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【摘要】在新时期教育系统中，美术教育的价值得到了认可，其定位也得到了重新规划。作为新时期教育系统中的重要成分，小学美术教育成为了小学素质教育最重要的内容。作为美术素养、美术修养的重要培养时期，小学阶段美术教育需要重视实践。从当前的情形来看，小学美术教育仍有许多的教育问题，为了改变这些问题，尝试性突破思维局限，就需要主动应用小学美术特色社团这一教育方式。小学美术特色社团能够很好地改善学生的美术素质，实现学生核心素养的全面成长。为了凸显小学美术特色社团的价值，本文将着重讨论小学美术特色社团的创建方式，希望能够进一步提高与改善小学美术教育的有效性。
【关键词】小学美术；特色社团；教育方式；综合素质
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
前言
作为美术教育的外延活动，美术社团活动相比美术课堂教育更具实践性与灵活性特色。美术社团充分利用了学生的课余时间，能够帮助学生锻炼手、脑、眼等部位，使学生掌握艺术创作技能。以编织社团举例，在活动中不仅能体会民间传统艺术的美感，还能感受编织艺术的组合、穿插、揉搓、剪贴。此外，学生的审美情操、学习态度也能够在美术社团中得到很好的成长，这些对于学生今后的成长与学习都有着良好的帮助。为了更好地体现美术社团价值，本文将对我校开展编织美术特色社团展开讨论与研究。
一、走进生活就地取材
美术社团是在学生课余时间组织活动的，这种活动能够使学生愉悦身心、锻炼能力、开拓视野，帮助学生积累更多知识，全面提升学生的整体素质。而民间美术社团能让学生从实践活动中感受到传统美术知识本身的魅力。为了达成这一目标，美术社团活动就需要体现实用性、趣味性，这样学生才会主动观察生活、享受生活带来的探究、创作、学习的趣味性。
（一）从生活取材
教育本就是对生活现象的研讨与分析，生活是对教育工作的延续与实践。生活就是教育，教育来自于生活[1]。学生每天所接触的生活环境对于学生来说就是最好的学习资源。教师在教学中有必要主动出击，利用身边资源开展课堂教学，使学生能够走出思维僵局，进入社会、进入大自然，将课内所学的技能、知识应用于课外实践，完成知识的应用与巩固，帮助学生体会与感受传统文化与美术知识学习魅力，处理好日常生活与传统文化之间的关系，明白学好美术可以使学习生活更富有艺术气息。在最初的学习中，以花朵、帽子、蝴蝶这些学生熟悉的形象为原型，进行编织艺术的体验。再结合传统节日将社团活动的这些作品送给朋友、送到社区，或将这些作品拿回家里装饰房间，增加社团活动的趣味性，让学生更好地体会民间传统美术的实用性，使学生在活動中了解到民间美术并不只存在于书本上，它和我们的生活也是联系紧密的。所以，编织社团之所以能够得到很多学生的喜爱，是因为在活动中充分调动了学生的学习主动性，激发了强烈的参与欲望。
（二）变废为宝
生活中的很多材料都可以在编织社团中发挥自己的价值，比如生活中比较常见的纸餐具，包括吸管、纸碗、纸盘、纸杯等。再比如各种各样的瓶子、彩色纸、旧挂历、毛线等实惠且随处可见的材料也都是很好的编制材料。这些材料制作技法非常简单，只需要通过穿插、剪画、粘结、拼摆就能够创作出一个个精致的宝物。学生在创作这些作品的过程中不仅能够感受到创作的乐趣，同时也帮助学生明白变废为宝的道理，学生不再随意浪费资源，为建设节约社会贡献着属于自己的一份力量。比如在进行漂亮的花帽子教学的时候，教师和学生一起搜集生活中常见的一次性纸杯、纸盘和废旧的绳子。在制作过程中，学生需要全程参与，和教师一同探索与制作，在探究中解决制作问题，在创作中体会动手乐趣。这样的社团活动不仅能培养学生的实践素质，还能很好地激发学生的探索精神。
