论文部分内容阅读
[摘 要：品德的优劣直接关系到个人和社会未来的发展，因此应该从小对学生进行品德教育，小学品德与社会课堂教学肩负着对小学生进行品德培养的作用，因此教师应该对小学品德与社会课堂进行自主教学。本文主要针对小学三年级品德与社会课堂如何进行自主教学而进行探讨。
关键词：三年级；小学品德；社会课堂；自主教学；应用]
品德与社会课程要想在小学教学中顺利的开展，必须要针对实际的教学情况进行不断的改革，教师在对品德与社会课堂自主教学的过程中，要激发小学生对于品德与社会课程的学习兴趣，提高小学生的课堂参与度，教师要学会對小学生进行一个正确、全面地评价，帮助小学生学会自我认知和反思，从而可以帮助小学生养成良好的学习习惯和正确的世界观、人生观和价值观。
一、对小学生实施品德与社会课堂自主教学的优点
对小学生实施品德与社会课程自主教学的目的就是为了让小学生可以在品德与社会课堂上挖掘自我潜力和创造力，提高小学生的语言表达能力和实际交往能力，帮助小学生学会明辨是非、判断对错，让小学生对自己有一个深刻的了解，从而最大限度地发挥小学生的自主学习能力，同时也可以帮助小学生养成良好的行为习惯、学习习惯和价值观。
二、如何对小学三年级的学生进行品德与社会课堂自主教学
（一）建立良好的师生关系，帮助课堂教学顺利开展
小学三年级的学生还处于一个认知世界、了解世界的状态，他们对所有事物都存在着好奇心。因此，教师应该跟小学生建立一个良好的师生关系，用小学生对新鲜事物感兴趣的特点，去提高小学生的学习兴趣，从而保证品德与社会课堂自主教学的顺利开展。
以义务教学课程标准实验教科书三年级品德与社会的《换个角度想一想》为例，教师在进行这一节课的自主课堂教学时，应该让小学生明白什么事换个角度想一想，教师可以以生活中经常发生的小事为例，比如说同学在值日的过程中，可能会出现把别人的文具碰掉或者是弄脏别人衣服的情况，这个时候同学会感到很生气，这种身边发生的小事就可以让小学生明白什么事换个角度想一想，在学生对这一主题明白的同时也可以调动小学生的学习兴趣。
（二）教师要设计合理的教学活动，提高小学生的课堂参与度
教师在对品德与社会教学课程备案的时候，应该把学生放在课堂教学的主体地位，设置一些符合小学生生活实际的教学活动，来引导小学生参与其中，提高小学生的课堂参与度与积极性。
以义务教学课程标准实验教科书三年级品德与社会的《换个角度想一想》为例，教师在进行这一课教学时，可以提高小学生的课堂参与度。比如说，小明同学知道自己的父母平时上班特别辛苦，因此总会在家里自觉地帮助父母打扫房间、收拾碗筷，做一些力所能及的家务，因为小明同学的这一行为他的父母对他感到特别欣慰。这时教师可以问学生，同学们你们还能想到身边的哪些事情是因为换个角度想一想而发生的呢？这时小学生会对教师提出的问题进行思考，从而提高了小学生的课堂参与度与思考能力。
（三）教师应该通过品德与社会课程帮助小学生提高自信心
品德与社会课程在教学的过程中主要是从认知、体验和实践三个方面进行展开的。认知是教师通过品德与社会课程帮助小学生对教材的内容有充足的了解，对自己的优缺点也有了强烈的认识。体验是教师除了对小学生进行课本上的内容传授，还帮助小学生进行了课外活动的延伸，通过课外活动让学生体会到了如何在实际活动中解决问题，提高了小学生的综合能力。实践是教师跟学生共同设计课外教学活动，让小学生通过课外教学活动，增长见识，真正了解到社会的方方面面，从而丰富了小学生的知识和阅历。认知、体验和实践可以让教师对小学生有一个全面的认识，在这个过程中教师可以给学生以肯定的评价，帮助小学生树立自信心。
（四）教师要采用多角度、全方位的品德与社会课堂自主教学方式
小学生由于年纪较小，对很多事物和事情的认知并不是很全面。因此，教师在对小学生进行品德与社会课程教学时，应该用讲道理的方式引导小学生，对小学生进行知识传授时，应该以直观的方式展示知识，教师可以运用多媒体来辅助教学，通过直观的多媒体展示可以让小学生了解到做什么事情是正确的，什么事情是不对的，可以帮助小学生明辨是非、判断对错，这种直观的教学方式可以最大程度的提高小学生的自主学习能力，让小学生在很短的时间内对课本的知识有一个正确的了解和认知。
教师在进行品德与社会课程教学时，也可以采用情景教学模式。在课堂上设立教学情境，让学生身临其境地感受到书本中的知识，从而提高了小学生的对课程的学习兴趣。但是这种教学方式也要根据实际情况而定，有些品德与社会课程的内容并不适合这种教学方式，教师根据实际情况进行调整。教师在设计情境教学的时候，可以加入一些环节帮助小学生学会自我认知和反思。小学生学会自我认知和反思，可以发现自己在学习过程中的优点和缺点，从而可以针对于自己的缺点进行改正，帮助小学生养成良好的学习习惯。
三、结束语
总而言之，在对小学生进行品德与社会课程自主教学的过程中，应该充分发挥小学生的主体地位，教师要采取多角度、全方位的教学方式，提高小学生对课堂的学习兴趣，提升小学生对课堂的参与度，从而提高品德与社会课堂的教学效果。同时，教师要学会对小学生有一个肯定的评价，帮助小学生在学习的过程中树立自信心，为小学生以后形成一个正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
参考文献
[1]曹晶.小学品德与社会课堂教学生活化辨析[J].中国校外教育，2017（20）：93 98.
