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朗读，是阅读教学中最经常、最重要的训练方式，是帮助学生理解课文、发展语言、增长知识、陶冶情感的重要手段，也是感受语言、训练语感的基本方式。因此，我们要重视朗读，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章思想感情。
苏教版小语教材第三册《水乡歌》这篇课文，是一首诗歌，语言精练、音韵和谐、节奏鲜明，字里行间洋溢着浓郁的水乡风情。使我们仿佛看到水乡湖天万里、碧波荡漾、风景如画，仿佛听到水乡人民那丰收的笑声，欢快的歌声醉人心田，文章表达了诗人热爱水乡秀丽的风光和美好生活的情感。本文是一篇训练朗读的好教材。在教学中，我充分发挥读的优势，以读代讲、以问促读、读中理解、读中体味，现谈谈我在本课教学中进行朗读教学的做法：
一、看图听读，激发兴趣
苏教版小语教材每篇课文都配有精美的彩图，这些插图注重课文内容所展示的情境，充满生活情趣，对学生具有特殊的吸引力。同样，《水乡歌》一文，课本上的彩图也无疑是对课文内容直观和恰当的诠释。在教学中，我首先将课文上的插图用投影打出，让学生在观察画面的同时，听我配乐朗读课文。美丽无比的画面、婉转轻柔的音乐、声情并茂的朗读，一下子将学生带入了情境，他们发现了水乡的美，产生了对水乡浓浓的热爱之情，并且对描写水乡的语言文字产生了兴趣，那些质朴而富有意蕴的诗句变得亲切可爱起来，激起了学生朗读课文、学习诗歌的兴趣，为学习课文打下了良好基础。
二、初读感知，力求准确
在课堂上，特别是低年级，一定要舍得花时间让学生充分地读书，引导学生自由地读书。通过多种形式的读，如自由读、个别读、小组读、分角色读等形式，培养和训练学生的朗读能力，让学生在朗读中体会快乐。在本节的教学中，我首先让学生听读课文，在激起学生的朗读兴趣后，我指导学生自读课文，要求学生读书时做到眼到、口到、
耳到、手到、心到，并且要读准生字的字音。如本课“塘”“像”要读准后鼻音，“装”要读准翘舌音;读通诗歌的语句，做到不添字、不漏字、不读破句、不一字一顿、不唱读，力求读得准确、熟练。
三、自读自悟，体现自主
苏教版教材十分重视朗读训练，它把语文教学从繁琐的分析讲解中解脱出来，把学生的主要精力引导到对课文的熟读背诵上去。《水乡歌》语言规范，浅显易懂，对于课文内容，教师不必过多讲解，应紧紧抓住“读”这根主线，巧妙地以读代讲，让学生在读中理解诗歌内容，感受诗歌意境。
如教学诗歌第一自然段，我首先让学生自由读课文，思考：这段告诉了我们什么？（水乡的水多）哪几个词语写出了水多？再让学生边读边用笔画出有关词语。（千条、万条、一个连一个、处处）哪句话告诉我们水很美？（绿水荡清波）这时引导学生结合彩图，边读边想象：渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的美丽景象。这样，学生不仅产生了丰富的想象，理解了课文的内容，同时也激起了强烈的朗读欲望。这时，再指导朗读，加深对语言文字的理解，学生便很自然地就能将表现水多的几个词语加以强调突出，读出轻松愉快的语气，而且表情丰富，具有一定的感染力。可见，学生已不知不觉地理解了本段内容，感受了水乡处处绿水荡清波的意境。
第二自然段写出了水乡的船多，写出了水上风光美，可以用跟第一自然段同样的方法来学习和朗读。第三自然段写了水乡的歌多，写出了水乡人民生活的美好、幸福，可在反复朗读的基础上，启发学生思考讨论：为什么水乡人民的歌会这么多？水乡人民过上了什么样的新生活？从而进一步指导朗读，感受水乡人民的美好生活。
四、反复诵读，品味悟情
朗读是把书面语言化为有声的语言，通过朗读学生能进入课文所表达的情境之中，思想感情会受到潜移默化的影响，学生通过反复诵读，文章的情景场面就会在脑海中形成连续活动的画面，从而加深感受，体会出文章所表达的思想感情。
前面通过对诗歌三个自然段的精读揣摩，学生已能理解诗歌内容，感受到水乡的秀丽风光和美好生活。此时，运用多种形式指导学生反复诵读品味、仔细咀嚼，学生便能感悟出诗歌的深邃意蕴：表面上是写水乡水多、船多、歌多，实际上文章的字里行间无处不流露着作者深深地热爱家乡、热爱自然、热爱生活的真情。这时，再让学生朗读课文，便能水到渠成，学生已完全融入美丽富饶的水乡情境之中，入境动情，与作者产生强烈的情感共鸣，朗读自然热情洋溢、声情并茂。
