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摘要：导入新课要遵循一定的原则，也要讲技能、讲艺术。中职语文课堂教学中的导入就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入学习。导入的技巧很多，有故事导入法、名言警句导入法、音乐导入法、趣味新闻导入法等。
关键词：语文课堂；导入原则；导课方式
在中职语文教学过程中，教师运用幽默诙谐、妙趣横生、机巧睿智、赏心悦目的导语，能够启发学生的思维，成为打开知识大门的钥匙；能够激发学生的求知欲望，成为探索科学奥秘的动力；能够震撼学生的心灵，成为陶冶其情操的净化剂。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”可以说，导课是整个课堂教学的“准备活动”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。
一、导入新课要遵循一定的原则
1. 针对性原则
即导入的新课应扣紧当前课堂所授内容，导入语的作用类似于“引言”，无论用什么方式，最终都要为教学服务。
2. 启发性原则
即教师通过启发，让学生思维之门敞开，通过设置悬念、创设情境、巧妙设疑、现象展示等方式，激励学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
3. 时间性原则
即教师导课时要注意时间的把握，一定要言简意赅，切忌长篇大论，不入正题。
4. 创新性原则
即教师的导入语要有新意，富有时代气息，对学生具有感染力。
二、几种趣味导课方式
兴趣是学习动机中的重要成分，是求知欲的起点。导入的目的即用各种方法把学生的这种内部积极性调动起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都说明了兴趣爱好与学习的关系。如果一个学生对学习感兴趣，就能发挥其全部才能的80%～90%，反之，他的才能只能发挥20%～30%。在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入学习。趣味导入可以有以下几种方式：
1. 故事导入法
学生爱听故事，通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。例如，教《谏太宗十思疏》前，也可以讲述《鹞死怀中》——唐太宗的故事，让学生思考唐太宗与魏征的关系，从而明确魏征为何能如此直言进谏。
如《琵琶行（并序）》的导入：谁能说出一些古代与音乐有关的故事？高渐离易水送别荆轲；俞伯牙钟子期高山流水的故事；司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》的故事；稽康悲奏《广陵散》；《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其娴静而惑乱司马懿；金庸武侠小说《笑傲江湖》中刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事，马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居，叙述白居易和裴兴奴恋爱故事，由此引入课文《琵琶行（并序）》。
在教莫泊桑的短篇小说《项链》时，我先讲了一个小故事：从前有个流浪汉叫苏比，整天过着衣不蔽体、食不果腹的生活。那一年的冬天特别寒冷，对于他来讲，监狱也许是他最好也是唯一的避难所，于是苏比想尽一切办法去争取坐牢的资格，他先后偷过东西、打过人、打碎过商店橱窗的玻璃、调戏过妇女、在街上大吵大闹，但每次各个都不能如愿被抓。无奈之下，他来到一座教堂前，倚在铁栏杆上，静静地聆听着教堂里传来的《圣经》悠扬的声音，他翻然醒悟，决定重新做人，这时却发生了什么事情呢？这引起学生的诸多猜想，有一些同学能猜出他被抓进监狱的结局，却不知道原因。于是，我说，他是被两个警察以妨碍治安的罪名送进监狱的。我接着说：“这个结局大家想到了吗?想被抓总是不被抓，想改过自新却反而被投进监狱，真是出乎意料，但这却又是合乎情理的。我们把这种结局在意料之外却又在情理之中的写作手法，称之为欧亨利手法。通过预习，有没有发现，我们今天所要学习的小说《项链》的结局也是运用了这种手法。”这样导课就具有新颖的特点，能使学生集中注意，课堂气氛顿时活跃起来。
2. 名言警句导入法
引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。例如，教《孔乙己》时，从大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！
教《谏太宗十思疏》时，引用唐太宗名言“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失”直接导入，让学生明确魏征写的《谏太宗十思疏》为唐太宗治理国家所作的贡献。
3. 音乐导入法