二、制定多元教学目标
美术课程有许许多多的单元，这些单元有着与其他单元完全不同的主题，每个单元有不同的课程，同一个单元的课程完全围绕一个相同的主题进行着拓展与补充。不同单元的教学活动其设计宗旨也是完全不同的[2]。编织最大的特色便是平面到立体、简单到复杂，实现了层层深入。这样才能使学生能够创造出富有深度、个性、创意的美术作品。假设缺少单元化安排，学生将很容易失去对美术活动的兴趣，进而造成资源浪费现象的发生。在确定美术特色社团教学目标的时候，必须关注目标的创新性与层次性，基于总目标将社团活动方向与内容细分为单元目标，保障各个单元能够稳步扎实、层层衔接地完成社团课程的落实。
实践流程如下：首先是确定总目标，小学生综合能力比较弱，所以，创新能力、创新意识、动手能力、行为习惯将会是编织特色社团活动的主要任务。
其次，细分不同单元的单元目标。第一单元学会应用生活废旧材料制作各种各样的造型，该单元活动要求学生能够掌握黏贴、穿插以及折剪基本技法。第二单元应用生活中各种废弃纸张，制作立体纸造型，学生需要通过黏贴、拼摆、穿插、剪切等活动制作各种各样的造型，该过程是帮助学生巩固基本技能、提升学生创新意识、提高动手能力的重要阶段。第三单元学会应用瓶子、绳子等生活素材，用堆积、黏贴、揉搓的方式制作立体造型。当然，学生也可以自行应用自己搜集到的材料创作设计作品，巧用材料、精心组合中实现大胆想象、大胆创新、求新求异。每一个单元都有着独立的教育目标，从大体方向来看，这些单元的教育目标与教育流程是可以完成有序衔接的。单元知识的学习是循序渐进、由浅入深的过程，比如，第一个单元的目标为使学生形成基本制作能力，该单元的目标侧重于平面编制。在活动过程中，教师可以分别安排多节课程，平面纸编花，平面纸编花瓶，平面纸编动物这样循序渐进的社团活动课。每一节课程都可以分成多节课时，课时的有序衔接帮助学生逐步形成自信心、体会成功的喜悦感之情。学生在陌生到熟悉的过程中实现了模仿能力到创新能力的进步。学生在实践创新的过程中充分地理解了每一个技能的实践价值，学生将会越学越快乐、越学越轻松，洋溢着对手工编织的学习热情。 三、创造差异性美术活动
不同学生有着不同的成长环境，这种成长环境会对学生的个性、素质与能力会造成各种各样的影响。教育过程中教师需要关注学生个性化差别，指导学生帮助学生形成个性化素养。这是一个人区别于他人的重要标志[3]。优秀的教师需要明白不同学生有着不同的个性差别，且能够做到尊重每一名学生的差异，能够为这些学生提供公平的教育资源、教育态度。
教育本就是教与育的结合体。美术教育是师生的双边活动而不是单方向的知识灌输。教师需要了解每一名学生的需求、本源与特性，意识到学生能力实际上存在着阶段性、层次性差异。教师是教学活动中学生的学习合作者、组织者与引导者，教师的个人能力、教育态度、教育方式都会影响到学生的学习。教师的教学语言应当具备商讨性、启发性和趣味性，这样学生才能够获得平等、自由的学习环境和学习空间，达到师生互助、教学互助、思维共享、互相启发的目的。该过程可以很好地帮助学生对新知、新技术产生独立、个性化的见解。
比如在进行活动时，使用一些常见的物材，比如奇趣蛋的外壳，各种塑料飲料瓶，让学生采用堆积、黏贴、揉搓的方式，将这些瓶子制作出各种各样的造型。有的学生将黏土抹在了奇趣蛋上，之后再把它晾干后将蛋壳雕刻成自己喜欢的样子。也有的学生通过加装道具的方式，让自己的作品更具特色。比如有的学生给塑料瓶左右插了两个一次性塑料勺子代表小手。学生这种创意性的想法与举措体现的正是美术创意教育的要求，同时实现了小学美术特色社团的教育目标。学生用不同的创作能力、制作技法、思维方式、观察角度，创作出了多种多样的美术作品，这些作品为班级装饰增添了无穷魅力。
