏，将学习放在第一位.在时代不断发展的今天，我们应该付出更多份的努力，争取取得更优异的成绩回报社会，努力成为祖国花园中最鲜艳的一朵.
参考文献：
[1]谢慧英.高中物理教学中学生创造性思维的培养初探[J].知识窗（教师版），2018（03）：42.
[2]庞彬.高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].高中数理化，2018（06）：35.
[3]潘威宏.中学物理学习中创造性思维的培养对策[J].高中数理化，2018（10）：41.
[4]刘晓宁.谈高校物理教学中学生创造性思维的培养[J].延边教育学院学报，2018，32（03）：17-18+22.
[责任编辑：李 璟]
关键词：高中物理教学;培养;创造性思维;解决方案
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0072-02
我们如今社会的发展离不开社会各界人士的创造力，而创造力最基础的来源便是创造性思维.一个国家的强弱取决于这个国家综合实力的强弱，而综合实力则是由科学技术发展水平决定的.与此同时，科学技术发展水平的提升离不开创新.针对于创新，在所有学科当中，物理对其创新思维的开发是其他学科代替不了的.物理非常考验学生的想象能力，以及对于物体发展的趋势等等.一个创新思维好的学生，更容易学好物理.
一、制造情境，加强学生独立思考
在我们进行高中物理课堂教学过程中，老师一定要时刻注意是以我们的教学目的为中心，根据学生对于物理知识的认知情况，然后立足于教学的实际情况，对一些情境做出精妙的设计.并且我们可以提出疑问，提出假设，专门设置出悬念，鼓励学生们自主思考，激发学生们对于学习的热情，从而达到让学生不断探索物理的深奥之处的目的.培养学生的创造性思维，让学生自然而然地进入到求知的一个过程.而我们老师要做的便是努力地帮学生寻找问题，并且给予他们解决方法.例如我们在对《力的分解》这一课进行讲解时，我们可以先提出这样的一个问题：“假如我们找一块沉重的石头放在桌子上面，我们先用一根细绳向上提它，之后再用两根同样的细绳向上提它，你们觉得这两种情况中哪种情况的绳子更容易断？”大多数的学生会有这样的想法，当然是一根细绳提石头更加容易断，这时我们直接对这种情况进行实验，现场演示给学生.当我们用一根细绳时，石头被平稳地提到了空中，可是当我们用两根同样的细绳的时候，细绳却断了.相信这个实验结果对于大部分学生来说是不能接受的，那么为什么会产生这样的结果呢？就让我们进入到今天的课堂《力的分解》，感受物理带给我们的乐趣吧.就只是通过一个简单的问答，我们在对学生们的答案进行收集之后，对其进行了实验，我们用实验结果打破了学生们的固有思维.
二、灵活运用实验，引导学生猜想探索
我们要想发展学生的创造性思维，实验是我们的一大利器，它不仅可以加强学生对于知识的理解程度，还能对学生的猜想，假设，得出验证.实验往往是考验学生的动手能力，以及对于他们探索和创新能力的发展.所以在对高中物理进行教学时，老师们一定要注重物理这门学科的特点，要善于运用各种类型的实验活动，让同学们在实践活动中，大胆的做出假设，通过小组或者是与老师进行合作探究，独自设计实验方案，并且根据自己的实验方案进行演示操作.在这个繁杂的过程当中，不但对学生的动手能力提出了很大的要求，还对学生的创造性思维有了更高的提升.例如，当我们对于《摩擦力》这一课程进行教学时，老师可以先向学生提这样一个问题：“你们觉得在日常生活中滑动摩擦力的大小是和哪些条件有关的？”当进行一番思考之后，有一个同学提出了这样的猜想：“我认为滑动摩擦力的大小是与物体接触的面积有关的.”随之，另一位同学提出了与其不同的意见：“在我们平时骑自行车时，轮胎会滚动，所以骑自行车是滚动摩擦力，而我们现在所讨论的是滑动摩擦力，所以你举的这个例子是没有充分条件去证明滑动摩擦力和接触面积有关的.”剩下的一部分同学可能会这样认为，滑动摩擦力和滚动摩擦力，二者都为摩擦力，所以他们是很有可能受接触面积影响的，这时老师便可以根据以上同学们的推论进行讲解，为学生们深入分析，“接触面积的大小是否会影响滑动摩擦力呢？”“请大家以小组的形式展开合作交流，对此实验进行探索并想办法验证你们的猜想.”在经过一阵交流探讨之后，每个小组一定都有了他们自己的实验思路，设计出他们自己独有的方案.在这一过程中，不仅仅是对学生的创造性思维进行了拓展，而且还有助于加强学生们对于知识的运用.
