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摘 要：现如今，我国对于教育更加重视，语文学科是语言就学的基础。语文是一门语言学科，语文教师在语文教学活动中必须要树立明确的德育目标，并采取有效的措施，实现二者的有机融合，进而帮助学生塑造正确的三观，引领学生健康成长。本论文以语文教学中的德育渗透为切入点，对其有效性策略进行了详细的研究和分析，这一策略不但有助于提升学生的核心素养，而且能有效地助力班主任进行班级管理。
关键词：语文;班主任;班级管理;德育
引言
语文新课标中指出，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。语文是所有学科的基础，是人们赖以生存的精神家园，但受到应试教育的影响，教师往往只注重学生的成绩，忽略了德育教育的必要性，导致生出现一些不良的行为和习惯。教师要将德育教育渗透于教学中，就要转变传统的教学观念和模式，准确把握渗透的时机，充分掌握教材中有关德育的内容，并进行有效地利用，为学生创建良好的教学环境，让学生掌握分清善恶、明辨是非、懂得感恩的人生道理，在生活中规范自己的行为和习惯，从而引导学生走向正确的人生轨迹。
1 阅读教学中进行德育渗透
語文教材中编写的都是文字精美，具有教育意义的好作品。因而阅读教学是语文教学进行德育渗透的主要渠道。如在教学《草帽记》一文时，让学生感受贺龙神机妙算的同时，用动情的语言渲染气氛，振奋学生的精神。然后让学生用不同的形式读，不断体会红军战士的高尚品格，以情景激发学生强烈的爱国主义情感，使学生体会今天来之不易的幸福生活。《语文课程标准》也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为语文教师，我们应当充分挖掘文本，在传授知识、培养能力的同时，努力结合实际，巧妙地融爱国主义、集体主义、生命意识、责任感、环保意识及诚信等教育内容于阅读教学之中，努力加强对学生的德育教育。
2 将德育目标渗透于语文教学目标中
作为语文教师，无论是在进行班级管理的过程中，还是在进行语文教学的过程中，都必须要明确一个目标：“教育要培养什么样的人？”并在此基础上将德育教育目标融入语文教学活动中，力求在提升学生语文知识、培养学生语文素养的基础上，不断提高学生的思想道德水平，引领其形成正确的人生观、价值观和世界观。具体来说，在实现二者教育目标融合的过程中，教师应注意三点：首先，将学生的道德修养融入语文教学目标中，使学生在语文课堂学习中真正意识到品德教育的重要性，并规范自己的行为，提升道德修养，真正成为一个君子。其次，将爱国主义教育融入语文教学目标中。学生正值人生的重要阶段，是国家重要的人才储备，语文教师在进行语文教学的过程中必须要激发学生的爱国情怀，使其树立为国家、为民族奋斗的人生目标。最后，将学生心理教育渗透到语文教学中。心理教育也是德育教育中的一个重要组成部分，只有保证学生拥有健康的心理，才能取得良好的德育效果。
3 正确区分语文德育渗透与普通道德教育
语文德育渗透和普通道德教育既有联系也有区别。由于二者均能影响学生道德思想的形成和健全人格的养成，所以某些方面难免会有一些相似之处。首先是内容上的相关性，比如爱国主义教育、思想教育、道德教育等内容都会有所涉及。其次是方法上的相通性，语文德育渗透也会使用普通德育的方法，比如上文提到的在语文教学中设置情境的陶冶教育法，用教材中优秀的人物形象来“以形感人”的榜样教育法等等。然而，语文课程的本质属性规约着语文德育渗透不能和普通道德教育一概而论。首先目标不同，语文课程的根本目标是促进学生语言文字运用能力的提高，故语文德育渗透要有限度，而普通德育则致力于学生整体道德修养的提升。其次，道德认知要求有所不同，“渗透”二字体现了德育渗透是伴随着语言文字教学进行的，不必强求学生形成系统的道德知识，而普通德育则强调道德知识的体系化。正如叶圣陶先生所言：“引导学生细读文本，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切影响。语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。舍本文而大讲一通，不克臻此也”。因此，语文教师应严守语文德育渗透的界限，实现文道统一。
4 情景教学，渗透德育教育
一个良好的学习环境是学习成功的关键，语文教学也是如此，教师创建一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高的学习效率。在情景教学中渗透德育教育更是一个不错的方式，这样不仅可以传授学生语文知识，也可以培养的高尚情感。因此在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得道德教育。
5 在作文中渗透德育教育
在语文教学活动中，作文是非常重要的组成部分，同样也是教师实施德育教育的重要途径和载体。但是在传统的作文教学中，教师常常将重点放到对写作技巧的教学中，而忽视了作文的育人功能。正所谓“文如其人”“文为心声”，作文也在一定程度上反映出学生的心灵品德、道德素质。对此，伟大的教育家叶圣陶先生曾明确指出：“做好文，首先应学做人。”因此，教师在对学生进行作文指导的过程中，应将作文教学与德育教育进行有效的结合，力求让学生在学习写作的过程中体会到做人的道理。
结语
总而言之，语文教学中渗透德育教育，是一项必须但又非常具有挑战性的工作，对语文教师提出了更高的要求，不仅需要对教材内容有着熟练的掌握，而且还要在教学过程中，寻找适合的方式，对学生进行德育渗透，让学生能够更好地接受这种教学方式，从而促进德育教育的效果和质量。
参考文献
[1]赵新军.班主任德育工作的思路探讨[J].华夏教师，2018（33）：90.
