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[摘 要]心理健康问题是农村初中生面临的主要问题之一。在农村初中英语教学中，教师应该积极渗透心理健康教育。具体策略如下：建立良好的师生关系；挖掘教材中的心理健康教育素材，培养学生健康心理品质；不断改进教学方法，让学生处于最佳心理状态；及时疏导学生的心理障碍，使其以健康的心理投入学习。
[关键词]农村初中；英语教学；心理健康教育；渗透
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0039-02
初中生正处于青春期，这一时期的学生本身就存在许多心理问题，存在很多成长的困惑。再加上农村学校留守学生众多，离异单亲家庭学生也不断增加，学生的心理问题日益凸显和尖锐，许多学生不同程度地出现了抑郁、憎恨、多疑、嫉妒等心理障碍，养成了厌学、逃学、打架、迷恋网吧、违反学校纪律等不良行为习惯。如何运用英语学科的优势，在英语教学过程中渗透心理健康教育呢？以下是笔者多年教学经验的总结。
一、建立良好的师生关系是进行心理健康教育的前提和基础
师生关系是教育活动中的一种人际关系，是一个多因素的关系体系，既反映社会经济、政治和道德关系，又包含为达到教育目标、完成教学任务的教与学的关系。建立良好的师生关系，是教师对学生进行心理健康教育的前提和基础。因此，教师要更新自己的教学观念，不断提高自己的思想素质、心理品质，在充分尊重学生的个性、人格和情感的基础上，以良好的师德师风感染、引导学生，用亲切的态度、和颜悦色的表情、幽默柔和的语言与学生交流，从而达到师生心灵相通、情感共鸣、思维共振的教育效果。
二、挖掘教材中的心理健康教育素材，培养学生健康心理品质
人的健康心理品质包括很多方面，比如自信、乐观、自觉、果断、坚韧、自制等等，对学生的心理健康教育要从培养学生健康心理品质开始。教师要深入挖掘教材，认真体会教材内容的意蕴，对学生进行心理健康教育。
例如，人教版八年级下册Unit 6，课文中安娜和王明在谈论愚公移山的故事：Hi，Anna.In my Chinese class today，we read a famous story called YU GONG MOVES A MOUNTAIN... 《愚公移山》是中国家喻户晓的成语故事，讲述的是年近九十的愚公带领全家人铲除险峻大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸的事迹，表现了中国古代劳动人民有移山填海的坚定信心和顽强毅力，说明了只要不怕困难，坚持不懈，一定能获得事业上的成功。愚公移山的故事虽然学生们都看过，但是教师可以利用教材再次鼓励学生不怕困难，自强不息，努力奋斗，从而培养学生坚韧不拔的优秀心理品质。
三、不断改进教学方法，让学生处于最佳心理状态
教师与学生交流互动时间最多的是在课堂上，教师要不断改进教学方法，让学生在学习的过程中处于最佳的心理状态。
1.激发学生的学习兴趣，让学生以愉快的心境学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”日本教育家木村久一也说过：“如果孩子的好奇心和兴趣得以顺利发展，个个都可以成为天才。”可见，兴趣是调动学生学习积极性的持久动力，兴趣是学生心理健康的营养剂。因此，教师要采用灵活多变的教学方式，营造愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐观向上的心理品质。
例如，在教学八年级上册Module 3 Sports时，我改变传统满堂灌的教学模式，把教学过程设计成游戏，把baseball、basketball、football、table tennis、tennis、volleyball等球类带到课堂，让学生用英语自由表达最擅长的运动项目是什么、为什么喜欢它，最不喜欢什么运动项目、不喜欢的理由是什么，并留出时间让学生上讲台展示最擅长的运动项目，指导学生在玩中学，学中玩。通过游戏形式的教学，不仅营造了轻松愉快的课堂氛围，而且激发了学生浓厚的学习兴趣，锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信心，培养了学生的健康心理品质。
2.对学生进行及时评价，培养学生的自信心
自信是成功之母。美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励。成年人这样，儿童更是如此。”对学生及时进行积极的评价，有助于学生自信心的培养。因此，在英语课堂教学过程中，教师通过语言、表情等方式对学生进行及时的评价，不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励、肯定和赞扬，不仅能帮助学生克服畏难情绪，而且可以逐步让学生在学习过程中体会到成功的快乐，从而树立自信心，提高英语学习自觉性。