托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入对营造气氛、激发情感大有裨益。学习朱自清《背景》，可让学生从《爸爸妈妈》主题曲中感悟父爱的深沉，学习《孔雀东南飞》可让学生听一听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
学习《林教头风雪山神庙》时，放唱电视剧《水浒传》主题曲《风风火火闯九州》。教师引导“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？
4. 趣味新闻导入法
大千世界，无奇不有，每天，在这个世间发生的趣事，不胜枚举（譬如，“搜狐”中的社会新闻很多都是趣事）。它们贴近时代，反映现实，如若从中撷取几朵，必会提高学生的学习兴致。我在上朱光潜的《咬文嚼字》时引了两条趣闻：其一：报载，山西某山区农村，偏僻闭塞、教育落后，很多人对外面世界一无所知。有一次记者去采访，碰到一村妇，当无意提到葡萄牙时，村妇顿时惊讶万分：“什么，葡萄牙？葡萄还有长牙的？我活了50多年，从来没听说过。”（生笑）其二：近日浏览网上新闻，看到这样一件有趣的事：某县一名语文教师在讲解成语，突然，他大声说了一句话，接着迅速躲在讲台后面。等了一会儿才出来，说：“同学们懂了吗，这就叫做‘一言以避之’！”真是误人子弟！（生笑）前一个例子错误地咬文嚼字，把“葡萄”和“牙”拆开理解，闹了笑话；后一个例子按字面理解，生吞活剥，也出了洋相。可见，有时候咬文嚼字真的很重要。好，下面我们就来学习课文《咬文嚼字》。
中职语文课堂教学导入的方法还有很多，以上这些方法的变通、组合、排列，也可以产生许多新的方法。总之，无论哪种方法，都必须针对教材实际、学生的思想实际和知识实际，因课迥异，因人不同，不能千篇一律、雷同陈旧，而应富于创造性，灌注时代的活水。语言要生动活泼，感情应有变化，最好一课一种方法，不落窠臼，不落俗套，援引材料正确无误，符合教学规律和原则。
导入不仅是教学不可缺少的环节，也是教学成功的保证之一，故教师应重视导入的环节和技能。
“工欲善其事，必先利其器”、“课堂一分钟，课外十年功”，教师必须在教学实践中不懈地努力，勤奋地储备积累，不断地探索总结，才能使自己的导入技能日臻完美高超！
参考文献：
[1]韦志成.语文教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]谭惟翰.语文学习心理学[M].合肥:安徽教育出版社,1986.
[3]许书明.语文课堂教学导入的艺术[J].青岛教育学院学报，2000（12）.
[4]马任.语文课揭题三法[J]. 中国教育资讯报，2002（6）.
（东莞市经济贸易学校）
关键词：语文课堂；导入原则；导课方式
在中职语文教学过程中，教师运用幽默诙谐、妙趣横生、机巧睿智、赏心悦目的导语，能够启发学生的思维，成为打开知识大门的钥匙；能够激发学生的求知欲望，成为探索科学奥秘的动力；能够震撼学生的心灵，成为陶冶其情操的净化剂。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”可以说，导课是整个课堂教学的“准备活动”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。
一、导入新课要遵循一定的原则
1. 针对性原则
即导入的新课应扣紧当前课堂所授内容，导入语的作用类似于“引言”，无论用什么方式，最终都要为教学服务。
2. 启发性原则
即教师通过启发，让学生思维之门敞开，通过设置悬念、创设情境、巧妙设疑、现象展示等方式，激励学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
3. 时间性原则
即教师导课时要注意时间的把握，一定要言简意赅，切忌长篇大论，不入正题。
4. 创新性原则
即教师的导入语要有新意，富有时代气息，对学生具有感染力。
二、几种趣味导课方式
兴趣是学习动机中的重要成分，是求知欲的起点。导入的目的即用各种方法把学生的这种内部积极性调动起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都说明了兴趣爱好与学习的关系。如果一个学生对学习感兴趣，就能发挥其全部才能的80%～90%，反之，他的才能只能发挥20%～30%。在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入学习。趣味导入可以有以下几种方式：
1. 故事导入法
学生爱听故事，通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。例如，教《谏太宗十思疏》前，也可以讲述《鹞死怀中》——唐太宗的故事，让学生思考唐太宗与魏征的关系，从而明确魏征为何能如此直言进谏。