四、将情感渗透到评价环节
对美术教育来说，教学评价是不可忽视的一部分内容。在美术特色社团活动中，教育评价同样是一股重要力量，其有着导向性作用。教师在评价的过程中应当做到主动倾听，以此了解每一名学生的语言与艺术特性。教师对学生的评价工作应立足于学生今后的长久发展，注重个性化评价、全方位评价的体现，尊重每一名学生的权利，保护好每一名学生的创新精神，使这些学生能够敢说、敢做、敢想。
在学校的支持下，社团活动发生了翻天覆地的变化。相比过去的课堂教学来说，社团活动需要来自不同评价方式的补充与支持。为此，教师可以在学校的橱窗、走廊展示学生作品，这么做不仅可以带给校园更浓郁、特殊的艺术环境，同时也能够打造良好的艺术教育氛围。在活动开始前，教师可以展示具有民间特色化的美术作品，然后让学生自行解决制作过程，教师起到辅助作用，这样可以很好地帮助学生掌握美术基本技能与基本知识，形成美术能力，达成美术教育效果，其对学生形成平等、有爱、互助、团结素质来说有很大的帮助。
五、结语
创建小学美术特色社团需要体现与满足素质教育要求与原则，只有达成了这一目标，小学生的美术素养才能够得到很好的提升。教育过程中，教师应当着重培养学生的实践能力、活动能力与探究能力，强化学生的综合素质，使学生的美术修养得到全方位提高。美术教育过程中，教师需要对美术社团予以足够的重视，为学生提供美术活动参与途径，推动美术教育活动得到全面普及，实现美术教育全方位发展，这对提升学生的综合素质有着重要意义，是学生全面成长的重要基础。
参考文献：
[1]张婧.小学美术社团走班制教学的实施与管理[J].美术教育研究，2018（24）：177.
[2]王国照.建设小学美术社团，提升学生核心素养[J].课程教育研究，2018（29）：217-218.
[3]夏文玲，孙雅儒.小学美术社团教育初探——以合肥师范附小三小儿童画社团为例[J].美术教育研究，2017（4）：165.
作者简介：张翕（1983-），女，汉族，安徽合肥人，本科，文学学士，美术教师，小学一级。
【关键词】小学美术；特色社团；教育方式；综合素质
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
前言
作为美术教育的外延活动，美术社团活动相比美术课堂教育更具实践性与灵活性特色。美术社团充分利用了学生的课余时间，能够帮助学生锻炼手、脑、眼等部位，使学生掌握艺术创作技能。以编织社团举例，在活动中不仅能体会民间传统艺术的美感，还能感受编织艺术的组合、穿插、揉搓、剪贴。此外，学生的审美情操、学习态度也能够在美术社团中得到很好的成长，这些对于学生今后的成长与学习都有着良好的帮助。为了更好地体现美术社团价值，本文将对我校开展编织美术特色社团展开讨论与研究。
一、走进生活就地取材
美术社团是在学生课余时间组织活动的，这种活动能够使学生愉悦身心、锻炼能力、开拓视野，帮助学生积累更多知识，全面提升学生的整体素质。而民间美术社团能让学生从实践活动中感受到传统美术知识本身的魅力。为了达成这一目标，美术社团活动就需要体现实用性、趣味性，这样学生才会主动观察生活、享受生活带来的探究、创作、学习的趣味性。
（一）从生活取材
