论文部分内容阅读
摘 要 随着小学课程改革如火如荼的进行，群文阅读这种新的教学方式逐渐在小学语文的教学中兴起。群文阅读是广大一线教师在不断探索与实践的过程中，发现的新型的阅读教学方式，能够有效改善学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的重要意义。所以，在当下的小学语文阅读教学过程中，群文阅读教学方法十分奏效，这样的阅读方法有利于小学生综合语文素养的全方位提升。
关键词 群文阅读；小学语文；意义；策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0253-01
在开展小学语文阅读教学中，通过采取群文阅读教学模式，可以提升教学的针对性，通过融入更多的教学元素，提升学生的综合学习效果。群文阅读其实就是让教师和学生一起围绕一个或多个议题展开分析与选择，明确议题后根据议题展开阅读活动。因小学语文阅读教学可在极大的程度上提高学生的语言表达能力、语言组织能力。基于此，教师开展小学语文群文阅读是符合学生发展需求的，可以为学生提供更广阔的学习平台，使学生掌握更多的阅读技巧。
一、小学语文群文阅读教学的意义
在现如今大数据信息时代中，数据信息量是非常大的，想要让学生在最短的时间内获取有用的信息的话，就需要提升阅读的速度。但针对目前我国小学语文阅读教学的情况来看，教师在阅读教学中往往会忽视对学生的阅读速度训练。对此，教师在小学语文阅读教学中可采用群文阅读的形式，让学生在规定的时间内阅读完组合的多篇文章，长时间的这种锻炼，不仅能在极大的程度上提生学生的阅读速度，而且在学生整合信息的时候，也能锻炼到学生的自主思考能力。大量的阅读不仅在于拓展学生的知识视野、丰富学生的知识储备，更重要的是在长期大量、有目的、有方法的阅读中，对学生思维方式有着重要影响。会使学生的思维更加严密、表达更有条理、思路更加开阔而灵活。如良好的思维能力可以有效提升学生的口头语文表达能力及写作能力，这一点对于学生语文综合素养的提升非常重要。
二、小学语文群文阅读的现状
（一）教师在教学过程中，教育观念陈旧落后
教育发展至今，我国的教育方式一直采取的都是应试教育，这是我国目前的主流教育方式。在这种教育方式的作用下，教师在教导学生、传授知识的时候，都是为了考试而考试，以考试成绩作为教育的最终目标。传统的小学语文教学模式都是教师带领着学生对一篇课文进行分段解析，最终总结出文章的中心思想。这种传统的教学观念不利于开发学生的创新能力。
（二）范例选择方面存在的问题
对于部分任课教师来说，他们在进行阅读范例选择过程中，尽管是以学生的平均阅读水平为依据，然而最根本的判断依据仍然是模糊的经验，并不能从根本上说出判断理由，与此同时缺乏足够的实证判据。任课教师无法客观的对学生情况进行分析，造成了范例选择与学生实际年龄特征以及阅读水平之间的脱节，部分阅读范例难度过高，学生无法充分理解阅读材料，而另一部分阅读材料则难度过低，无法充分调动学生的阅读兴趣。
三、群文阅读在小学语文教学中的运用策略
（一）改变观念，深化教学
在新课改的深入发展下，改革的重心已慢慢从理论的革新发展到实际教学上的革新，新课改提出一定要真正解决教学中遇到的难题。在改革创新的重要阶段，教师思维上的革新是最关键的一部分。如若教师的思维未进行转变，不管教学方式如何先进，教学形式如何完美，也只是“换汤不换药”罢了。这种表面上的创新改革并不能从根本上解决小学语文教学目前存在的不足。所以，为了促进小学语文群文阅读教学的健康发展，教师需要改变自身的想法，从观念进行改革。学校和有关教育部门可以邀请专业人士或行业精英，定时展开培训或者探究讨论会，促进教师对群文阅读教学展开探讨，以不断健全教学方式，使群文阅读在小学阶段的语文阅读教学中能真正“大放异彩”。
（二）围绕课本教学内容展开——加深学生理解程度
学生学习的重点是对课本的学习，语文课本凝聚着不同作者的心血，体现着作者的智慧与素养，是学生汲取知识的最好媒介。教师在开展群文阅读教学时，不能脱离课本，丢弃学生学习的本源，割裂阅读教学与语文课本的联系。教师将群文阅读与语文课本结合起来，能够推动学生对基础知识的掌握，加深学生的理解，让学生在阅读中再次巩固课本知识。但是，有的教师在教学中忽视了这一联系，脱离了课本，使得学生的阅读教学变成了如孤岛一样的存在，缺乏系统性，影响了教学效果。因此，教师在开展群文阅读时，要结合学生所学内容，帮助学生理解。
（三）督促学生及时记录读后感
群文阅读能够锻炼学生的思维能力，但是由于小学生的年纪偏小，限制了其对知识的接受能力，教师应该引导学生在阅读完成之后做好笔记，记录下自己读完文章之后的感受。听、说、读、写一直是语文教学中的重要课题，把阅读和写作结合在一起，用阅读来提高学生的写作能力，实现阅读能力和写作能力的共同进步。例如在学习《黄继光》这篇文章时，教师可以通过讲解文章中所处的时代背景，让学生对英雄充满敬意，激发学生的爱国主义情感。通过阅读这篇文章，让学生及时书写读后感，有利于培养学生的奉献牺牲精神，培养学生的爱国情怀。
四、结语
总而言之，在实际的教学中包括很多的阅读方式，但应注意教师引导学生阅读时需深入，短时间内提炼出文章精华，教师还需要根据学生的实际情况选择适合学生的、能够提升学生阅读能力，最终提高学生学习语文能力的教学方式，为提升学生的综合素质做好万全准备。所以，教师在教学工作中要关注群文阅读，以此提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]李暉.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）：169.