[2]范玉萍.如何在语文教学中渗透德育[J].西部素质教育，2018，4（12）：227.
[3]柴淑红.用德育点亮语文教学道路[J].课程教育研究，2018（19）：49-50.
关键词：语文;班主任;班级管理;德育
引言
语文新课标中指出，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。语文是所有学科的基础，是人们赖以生存的精神家园，但受到应试教育的影响，教师往往只注重学生的成绩，忽略了德育教育的必要性，导致生出现一些不良的行为和习惯。教师要将德育教育渗透于教学中，就要转变传统的教学观念和模式，准确把握渗透的时机，充分掌握教材中有关德育的内容，并进行有效地利用，为学生创建良好的教学环境，让学生掌握分清善恶、明辨是非、懂得感恩的人生道理，在生活中规范自己的行为和习惯，从而引导学生走向正确的人生轨迹。
1 阅读教学中进行德育渗透
語文教材中编写的都是文字精美，具有教育意义的好作品。因而阅读教学是语文教学进行德育渗透的主要渠道。如在教学《草帽记》一文时，让学生感受贺龙神机妙算的同时，用动情的语言渲染气氛，振奋学生的精神。然后让学生用不同的形式读，不断体会红军战士的高尚品格，以情景激发学生强烈的爱国主义情感，使学生体会今天来之不易的幸福生活。《语文课程标准》也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为语文教师，我们应当充分挖掘文本，在传授知识、培养能力的同时，努力结合实际，巧妙地融爱国主义、集体主义、生命意识、责任感、环保意识及诚信等教育内容于阅读教学之中，努力加强对学生的德育教育。
2 将德育目标渗透于语文教学目标中
作为语文教师，无论是在进行班级管理的过程中，还是在进行语文教学的过程中，都必须要明确一个目标：“教育要培养什么样的人？”并在此基础上将德育教育目标融入语文教学活动中，力求在提升学生语文知识、培养学生语文素养的基础上，不断提高学生的思想道德水平，引领其形成正确的人生观、价值观和世界观。具体来说，在实现二者教育目标融合的过程中，教师应注意三点：首先，将学生的道德修养融入语文教学目标中，使学生在语文课堂学习中真正意识到品德教育的重要性，并规范自己的行为，提升道德修养，真正成为一个君子。其次，将爱国主义教育融入语文教学目标中。学生正值人生的重要阶段，是国家重要的人才储备，语文教师在进行语文教学的过程中必须要激发学生的爱国情怀，使其树立为国家、为民族奋斗的人生目标。最后，将学生心理教育渗透到语文教学中。心理教育也是德育教育中的一个重要组成部分，只有保证学生拥有健康的心理，才能取得良好的德育效果。
3 正确区分语文德育渗透与普通道德教育
语文德育渗透和普通道德教育既有联系也有区别。由于二者均能影响学生道德思想的形成和健全人格的养成，所以某些方面难免会有一些相似之处。首先是内容上的相关性，比如爱国主义教育、思想教育、道德教育等内容都会有所涉及。其次是方法上的相通性，语文德育渗透也会使用普通德育的方法，比如上文提到的在语文教学中设置情境的陶冶教育法，用教材中优秀的人物形象来“以形感人”的榜样教育法等等。然而，语文课程的本质属性规约着语文德育渗透不能和普通道德教育一概而论。首先目标不同，语文课程的根本目标是促进学生语言文字运用能力的提高，故语文德育渗透要有限度，而普通德育则致力于学生整体道德修养的提升。其次，道德认知要求有所不同，“渗透”二字体现了德育渗透是伴随着语言文字教学进行的，不必强求学生形成系统的道德知识，而普通德育则强调道德知识的体系化。正如叶圣陶先生所言：“引导学生细读文本，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切影响。语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。舍本文而大讲一通，不克臻此也”。因此，语文教师应严守语文德育渗透的界限，实现文道统一。
4 情景教学，渗透德育教育
一个良好的学习环境是学习成功的关键，语文教学也是如此，教师创建一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高的学习效率。在情景教学中渗透德育教育更是一个不错的方式，这样不仅可以传授学生语文知识，也可以培养的高尚情感。因此在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得道德教育。
5 在作文中渗透德育教育
在语文教学活动中，作文是非常重要的组成部分，同样也是教师实施德育教育的重要途径和载体。但是在传统的作文教学中，教师常常将重点放到对写作技巧的教学中，而忽视了作文的育人功能。正所谓“文如其人”“文为心声”，作文也在一定程度上反映出学生的心灵品德、道德素质。对此，伟大的教育家叶圣陶先生曾明确指出：“做好文，首先应学做人。”因此，教师在对学生进行作文指导的过程中，应将作文教学与德育教育进行有效的结合，力求让学生在学习写作的过程中体会到做人的道理。
结语
总而言之，语文教学中渗透德育教育，是一项必须但又非常具有挑战性的工作，对语文教师提出了更高的要求，不仅需要对教材内容有着熟练的掌握，而且还要在教学过程中，寻找适合的方式，对学生进行德育渗透，让学生能够更好地接受这种教学方式，从而促进德育教育的效果和质量。
参考文献
[1]赵新军.班主任德育工作的思路探讨[J].华夏教师，2018（33）：90.
[2]范玉萍.如何在语文教学中渗透德育[J].西部素质教育，2018，4（12）：227.
[3]柴淑红.用德育点亮语文教学道路[J].课程教育研究，2018（19）：49-50.