例如，朗读是一个将书面文字转化成有声语言的过程，也是一种情感释放的创造过程。英语朗读不仅可以增强学生的英语语感，还是学生练习英语口语的重要途径。因此，朗读训练是初中英语教学过程中必不可少的内容。但是，农村初中学生由于受本地方言的影响，英语发音不标准，对英语朗读训练非常畏惧。在英语教学过程中，我鼓励每一位学生朗读课文，对于读得好的学生及时赞扬，对于读错的学生不嘲笑、不鄙视，帮助学生突破自身心理障碍，让学生敢于开口、乐于开口。
四、及时疏导学生的心理障碍，使其以健康的心理投入学习
我校是寄宿制农村中学，学生当中大部分是留守儿童，由于长期不能和父母在一起，得不到父母的关爱，他们难免会有心理障碍，出现情绪低落的情况。学生对自己的情绪控制能力不强，经常会把一些不良的情绪带到课堂上。教师对学生的心理障碍要及时进行疏导，让学生以健康的心理状态投入学习。
例如在一節英语课上，我发现有个学生没有认真听课，并不时悄悄地抹眼泪。我在其他学生写课堂练习时，轻轻地走过去问她发生了什么不愉快的事情。她告诉我，今天是她14岁的生日，她妈妈曾经答应过她要回来陪她一起过生日，但是因为工作原因没有回来，她已经两年没有见过妈妈了，非常想念妈妈。我鼓励她要理解妈妈，相信妈妈也同样思念自己的孩子，并让全班的同学一起为她唱英文的生日歌，在纸上写下英文祝辞送给她，课堂一下子变成了一个英语生日派对。该生在这么多同学的祝福下，感受到老师和同学的关爱，从低落的情绪中走出来，脸上绽放出幸福的笑容，重新投入英语课程的学习。
又如，我班有个学生英语成绩一直以来都非常好，课堂上也总是喜欢举手发言，是一个阳光自信的男生。但有段时间他突然变得沉默寡言，学习成绩下降，对什么事情都不认真，上课总是爱睡觉。我及时与他的家长取得联系，询问原因。原来，他的父母离婚了，父母原来承诺过他，只要他努力学习，成绩优秀，就想办法让他到父母打工的城市读高中，甚至还可以实现他出国留学的梦想。可是父母的离异，导致去城里父母身边读高中的希望、出国留学的梦想都破灭了，他觉得父母背叛了他，因此失去了继续学习的动力。我了解到原因后，及时找他谈话，为他做心理疏导，让他明白：无论父母做出何种选择，父母永远都是最爱子女的，不要一遇到挫折就放弃心中的理想，要及时转变自己的心态，勇敢地面对生活中发生的一切变故。通过多次的心理疏导，该生的内心变得强大了，不再为父母离异的事情烦恼，把所有的精力投入学习当中，学习成绩稳步上升。
英语教学大纲指出：“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养。”可见，英语教学不仅是学科知识的教授，还担负着培养学生健康心理的任务。因此，英语教师要加强在英语教学过程中渗透心理健康教育，把培养学生自信、乐观、坚韧、自制等优秀心理品质列为课堂教学的目标之一，从而避免学生不良心理的产生，消除学生的心理障碍，达到促进学生身心健康成长的目的。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]农村初中；英语教学；心理健康教育；渗透
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0039-02
初中生正处于青春期，这一时期的学生本身就存在许多心理问题，存在很多成长的困惑。再加上农村学校留守学生众多，离异单亲家庭学生也不断增加，学生的心理问题日益凸显和尖锐，许多学生不同程度地出现了抑郁、憎恨、多疑、嫉妒等心理障碍，养成了厌学、逃学、打架、迷恋网吧、违反学校纪律等不良行为习惯。如何运用英语学科的优势，在英语教学过程中渗透心理健康教育呢？以下是笔者多年教学经验的总结。
一、建立良好的师生关系是进行心理健康教育的前提和基础
师生关系是教育活动中的一种人际关系，是一个多因素的关系体系，既反映社会经济、政治和道德关系，又包含为达到教育目标、完成教学任务的教与学的关系。建立良好的师生关系，是教师对学生进行心理健康教育的前提和基础。因此，教师要更新自己的教学观念，不断提高自己的思想素质、心理品质，在充分尊重学生的个性、人格和情感的基础上，以良好的师德师风感染、引导学生，用亲切的态度、和颜悦色的表情、幽默柔和的语言与学生交流，从而达到师生心灵相通、情感共鸣、思维共振的教育效果。
二、挖掘教材中的心理健康教育素材，培养学生健康心理品质
人的健康心理品质包括很多方面，比如自信、乐观、自觉、果断、坚韧、自制等等，对学生的心理健康教育要从培养学生健康心理品质开始。教师要深入挖掘教材，认真体会教材内容的意蕴，对学生进行心理健康教育。
例如，人教版八年级下册Unit 6，课文中安娜和王明在谈论愚公移山的故事：Hi，Anna.In my Chinese class today，we read a famous story called YU GONG MOVES A MOUNTAIN... 《愚公移山》是中国家喻户晓的成语故事，讲述的是年近九十的愚公带领全家人铲除险峻大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸的事迹，表现了中国古代劳动人民有移山填海的坚定信心和顽强毅力，说明了只要不怕困难，坚持不懈，一定能获得事业上的成功。愚公移山的故事虽然学生们都看过，但是教师可以利用教材再次鼓励学生不怕困难，自强不息，努力奋斗，从而培养学生坚韧不拔的优秀心理品质。
