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摘要在这里先谈谈什么是后进生,后进生一般具有学习成绩差,学习态度不端正、缺乏上进心,经常违反纪律,他们生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中,缺乏应有的关爱、尊重和信任,最终有一些学生走向错误的人生。在新的教育形势下,作为一名物理教师对后进生的转化,应积极主动地想方设法做好本职工作。
关键词后进生转化激励教育健康教育
中图分类号:G421文献标识码:A
1 拉近师生距离——尊重后进生,给予学生人性化的关爱
苏霍姆林斯基曾说:“对待学生的自尊心,要想对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待后进生更要小心。后进生犯错时,宜个别谈话,宜就事认事,不宜在公共场合点名批评,更不宜新帐老帐一起算。后进生顶牛是与其谈话时常发生的事,有时还会发生强烈的对抗行为,这时教师需要冷静思考,耐心疏导,缓和矛盾,否则“以毒攻毒”只会使后进生产生更强烈的逆犯心理,使转化工作更加难做。
尊重每一位学生,“以人为本”是每一位教师的基本要求。教师只有爱学生,才能教育好学生,才能使教育最大限度地发挥作用。教师对学生的爱,是一种巨大的力量,教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重,才能共建师生感情的桥梁。只有耐心细致地做到厚爱学生,尊重其人格,不贬低学生。“动之于情,晓之于理”用师爱去温暖他们,这是做好转化的前提。
2 感化熏陶后进生——利用教材中的物理史对后进生进行鞭策激励教育
在课堂教学中教师不要忽视物理史对后进生的启发作用。例如以下一些经典的例子。
制造白炽灯最关键的问题是要找一种合适的材料做灯丝。在爱迪生之前,炭、石墨、白净金、铂铱合金等耐热材料都有人用来试验过,爱迪生也曾试验过,但无论用什么办法都很快就被烧断了,有的只有几分钟的寿命。1878——1879年,爱迪生用1600多种耐热材料一个个进行试验,却未发现合适的材料。经过不懈的坚持,最后爱迪生终于发现合适的材料钨。
安培是法国物理学家,电磁学的奠基人之一。他生于里昂一个富商家庭,从小博览群书,具有惊人的记忆力和非凡的数学才能。1820年9月,当他获悉丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应后,意识到这一发现非同寻常,立即转向电磁学研究,对电流之间的相互作用等进行了深入的研究,在短时间内取得了丰硕的成果。
欧姆定律是由德国物理学家欧姆发现的,他揭示了电路中电流遵循的基本“交通法则”,是最重要的电学规律之一。
欧姆把电流与热流、水流进行比类,提出电位差和高度差在分别形成电流、热流、水流过程中起着类似的作用。他从中受到启发,猜测电流与电压成正比。但在设计实验检测自己的猜想时,他遇到了很大的困难。在那个年代,科学上还没有电压、电流、电阻的明确概念,更没有精确测量它们的仪器。最初欧姆试图用电流的热效应来测电流,但没有成功。后来,欧姆利用电流可以使磁针偏转的现象,制成了一台能精确测量电流强弱的仪器。经过不懈努力,欧姆在1827年,发表了《伽伐尼电路的数学论述》,归纳出了欧姆定律。
物理教师要让后进生知道:这些伟大的物理学家,他们平时所做的研究的科学研究精神,我们应从中受到启发和鞭策,初步感知认的价值观——要努力学习为人类服务。
3 学科接纳后进生——利用学科特点,发挥学科优势转化后进生
3.1在实验中转化后进生
在物理课上物理教师经常进行实验,这是转化后进生的很好机会,例如课前,安排后进生帮助准备实验器材,并时不时向他们暗示在课堂上将要进行的实验多么精彩有趣。这提前给后进生设下一个悬念,后进生由好奇会认真观察思考。或者教师在做实验中,让后进生配合参与,这样后进生就不会开小差走神了。在某种程度上讲这也是对后进生人格的一种尊重,有利于增强师生的感情,把他们放在了学习的主体地位。
3.2在实践活动中转化后进生
物理是一们实践性很强的学科,要求学生在理解的基础上能进行一定的实践活动。物理教师要善于把握好这一优势转化后进生。有些后进生往往考试分数不高,但动手能力较强。如苏科版9年级下第15章的实践活动。对后进生书面作业可以布置少些,多一点实践活动如下:
(1)研究自己家的用电线路。调查自己家的用电线路,画出电路图,并表明各种用电器以及电能表、熔丝、开关的名称与规格。
(2)研究家庭消耗电能的多少与哪些因素有关。每个家庭都有不同种类的用电器。实际上,用电器就是利用电能工作的装置,它可以将电能转化为我们所需要的其他形式的能。
物理教师对化后进生的实践活动要进行适当指导,并对结果给予评价,不能光布置不检查。这也体现物理教师对后进生的负责。同时也能提高后进生的动手操作能力,为将来的就业打下一定的基础。
4 帮助后进生——从日常生活中做起
(1)多注意后进生的点滴进步,及时表扬,让他们偿到成功的喜悦,促使他们树立信心取得新的进步。
(2)发挥后进生的特长,让他们分管班上小方面工作,让他们在管别人的同时树立起自己的好形象。
(3)挑选优生和后进生结成对子帮扶,放学后组成学习小组,督促后进生完成作业。
(4)当后进生犯错误时,不能硬压,多给他们讲道理,引导他们自觉地改正缺点。