三、提倡创新，改变模式
在我们现有的高中物理教学模式下，老师往往对物理教学展现出死板、单一的教学形式.所以我们要求老师要更加注重与借鉴，把一题变成多题，把一个问题变成多个问题，将一题变成多个解答的变式训练，以达到帮助学生发展起创新性思维的目的.在此过程中，可以让学生大胆地进行思考猜测，从不同角度，不同方面，不同层次的思考处理，深入分析问题，对学生的创新性思维进行进一步的加强.鼓励学生们拥有不同的算法，不同的答题方式，保证学生们的思维不会单一，不但要对学生的创新性思维进行拓宽，还要对学生的综合学习素养进行提高.例如，在我们对高中物理中《匀变速直线运动的研究》进行教学之后，老师可以留下这样一道习题，在平滑且笔直的公路上，按照均勻的速度行驶着一辆小轿车，由于天气因素小轿车出现了故障，小车突然停止运动，随后小轿车所做的运动可以当作是均匀的减速直线运动.已知给出的条件是小轿车，车主在踩刹车之后停下来的过程中，在前1/2的时间内小轿车的位移大小x1=9米，试着求出小轿车车主在踩刹车后进行的全部的位移？其实在我们所学的知识里面，对于这道题的解决方法会有很多，但是老师应该鼓励学生们发展更加多元化的思维，得到以下的几种解题方法.第一种方法是利用之前学过的最基础的公式，假设小汽车最开始的速度为v0，在车主踩刹车后，小汽车的加速度的大小为a，在踩刹车到小轿车停下来，在这一全部过程中所用的总体时间为t，所以我们可以由此得出计算公式.第二种解法便是，我们可以运用逆推原理进行分析，从正常过程中来看该题应该是一个匀减速运动的常见题型.我们可以运用逆向思维，将其看作是一个初速度为零，加速度为a的匀加速直线运动，这样一来就省掉了很多不必要的麻烦，可以减少我们在运算时的失误.我们运用这种多元多方面的训练，让学生的解题方法不再单一，不再死板.让学生们联系实际，灵活运用之前的知识，对复杂烧脑的物理不在害怕.
四、加强对于学生学习方法的指导
我们现实生活中，要想在某一方面取得很大的成功，那么学习方法是非常重要的，在我们学习物理的时候，最重要的讲究就是学习方法，一些学生的思维能力不是很强，但是其拥有正确的学习方法，他的物理成绩也不会太低，而一个拥有较强思维能力却没有正确学习方法的学生，他的物理成绩却不会太高，这便是学习方法的重要性.我们老师有责任且有义务去引导学生正确的学习，一个正确的学习方法会起到事半功倍的作用，我们不能让学生因为成绩的高低而影响到学生对于物理学习的兴趣.
社会时代在不断进步，我们的教育也应该跟上时代的步伐，为了学生们能够拥有更好的前途，教育改革是必要的.在高中物理教育方面，我们对于学生创新性思维的培养是一个非常重要的任务，我们能否完美地完成这个任务，不单单是依靠老师的力量，而且更是需要教育部门以及社会各界人士的帮助.创新性思维的发展不但可以应用到物理教学当中，而且对于我们在日常生活中遇到的问题也是非常有帮助的.作为学生，更应该认真学习，服从老师的安排，跟紧老师的上课节奏，将学习放在第一位.在时代不断发展的今天，我们应该付出更多份的努力，争取取得更优异的成绩回报社会，努力成为祖国花园中最鲜艳的一朵.
参考文献：
[1]谢慧英.高中物理教学中学生创造性思维的培养初探[J].知识窗（教师版），2018（03）：42.
[2]庞彬.高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].高中数理化，2018（06）：35.
[3]潘威宏.中学物理学习中创造性思维的培养对策[J].高中数理化，2018（10）：41.
[4]刘晓宁.谈高校物理教学中学生创造性思维的培养[J].延边教育学院学报，2018，32（03）：17-18+22.
[责任编辑：李 璟]