三、不断改进教学方法，让学生处于最佳心理状态
教师与学生交流互动时间最多的是在课堂上，教师要不断改进教学方法，让学生在学习的过程中处于最佳的心理状态。
1.激发学生的学习兴趣，让学生以愉快的心境学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”日本教育家木村久一也说过：“如果孩子的好奇心和兴趣得以顺利发展，个个都可以成为天才。”可见，兴趣是调动学生学习积极性的持久动力，兴趣是学生心理健康的营养剂。因此，教师要采用灵活多变的教学方式，营造愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐观向上的心理品质。
例如，在教学八年级上册Module 3 Sports时，我改变传统满堂灌的教学模式，把教学过程设计成游戏，把baseball、basketball、football、table tennis、tennis、volleyball等球类带到课堂，让学生用英语自由表达最擅长的运动项目是什么、为什么喜欢它，最不喜欢什么运动项目、不喜欢的理由是什么，并留出时间让学生上讲台展示最擅长的运动项目，指导学生在玩中学，学中玩。通过游戏形式的教学，不仅营造了轻松愉快的课堂氛围，而且激发了学生浓厚的学习兴趣，锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信心，培养了学生的健康心理品质。
2.对学生进行及时评价，培养学生的自信心
自信是成功之母。美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励。成年人这样，儿童更是如此。”对学生及时进行积极的评价，有助于学生自信心的培养。因此，在英语课堂教学过程中，教师通过语言、表情等方式对学生进行及时的评价，不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励、肯定和赞扬，不仅能帮助学生克服畏难情绪，而且可以逐步让学生在学习过程中体会到成功的快乐，从而树立自信心，提高英语学习自觉性。
例如，朗读是一个将书面文字转化成有声语言的过程，也是一种情感释放的创造过程。英语朗读不仅可以增强学生的英语语感，还是学生练习英语口语的重要途径。因此，朗读训练是初中英语教学过程中必不可少的内容。但是，农村初中学生由于受本地方言的影响，英语发音不标准，对英语朗读训练非常畏惧。在英语教学过程中，我鼓励每一位学生朗读课文，对于读得好的学生及时赞扬，对于读错的学生不嘲笑、不鄙视，帮助学生突破自身心理障碍，让学生敢于开口、乐于开口。
四、及时疏导学生的心理障碍，使其以健康的心理投入学习
我校是寄宿制农村中学，学生当中大部分是留守儿童，由于长期不能和父母在一起，得不到父母的关爱，他们难免会有心理障碍，出现情绪低落的情况。学生对自己的情绪控制能力不强，经常会把一些不良的情绪带到课堂上。教师对学生的心理障碍要及时进行疏导，让学生以健康的心理状态投入学习。
例如在一節英语课上，我发现有个学生没有认真听课，并不时悄悄地抹眼泪。我在其他学生写课堂练习时，轻轻地走过去问她发生了什么不愉快的事情。她告诉我，今天是她14岁的生日，她妈妈曾经答应过她要回来陪她一起过生日，但是因为工作原因没有回来，她已经两年没有见过妈妈了，非常想念妈妈。我鼓励她要理解妈妈，相信妈妈也同样思念自己的孩子，并让全班的同学一起为她唱英文的生日歌，在纸上写下英文祝辞送给她，课堂一下子变成了一个英语生日派对。该生在这么多同学的祝福下，感受到老师和同学的关爱，从低落的情绪中走出来，脸上绽放出幸福的笑容，重新投入英语课程的学习。
又如，我班有个学生英语成绩一直以来都非常好，课堂上也总是喜欢举手发言，是一个阳光自信的男生。但有段时间他突然变得沉默寡言，学习成绩下降，对什么事情都不认真，上课总是爱睡觉。我及时与他的家长取得联系，询问原因。原来，他的父母离婚了，父母原来承诺过他，只要他努力学习，成绩优秀，就想办法让他到父母打工的城市读高中，甚至还可以实现他出国留学的梦想。可是父母的离异，导致去城里父母身边读高中的希望、出国留学的梦想都破灭了，他觉得父母背叛了他，因此失去了继续学习的动力。我了解到原因后，及时找他谈话，为他做心理疏导，让他明白：无论父母做出何种选择，父母永远都是最爱子女的，不要一遇到挫折就放弃心中的理想，要及时转变自己的心态，勇敢地面对生活中发生的一切变故。通过多次的心理疏导，该生的内心变得强大了，不再为父母离异的事情烦恼，把所有的精力投入学习当中，学习成绩稳步上升。
英语教学大纲指出：“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养。”可见，英语教学不仅是学科知识的教授，还担负着培养学生健康心理的任务。因此，英语教师要加强在英语教学过程中渗透心理健康教育，把培养学生自信、乐观、坚韧、自制等优秀心理品质列为课堂教学的目标之一，从而避免学生不良心理的产生，消除学生的心理障碍，达到促进学生身心健康成长的目的。
（责任编辑 周侯辰）