5 健全后进生的人格——对后进生进行心理健康教育
有一些后进生抱着破罐子破摔的心理,跟老师、同学对着干。教师要全方位地了解学生,适时地对学生进行心理疏导、释放压力、树立正确的人生观,形成良好的心态、有融洽的人际关系。使后进生有信心地生活在群体当中。
关键词后进生转化激励教育健康教育
中图分类号:G421文献标识码:A
1 拉近师生距离——尊重后进生,给予学生人性化的关爱
苏霍姆林斯基曾说:“对待学生的自尊心,要想对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待后进生更要小心。后进生犯错时,宜个别谈话,宜就事认事,不宜在公共场合点名批评,更不宜新帐老帐一起算。后进生顶牛是与其谈话时常发生的事,有时还会发生强烈的对抗行为,这时教师需要冷静思考,耐心疏导,缓和矛盾,否则“以毒攻毒”只会使后进生产生更强烈的逆犯心理,使转化工作更加难做。
尊重每一位学生,“以人为本”是每一位教师的基本要求。教师只有爱学生,才能教育好学生,才能使教育最大限度地发挥作用。教师对学生的爱,是一种巨大的力量,教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重,才能共建师生感情的桥梁。只有耐心细致地做到厚爱学生,尊重其人格,不贬低学生。“动之于情,晓之于理”用师爱去温暖他们,这是做好转化的前提。
2 感化熏陶后进生——利用教材中的物理史对后进生进行鞭策激励教育
在课堂教学中教师不要忽视物理史对后进生的启发作用。例如以下一些经典的例子。
制造白炽灯最关键的问题是要找一种合适的材料做灯丝。在爱迪生之前,炭、石墨、白净金、铂铱合金等耐热材料都有人用来试验过,爱迪生也曾试验过,但无论用什么办法都很快就被烧断了,有的只有几分钟的寿命。1878——1879年,爱迪生用1600多种耐热材料一个个进行试验,却未发现合适的材料。经过不懈的坚持,最后爱迪生终于发现合适的材料钨。
安培是法国物理学家,电磁学的奠基人之一。他生于里昂一个富商家庭,从小博览群书,具有惊人的记忆力和非凡的数学才能。1820年9月,当他获悉丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应后,意识到这一发现非同寻常,立即转向电磁学研究,对电流之间的相互作用等进行了深入的研究,在短时间内取得了丰硕的成果。
欧姆定律是由德国物理学家欧姆发现的,他揭示了电路中电流遵循的基本“交通法则”,是最重要的电学规律之一。
欧姆把电流与热流、水流进行比类,提出电位差和高度差在分别形成电流、热流、水流过程中起着类似的作用。他从中受到启发,猜测电流与电压成正比。但在设计实验检测自己的猜想时,他遇到了很大的困难。在那个年代,科学上还没有电压、电流、电阻的明确概念,更没有精确测量它们的仪器。最初欧姆试图用电流的热效应来测电流,但没有成功。后来,欧姆利用电流可以使磁针偏转的现象,制成了一台能精确测量电流强弱的仪器。经过不懈努力,欧姆在1827年,发表了《伽伐尼电路的数学论述》,归纳出了欧姆定律。
物理教师要让后进生知道:这些伟大的物理学家,他们平时所做的研究的科学研究精神,我们应从中受到启发和鞭策,初步感知认的价值观——要努力学习为人类服务。
3 学科接纳后进生——利用学科特点,发挥学科优势转化后进生
3.1在实验中转化后进生
在物理课上物理教师经常进行实验,这是转化后进生的很好机会,例如课前,安排后进生帮助准备实验器材,并时不时向他们暗示在课堂上将要进行的实验多么精彩有趣。这提前给后进生设下一个悬念,后进生由好奇会认真观察思考。或者教师在做实验中,让后进生配合参与,这样后进生就不会开小差走神了。在某种程度上讲这也是对后进生人格的一种尊重,有利于增强师生的感情,把他们放在了学习的主体地位。
3.2在实践活动中转化后进生
物理是一们实践性很强的学科,要求学生在理解的基础上能进行一定的实践活动。物理教师要善于把握好这一优势转化后进生。有些后进生往往考试分数不高,但动手能力较强。如苏科版9年级下第15章的实践活动。对后进生书面作业可以布置少些,多一点实践活动如下:
(1)研究自己家的用电线路。调查自己家的用电线路,画出电路图,并表明各种用电器以及电能表、熔丝、开关的名称与规格。
(2)研究家庭消耗电能的多少与哪些因素有关。每个家庭都有不同种类的用电器。实际上,用电器就是利用电能工作的装置,它可以将电能转化为我们所需要的其他形式的能。
物理教师对化后进生的实践活动要进行适当指导,并对结果给予评价,不能光布置不检查。这也体现物理教师对后进生的负责。同时也能提高后进生的动手操作能力,为将来的就业打下一定的基础。
4 帮助后进生——从日常生活中做起
(1)多注意后进生的点滴进步,及时表扬,让他们偿到成功的喜悦,促使他们树立信心取得新的进步。
(2)发挥后进生的特长,让他们分管班上小方面工作,让他们在管别人的同时树立起自己的好形象。
(3)挑选优生和后进生结成对子帮扶,放学后组成学习小组,督促后进生完成作业。
(4)当后进生犯错误时,不能硬压,多给他们讲道理,引导他们自觉地改正缺点。
5 健全后进生的人格——对后进生进行心理健康教育
有一些后进生抱着破罐子破摔的心理,跟老师、同学对着干。教师要全方位地了解学生,适时地对学生进行心理疏导、释放压力、树立正确的人生观,形成良好的心态、有融洽的人际关系。使后进生有信心地生活在群体当中。