教育本就是对生活现象的研讨与分析，生活是对教育工作的延续与实践。生活就是教育，教育来自于生活[1]。学生每天所接触的生活环境对于学生来说就是最好的学习资源。教师在教学中有必要主动出击，利用身边资源开展课堂教学，使学生能够走出思维僵局，进入社会、进入大自然，将课内所学的技能、知识应用于课外实践，完成知识的应用与巩固，帮助学生体会与感受传统文化与美术知识学习魅力，处理好日常生活与传统文化之间的关系，明白学好美术可以使学习生活更富有艺术气息。在最初的学习中，以花朵、帽子、蝴蝶这些学生熟悉的形象为原型，进行编织艺术的体验。再结合传统节日将社团活动的这些作品送给朋友、送到社区，或将这些作品拿回家里装饰房间，增加社团活动的趣味性，让学生更好地体会民间传统美术的实用性，使学生在活動中了解到民间美术并不只存在于书本上，它和我们的生活也是联系紧密的。所以，编织社团之所以能够得到很多学生的喜爱，是因为在活动中充分调动了学生的学习主动性，激发了强烈的参与欲望。
（二）变废为宝
生活中的很多材料都可以在编织社团中发挥自己的价值，比如生活中比较常见的纸餐具，包括吸管、纸碗、纸盘、纸杯等。再比如各种各样的瓶子、彩色纸、旧挂历、毛线等实惠且随处可见的材料也都是很好的编制材料。这些材料制作技法非常简单，只需要通过穿插、剪画、粘结、拼摆就能够创作出一个个精致的宝物。学生在创作这些作品的过程中不仅能够感受到创作的乐趣，同时也帮助学生明白变废为宝的道理，学生不再随意浪费资源，为建设节约社会贡献着属于自己的一份力量。比如在进行漂亮的花帽子教学的时候，教师和学生一起搜集生活中常见的一次性纸杯、纸盘和废旧的绳子。在制作过程中，学生需要全程参与，和教师一同探索与制作，在探究中解决制作问题，在创作中体会动手乐趣。这样的社团活动不仅能培养学生的实践素质，还能很好地激发学生的探索精神。
二、制定多元教学目标
美术课程有许许多多的单元，这些单元有着与其他单元完全不同的主题，每个单元有不同的课程，同一个单元的课程完全围绕一个相同的主题进行着拓展与补充。不同单元的教学活动其设计宗旨也是完全不同的[2]。编织最大的特色便是平面到立体、简单到复杂，实现了层层深入。这样才能使学生能够创造出富有深度、个性、创意的美术作品。假设缺少单元化安排，学生将很容易失去对美术活动的兴趣，进而造成资源浪费现象的发生。在确定美术特色社团教学目标的时候，必须关注目标的创新性与层次性，基于总目标将社团活动方向与内容细分为单元目标，保障各个单元能够稳步扎实、层层衔接地完成社团课程的落实。
实践流程如下：首先是确定总目标，小学生综合能力比较弱，所以，创新能力、创新意识、动手能力、行为习惯将会是编织特色社团活动的主要任务。
其次，细分不同单元的单元目标。第一单元学会应用生活废旧材料制作各种各样的造型，该单元活动要求学生能够掌握黏贴、穿插以及折剪基本技法。第二单元应用生活中各种废弃纸张，制作立体纸造型，学生需要通过黏贴、拼摆、穿插、剪切等活动制作各种各样的造型，该过程是帮助学生巩固基本技能、提升学生创新意识、提高动手能力的重要阶段。第三单元学会应用瓶子、绳子等生活素材，用堆积、黏贴、揉搓的方式制作立体造型。当然，学生也可以自行应用自己搜集到的材料创作设计作品，巧用材料、精心组合中实现大胆想象、大胆创新、求新求异。每一个单元都有着独立的教育目标，从大体方向来看，这些单元的教育目标与教育流程是可以完成有序衔接的。单元知识的学习是循序渐进、由浅入深的过程，比如，第一个单元的目标为使学生形成基本制作能力，该单元的目标侧重于平面编制。在活动过程中，教师可以分别安排多节课程，平面纸编花，平面纸编花瓶，平面纸编动物这样循序渐进的社团活动课。每一节课程都可以分成多节课时，课时的有序衔接帮助学生逐步形成自信心、体会成功的喜悦感之情。学生在陌生到熟悉的过程中实现了模仿能力到创新能力的进步。学生在实践创新的过程中充分地理解了每一个技能的实践价值，学生将会越学越快乐、越学越轻松，洋溢着对手工编织的学习热情。 三、创造差异性美术活动