[2]毛爱春.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].科技展望，2015，25（02）：192.
[3]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012，9（09）：231.
关键词：三年级；小学品德；社会课堂；自主教学；应用]
品德与社会课程要想在小学教学中顺利的开展，必须要针对实际的教学情况进行不断的改革，教师在对品德与社会课堂自主教学的过程中，要激发小学生对于品德与社会课程的学习兴趣，提高小学生的课堂参与度，教师要学会對小学生进行一个正确、全面地评价，帮助小学生学会自我认知和反思，从而可以帮助小学生养成良好的学习习惯和正确的世界观、人生观和价值观。
一、对小学生实施品德与社会课堂自主教学的优点
对小学生实施品德与社会课程自主教学的目的就是为了让小学生可以在品德与社会课堂上挖掘自我潜力和创造力，提高小学生的语言表达能力和实际交往能力，帮助小学生学会明辨是非、判断对错，让小学生对自己有一个深刻的了解，从而最大限度地发挥小学生的自主学习能力，同时也可以帮助小学生养成良好的行为习惯、学习习惯和价值观。
二、如何对小学三年级的学生进行品德与社会课堂自主教学
（一）建立良好的师生关系，帮助课堂教学顺利开展
小学三年级的学生还处于一个认知世界、了解世界的状态，他们对所有事物都存在着好奇心。因此，教师应该跟小学生建立一个良好的师生关系，用小学生对新鲜事物感兴趣的特点，去提高小学生的学习兴趣，从而保证品德与社会课堂自主教学的顺利开展。
以义务教学课程标准实验教科书三年级品德与社会的《换个角度想一想》为例，教师在进行这一节课的自主课堂教学时，应该让小学生明白什么事换个角度想一想，教师可以以生活中经常发生的小事为例，比如说同学在值日的过程中，可能会出现把别人的文具碰掉或者是弄脏别人衣服的情况，这个时候同学会感到很生气，这种身边发生的小事就可以让小学生明白什么事换个角度想一想，在学生对这一主题明白的同时也可以调动小学生的学习兴趣。
（二）教师要设计合理的教学活动，提高小学生的课堂参与度
教师在对品德与社会教学课程备案的时候，应该把学生放在课堂教学的主体地位，设置一些符合小学生生活实际的教学活动，来引导小学生参与其中，提高小学生的课堂参与度与积极性。
以义务教学课程标准实验教科书三年级品德与社会的《换个角度想一想》为例，教师在进行这一课教学时，可以提高小学生的课堂参与度。比如说，小明同学知道自己的父母平时上班特别辛苦，因此总会在家里自觉地帮助父母打扫房间、收拾碗筷，做一些力所能及的家务，因为小明同学的这一行为他的父母对他感到特别欣慰。这时教师可以问学生，同学们你们还能想到身边的哪些事情是因为换个角度想一想而发生的呢？这时小学生会对教师提出的问题进行思考，从而提高了小学生的课堂参与度与思考能力。
（三）教师应该通过品德与社会课程帮助小学生提高自信心
品德与社会课程在教学的过程中主要是从认知、体验和实践三个方面进行展开的。认知是教师通过品德与社会课程帮助小学生对教材的内容有充足的了解，对自己的优缺点也有了强烈的认识。体验是教师除了对小学生进行课本上的内容传授，还帮助小学生进行了课外活动的延伸，通过课外活动让学生体会到了如何在实际活动中解决问题，提高了小学生的综合能力。实践是教师跟学生共同设计课外教学活动，让小学生通过课外教学活动，增长见识，真正了解到社会的方方面面，从而丰富了小学生的知识和阅历。认知、体验和实践可以让教师对小学生有一个全面的认识，在这个过程中教师可以给学生以肯定的评价，帮助小学生树立自信心。
（四）教师要采用多角度、全方位的品德与社会课堂自主教学方式
小学生由于年纪较小，对很多事物和事情的认知并不是很全面。因此，教师在对小学生进行品德与社会课程教学时，应该用讲道理的方式引导小学生，对小学生进行知识传授时，应该以直观的方式展示知识，教师可以运用多媒体来辅助教学，通过直观的多媒体展示可以让小学生了解到做什么事情是正确的，什么事情是不对的，可以帮助小学生明辨是非、判断对错，这种直观的教学方式可以最大程度的提高小学生的自主学习能力，让小学生在很短的时间内对课本的知识有一个正确的了解和认知。
教师在进行品德与社会课程教学时，也可以采用情景教学模式。在课堂上设立教学情境，让学生身临其境地感受到书本中的知识，从而提高了小学生的对课程的学习兴趣。但是这种教学方式也要根据实际情况而定，有些品德与社会课程的内容并不适合这种教学方式，教师根据实际情况进行调整。教师在设计情境教学的时候，可以加入一些环节帮助小学生学会自我认知和反思。小学生学会自我认知和反思，可以发现自己在学习过程中的优点和缺点，从而可以针对于自己的缺点进行改正，帮助小学生养成良好的学习习惯。
三、结束语
总而言之，在对小学生进行品德与社会课程自主教学的过程中，应该充分发挥小学生的主体地位，教师要采取多角度、全方位的教学方式，提高小学生对课堂的学习兴趣，提升小学生对课堂的参与度，从而提高品德与社会课堂的教学效果。同时，教师要学会对小学生有一个肯定的评价，帮助小学生在学习的过程中树立自信心，为小学生以后形成一个正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
参考文献
[1]曹晶.小学品德与社会课堂教学生活化辨析[J].中国校外教育，2017（20）：93 98.
[2]毛爱春.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].科技展望，2015，25（02）：192.
[3]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012，9（09）：231.