如《琵琶行（并序）》的导入：谁能说出一些古代与音乐有关的故事？高渐离易水送别荆轲；俞伯牙钟子期高山流水的故事；司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》的故事；稽康悲奏《广陵散》；《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其娴静而惑乱司马懿；金庸武侠小说《笑傲江湖》中刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事，马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居，叙述白居易和裴兴奴恋爱故事，由此引入课文《琵琶行（并序）》。
在教莫泊桑的短篇小说《项链》时，我先讲了一个小故事：从前有个流浪汉叫苏比，整天过着衣不蔽体、食不果腹的生活。那一年的冬天特别寒冷，对于他来讲，监狱也许是他最好也是唯一的避难所，于是苏比想尽一切办法去争取坐牢的资格，他先后偷过东西、打过人、打碎过商店橱窗的玻璃、调戏过妇女、在街上大吵大闹，但每次各个都不能如愿被抓。无奈之下，他来到一座教堂前，倚在铁栏杆上，静静地聆听着教堂里传来的《圣经》悠扬的声音，他翻然醒悟，决定重新做人，这时却发生了什么事情呢？这引起学生的诸多猜想，有一些同学能猜出他被抓进监狱的结局，却不知道原因。于是，我说，他是被两个警察以妨碍治安的罪名送进监狱的。我接着说：“这个结局大家想到了吗?想被抓总是不被抓，想改过自新却反而被投进监狱，真是出乎意料，但这却又是合乎情理的。我们把这种结局在意料之外却又在情理之中的写作手法，称之为欧亨利手法。通过预习，有没有发现，我们今天所要学习的小说《项链》的结局也是运用了这种手法。”这样导课就具有新颖的特点，能使学生集中注意，课堂气氛顿时活跃起来。
2. 名言警句导入法
引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。例如，教《孔乙己》时，从大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！
教《谏太宗十思疏》时，引用唐太宗名言“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失”直接导入，让学生明确魏征写的《谏太宗十思疏》为唐太宗治理国家所作的贡献。
3. 音乐导入法
托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入对营造气氛、激发情感大有裨益。学习朱自清《背景》，可让学生从《爸爸妈妈》主题曲中感悟父爱的深沉，学习《孔雀东南飞》可让学生听一听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
学习《林教头风雪山神庙》时，放唱电视剧《水浒传》主题曲《风风火火闯九州》。教师引导“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？
4. 趣味新闻导入法
大千世界，无奇不有，每天，在这个世间发生的趣事，不胜枚举（譬如，“搜狐”中的社会新闻很多都是趣事）。它们贴近时代，反映现实，如若从中撷取几朵，必会提高学生的学习兴致。我在上朱光潜的《咬文嚼字》时引了两条趣闻：其一：报载，山西某山区农村，偏僻闭塞、教育落后，很多人对外面世界一无所知。有一次记者去采访，碰到一村妇，当无意提到葡萄牙时，村妇顿时惊讶万分：“什么，葡萄牙？葡萄还有长牙的？我活了50多年，从来没听说过。”（生笑）其二：近日浏览网上新闻，看到这样一件有趣的事：某县一名语文教师在讲解成语，突然，他大声说了一句话，接着迅速躲在讲台后面。等了一会儿才出来，说：“同学们懂了吗，这就叫做‘一言以避之’！”真是误人子弟！（生笑）前一个例子错误地咬文嚼字，把“葡萄”和“牙”拆开理解，闹了笑话；后一个例子按字面理解，生吞活剥，也出了洋相。可见，有时候咬文嚼字真的很重要。好，下面我们就来学习课文《咬文嚼字》。
中职语文课堂教学导入的方法还有很多，以上这些方法的变通、组合、排列，也可以产生许多新的方法。总之，无论哪种方法，都必须针对教材实际、学生的思想实际和知识实际，因课迥异，因人不同，不能千篇一律、雷同陈旧，而应富于创造性，灌注时代的活水。语言要生动活泼，感情应有变化，最好一课一种方法，不落窠臼，不落俗套，援引材料正确无误，符合教学规律和原则。
导入不仅是教学不可缺少的环节，也是教学成功的保证之一，故教师应重视导入的环节和技能。
“工欲善其事，必先利其器”、“课堂一分钟，课外十年功”，教师必须在教学实践中不懈地努力，勤奋地储备积累，不断地探索总结，才能使自己的导入技能日臻完美高超！
参考文献：
[1]韦志成.语文教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]谭惟翰.语文学习心理学[M].合肥:安徽教育出版社,1986.
[3]许书明.语文课堂教学导入的艺术[J].青岛教育学院学报，2000（12）.
[4]马任.语文课揭题三法[J]. 中国教育资讯报，2002（6）.
（东莞市经济贸易学校）