关键词 群文阅读；小学语文；意义；策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0253-01
在开展小学语文阅读教学中，通过采取群文阅读教学模式，可以提升教学的针对性，通过融入更多的教学元素，提升学生的综合学习效果。群文阅读其实就是让教师和学生一起围绕一个或多个议题展开分析与选择，明确议题后根据议题展开阅读活动。因小学语文阅读教学可在极大的程度上提高学生的语言表达能力、语言组织能力。基于此，教师开展小学语文群文阅读是符合学生发展需求的，可以为学生提供更广阔的学习平台，使学生掌握更多的阅读技巧。
一、小学语文群文阅读教学的意义
在现如今大数据信息时代中，数据信息量是非常大的，想要让学生在最短的时间内获取有用的信息的话，就需要提升阅读的速度。但针对目前我国小学语文阅读教学的情况来看，教师在阅读教学中往往会忽视对学生的阅读速度训练。对此，教师在小学语文阅读教学中可采用群文阅读的形式，让学生在规定的时间内阅读完组合的多篇文章，长时间的这种锻炼，不仅能在极大的程度上提生学生的阅读速度，而且在学生整合信息的时候，也能锻炼到学生的自主思考能力。大量的阅读不仅在于拓展学生的知识视野、丰富学生的知识储备，更重要的是在长期大量、有目的、有方法的阅读中，对学生思维方式有着重要影响。会使学生的思维更加严密、表达更有条理、思路更加开阔而灵活。如良好的思维能力可以有效提升学生的口头语文表达能力及写作能力，这一点对于学生语文综合素养的提升非常重要。
二、小学语文群文阅读的现状
（一）教师在教学过程中，教育观念陈旧落后
教育发展至今，我国的教育方式一直采取的都是应试教育，这是我国目前的主流教育方式。在这种教育方式的作用下，教师在教导学生、传授知识的时候，都是为了考试而考试，以考试成绩作为教育的最终目标。传统的小学语文教学模式都是教师带领着学生对一篇课文进行分段解析，最终总结出文章的中心思想。这种传统的教学观念不利于开发学生的创新能力。
（二）范例选择方面存在的问题
对于部分任课教师来说，他们在进行阅读范例选择过程中，尽管是以学生的平均阅读水平为依据，然而最根本的判断依据仍然是模糊的经验，并不能从根本上说出判断理由，与此同时缺乏足够的实证判据。任课教师无法客观的对学生情况进行分析，造成了范例选择与学生实际年龄特征以及阅读水平之间的脱节，部分阅读范例难度过高，学生无法充分理解阅读材料，而另一部分阅读材料则难度过低，无法充分调动学生的阅读兴趣。
三、群文阅读在小学语文教学中的运用策略
（一）改变观念，深化教学
在新课改的深入发展下，改革的重心已慢慢从理论的革新发展到实际教学上的革新，新课改提出一定要真正解决教学中遇到的难题。在改革创新的重要阶段，教师思维上的革新是最关键的一部分。如若教师的思维未进行转变，不管教学方式如何先进，教学形式如何完美，也只是“换汤不换药”罢了。这种表面上的创新改革并不能从根本上解决小学语文教学目前存在的不足。所以，为了促进小学语文群文阅读教学的健康发展，教师需要改变自身的想法，从观念进行改革。学校和有关教育部门可以邀请专业人士或行业精英，定时展开培训或者探究讨论会，促进教师对群文阅读教学展开探讨，以不断健全教学方式，使群文阅读在小学阶段的语文阅读教学中能真正“大放异彩”。
（二）围绕课本教学内容展开——加深学生理解程度
学生学习的重点是对课本的学习，语文课本凝聚着不同作者的心血，体现着作者的智慧与素养，是学生汲取知识的最好媒介。教师在开展群文阅读教学时，不能脱离课本，丢弃学生学习的本源，割裂阅读教学与语文课本的联系。教师将群文阅读与语文课本结合起来，能够推动学生对基础知识的掌握，加深学生的理解，让学生在阅读中再次巩固课本知识。但是，有的教师在教学中忽视了这一联系，脱离了课本，使得学生的阅读教学变成了如孤岛一样的存在，缺乏系统性，影响了教学效果。因此，教师在开展群文阅读时，要结合学生所学内容，帮助学生理解。
（三）督促学生及时记录读后感
群文阅读能够锻炼学生的思维能力，但是由于小学生的年纪偏小，限制了其对知识的接受能力，教师应该引导学生在阅读完成之后做好笔记，记录下自己读完文章之后的感受。听、说、读、写一直是语文教学中的重要课题，把阅读和写作结合在一起，用阅读来提高学生的写作能力，实现阅读能力和写作能力的共同进步。例如在学习《黄继光》这篇文章时，教师可以通过讲解文章中所处的时代背景，让学生对英雄充满敬意，激发学生的爱国主义情感。通过阅读这篇文章，让学生及时书写读后感，有利于培养学生的奉献牺牲精神，培养学生的爱国情怀。
四、结语
总而言之，在实际的教学中包括很多的阅读方式，但应注意教师引导学生阅读时需深入，短时间内提炼出文章精华，教师还需要根据学生的实际情况选择适合学生的、能够提升学生阅读能力，最终提高学生学习语文能力的教学方式，为提升学生的综合素质做好万全准备。所以，教师在教学工作中要关注群文阅读，以此提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]李暉.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）：169.