不同学生有着不同的成长环境，这种成长环境会对学生的个性、素质与能力会造成各种各样的影响。教育过程中教师需要关注学生个性化差别，指导学生帮助学生形成个性化素养。这是一个人区别于他人的重要标志[3]。优秀的教师需要明白不同学生有着不同的个性差别，且能够做到尊重每一名学生的差异，能够为这些学生提供公平的教育资源、教育态度。
教育本就是教与育的结合体。美术教育是师生的双边活动而不是单方向的知识灌输。教师需要了解每一名学生的需求、本源与特性，意识到学生能力实际上存在着阶段性、层次性差异。教师是教学活动中学生的学习合作者、组织者与引导者，教师的个人能力、教育态度、教育方式都会影响到学生的学习。教师的教学语言应当具备商讨性、启发性和趣味性，这样学生才能够获得平等、自由的学习环境和学习空间，达到师生互助、教学互助、思维共享、互相启发的目的。该过程可以很好地帮助学生对新知、新技术产生独立、个性化的见解。
比如在进行活动时，使用一些常见的物材，比如奇趣蛋的外壳，各种塑料飲料瓶，让学生采用堆积、黏贴、揉搓的方式，将这些瓶子制作出各种各样的造型。有的学生将黏土抹在了奇趣蛋上，之后再把它晾干后将蛋壳雕刻成自己喜欢的样子。也有的学生通过加装道具的方式，让自己的作品更具特色。比如有的学生给塑料瓶左右插了两个一次性塑料勺子代表小手。学生这种创意性的想法与举措体现的正是美术创意教育的要求，同时实现了小学美术特色社团的教育目标。学生用不同的创作能力、制作技法、思维方式、观察角度，创作出了多种多样的美术作品，这些作品为班级装饰增添了无穷魅力。
四、将情感渗透到评价环节
对美术教育来说，教学评价是不可忽视的一部分内容。在美术特色社团活动中，教育评价同样是一股重要力量，其有着导向性作用。教师在评价的过程中应当做到主动倾听，以此了解每一名学生的语言与艺术特性。教师对学生的评价工作应立足于学生今后的长久发展，注重个性化评价、全方位评价的体现，尊重每一名学生的权利，保护好每一名学生的创新精神，使这些学生能够敢说、敢做、敢想。
在学校的支持下，社团活动发生了翻天覆地的变化。相比过去的课堂教学来说，社团活动需要来自不同评价方式的补充与支持。为此，教师可以在学校的橱窗、走廊展示学生作品，这么做不仅可以带给校园更浓郁、特殊的艺术环境，同时也能够打造良好的艺术教育氛围。在活动开始前，教师可以展示具有民间特色化的美术作品，然后让学生自行解决制作过程，教师起到辅助作用，这样可以很好地帮助学生掌握美术基本技能与基本知识，形成美术能力，达成美术教育效果，其对学生形成平等、有爱、互助、团结素质来说有很大的帮助。
五、结语
创建小学美术特色社团需要体现与满足素质教育要求与原则，只有达成了这一目标，小学生的美术素养才能够得到很好的提升。教育过程中，教师应当着重培养学生的实践能力、活动能力与探究能力，强化学生的综合素质，使学生的美术修养得到全方位提高。美术教育过程中，教师需要对美术社团予以足够的重视，为学生提供美术活动参与途径，推动美术教育活动得到全面普及，实现美术教育全方位发展，这对提升学生的综合素质有着重要意义，是学生全面成长的重要基础。
参考文献：
[1]张婧.小学美术社团走班制教学的实施与管理[J].美术教育研究，2018（24）：177.
[2]王国照.建设小学美术社团，提升学生核心素养[J].课程教育研究，2018（29）：217-218.
[3]夏文玲，孙雅儒.小学美术社团教育初探——以合肥师范附小三小儿童画社团为例[J].美术教育研究，2017（4）：165.
作者简介：张翕（1983-），女，汉族，安徽合肥人，本科，文学学士，美术教师，小学一级。