总之，语文教学离不开朗读，教师在教学中，要发挥自己的主导功能，不断让学生体验朗读带来的快乐，真正让学生的真情在朗读中得以滋养，从而领略语文学科的内在之美，产生热爱语文，迷恋语文的浓烈情感。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区车桥中心小学）
苏教版小语教材第三册《水乡歌》这篇课文，是一首诗歌，语言精练、音韵和谐、节奏鲜明，字里行间洋溢着浓郁的水乡风情。使我们仿佛看到水乡湖天万里、碧波荡漾、风景如画，仿佛听到水乡人民那丰收的笑声，欢快的歌声醉人心田，文章表达了诗人热爱水乡秀丽的风光和美好生活的情感。本文是一篇训练朗读的好教材。在教学中，我充分发挥读的优势，以读代讲、以问促读、读中理解、读中体味，现谈谈我在本课教学中进行朗读教学的做法：
一、看图听读，激发兴趣
苏教版小语教材每篇课文都配有精美的彩图，这些插图注重课文内容所展示的情境，充满生活情趣，对学生具有特殊的吸引力。同样，《水乡歌》一文，课本上的彩图也无疑是对课文内容直观和恰当的诠释。在教学中，我首先将课文上的插图用投影打出，让学生在观察画面的同时，听我配乐朗读课文。美丽无比的画面、婉转轻柔的音乐、声情并茂的朗读，一下子将学生带入了情境，他们发现了水乡的美，产生了对水乡浓浓的热爱之情，并且对描写水乡的语言文字产生了兴趣，那些质朴而富有意蕴的诗句变得亲切可爱起来，激起了学生朗读课文、学习诗歌的兴趣，为学习课文打下了良好基础。
二、初读感知，力求准确
在课堂上，特别是低年级，一定要舍得花时间让学生充分地读书，引导学生自由地读书。通过多种形式的读，如自由读、个别读、小组读、分角色读等形式，培养和训练学生的朗读能力，让学生在朗读中体会快乐。在本节的教学中，我首先让学生听读课文，在激起学生的朗读兴趣后，我指导学生自读课文，要求学生读书时做到眼到、口到、
耳到、手到、心到，并且要读准生字的字音。如本课“塘”“像”要读准后鼻音，“装”要读准翘舌音;读通诗歌的语句，做到不添字、不漏字、不读破句、不一字一顿、不唱读，力求读得准确、熟练。
三、自读自悟，体现自主
苏教版教材十分重视朗读训练，它把语文教学从繁琐的分析讲解中解脱出来，把学生的主要精力引导到对课文的熟读背诵上去。《水乡歌》语言规范，浅显易懂，对于课文内容，教师不必过多讲解，应紧紧抓住“读”这根主线，巧妙地以读代讲，让学生在读中理解诗歌内容，感受诗歌意境。
如教学诗歌第一自然段，我首先让学生自由读课文，思考：这段告诉了我们什么？（水乡的水多）哪几个词语写出了水多？再让学生边读边用笔画出有关词语。（千条、万条、一个连一个、处处）哪句话告诉我们水很美？（绿水荡清波）这时引导学生结合彩图，边读边想象：渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的美丽景象。这样，学生不仅产生了丰富的想象，理解了课文的内容，同时也激起了强烈的朗读欲望。这时，再指导朗读，加深对语言文字的理解，学生便很自然地就能将表现水多的几个词语加以强调突出，读出轻松愉快的语气，而且表情丰富，具有一定的感染力。可见，学生已不知不觉地理解了本段内容，感受了水乡处处绿水荡清波的意境。
第二自然段写出了水乡的船多，写出了水上风光美，可以用跟第一自然段同样的方法来学习和朗读。第三自然段写了水乡的歌多，写出了水乡人民生活的美好、幸福，可在反复朗读的基础上，启发学生思考讨论：为什么水乡人民的歌会这么多？水乡人民过上了什么样的新生活？从而进一步指导朗读，感受水乡人民的美好生活。
四、反复诵读，品味悟情
朗读是把书面语言化为有声的语言，通过朗读学生能进入课文所表达的情境之中，思想感情会受到潜移默化的影响，学生通过反复诵读，文章的情景场面就会在脑海中形成连续活动的画面，从而加深感受，体会出文章所表达的思想感情。
前面通过对诗歌三个自然段的精读揣摩，学生已能理解诗歌内容，感受到水乡的秀丽风光和美好生活。此时，运用多种形式指导学生反复诵读品味、仔细咀嚼，学生便能感悟出诗歌的深邃意蕴：表面上是写水乡水多、船多、歌多，实际上文章的字里行间无处不流露着作者深深地热爱家乡、热爱自然、热爱生活的真情。这时，再让学生朗读课文，便能水到渠成，学生已完全融入美丽富饶的水乡情境之中，入境动情，与作者产生强烈的情感共鸣，朗读自然热情洋溢、声情并茂。
总之，语文教学离不开朗读，教师在教学中，要发挥自己的主导功能，不断让学生体验朗读带来的快乐，真正让学生的真情在朗读中得以滋养，从而领略语文学科的内在之美，产生热爱语文，迷恋语文的浓烈情感。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区车桥中心小学）