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【摘要】字、词、句是语言的基本组成部分，个体所掌握的词汇量决定了个体的语言能力。所以，在高中英语教学中，词汇教学历来是教师关注的重点。文章从高中英语词汇教学现状入手，分析了其中存在的问题，提出了解决词汇教学问题的对策，以期能对高中英语词汇教学有所帮助。
【关键词】高中英语;词汇教学;问题;对策
【作者简介】钱惠琴，安徽安庆石化一中。
词汇教学是英语教学中极其重要的一个环节，高中英语词汇量较大、词类复杂，词汇教学也是学生公认的难度较大的一部分。为此，在高中英语教学中，许多教师都在词汇教学上做出了积极的尝试，但是整体来看，英语词汇教学状况不容乐观。那么，高中英语词汇教学中都存在哪些问题，如何解决这些问题呢，笔者在此做出了回答。
一、高中英语词汇教学现状及其存在的问题
1.教学目标模糊，音形义分离。高中英语词汇教学目标是提高学生对词汇的敏感度，帮助学生掌握词汇学习方法，了解词汇的文化内涵。要想实现词汇教学目标，教师必须要明确词汇教学目标，借助直观教学法、音形教学法、词性转化法、分类法等词汇学习方法，做好词汇基础知识教学。不过，受应试教育影响，许多教师在词汇教学中，都将语音、语法教学当做词汇教学的重点，很少有教师会将词汇的音形义结合起来，进行关联教学，词汇的文化内涵也不受重视。词汇音形义之间的关联被人为割裂，必然会加大学生的词汇学习和记忆难度。
2.教学手法单一，脱离语境。教学内容和教学手法是影响教学效果的重要因素。调查显示，教学手法单一，是高中英语教学中长期存在的一个问题。如长期以来，许多教师在高中英语词汇教学中采用的都是灌输式、填鸭式教学法，词汇教学大都沿着“教师领读、词义讲解、学生拼写和记忆”的程序来进行的，词汇教学脱离语境，远离语用场域。如此这般，学生只是单纯地记住了单词的中文意义和拼写方法，他们对词汇的文化背景和语法意义却缺少了解，所以，他们可以记得很快，但是忘得更快。
二、解决高中英语词汇教学问题的对策
1.音形义相结合，做好基础教学。词汇是拼音文字，每个单词的读音、字形和意义不尽相同。掌握词汇的音形义，是语言学习的起点。在英语学习中，学生只有夯实基础，学好词汇，才能逐步提高语言能力。所以，在高中英语词汇教学中，教师要重视词汇基础教学，将词汇音形义结合起来，普及词汇国际音标、读音规则、音节划分和标注等基础知识，并将词汇发音、拼写规律和语音学习技巧贯穿到日常教学中去，使學生掌握词汇学习基础知识，为今后的学习打好基础。然后，根据读音规则、词性、词义等进行单词归类、总结，帮助学生构建单词体系网，完善学生的知识结构。如在学习personal这个词时，教师首先要认真讲解单词语音拼读、音节、音节划分规则等方面的知识，如单词的重读音节在第一个音上，on在这个单词中发[?n]音等。然后，讲解单词的词义、关联词，如这个单词是person的派生词，它的近义词有bodily、own、private、physical等，如此这般，扩充课堂教学内容，加深学生对单词的了解。
2.创新教学手法，趣味教学。学生是英语教学的主体，学生的兴趣、热情和信心，是影响课堂教学效果的重要因素，而教师的教学手法则是影响学生学习热情的关键。在相对开放的文化环境中成长起来的当代高中生，在思维方面都较为活跃，传统的教学手法根本无法满足他们的心理需求。因此，在高中英语词汇教学中，教师必须要创新教学手法，增强教学的趣味性，以提升教学效果，让学生主动参与学习。在学习champion这个词时，教师可以结合奥运会比赛冠军的图片创设相符的语境，讲述这个词的名词意义，吸引学生的注意力。当然，教师还可以利用多媒体来演示词汇的读音、不同形式的变化情况，或者将这个词与defender（捍卫者、提倡者、拥护者）、knight（指旧时为国王或王后作战的勇士、骑士）等近义词进行对比分析，让学生了解各词的侧重点和不同之处，以强化教学效果，提高学生的学习热情。
3.创设语境，发掘词汇的文化背景。创设语境，发掘词汇的文化内涵，可以让词汇活起来，让学生“快、好、牢”地记住词汇。所以，在高中英语词汇教学中，教师要根据学生的认知特点和心理需求，紧贴学生实际创设生活化的语言环境，以激活学生的生活经验，让学生在生活化情景中去学习词汇。当然，教师还可以利用话题、实物等，创设语言交际情境或者跨文化情景，以培养学生的语用能力和跨文化意识。如在学习distance learning（远程学习）这个词时，教师可以结合网络学习、班级英语学习QQ群讲述“远程学习”的内涵，以帮助学生理解、记忆词汇。又如，在学习formal（正式的，合礼仪的）这个词时，教师可以结合生活实际，简单讲解正式场合和非正式场合，人们对着装、礼仪、谈吐的要求，通过情景化教学，提升学生对词汇的感性认识。
三、结语
综上所述，词汇教学是高中英语教学的重点和难点。在高中英语词汇教学中，教师只有在教学目标明确的基础上做好基础知识教学，同时创新词汇教学手法，深挖词汇的文化背景，才能激发学生的词汇学习热情，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]. 中小学教师培训，2015（07）：56-58.
[2]李亚红，陈才华.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].亚太教育，2016（28）：43.
[3]邓啸咏.分析高中英语词汇教学中的问题与对策[J].才智，2016 （28）：85.
[4]代华丽.高中英语词汇教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛， 2011（15）：151.
【关键词】高中英语;词汇教学;问题;对策
【作者简介】钱惠琴，安徽安庆石化一中。
词汇教学是英语教学中极其重要的一个环节，高中英语词汇量较大、词类复杂，词汇教学也是学生公认的难度较大的一部分。为此，在高中英语教学中，许多教师都在词汇教学上做出了积极的尝试，但是整体来看，英语词汇教学状况不容乐观。那么，高中英语词汇教学中都存在哪些问题，如何解决这些问题呢，笔者在此做出了回答。
一、高中英语词汇教学现状及其存在的问题
1.教学目标模糊，音形义分离。高中英语词汇教学目标是提高学生对词汇的敏感度，帮助学生掌握词汇学习方法，了解词汇的文化内涵。要想实现词汇教学目标，教师必须要明确词汇教学目标，借助直观教学法、音形教学法、词性转化法、分类法等词汇学习方法，做好词汇基础知识教学。不过，受应试教育影响，许多教师在词汇教学中，都将语音、语法教学当做词汇教学的重点，很少有教师会将词汇的音形义结合起来，进行关联教学，词汇的文化内涵也不受重视。词汇音形义之间的关联被人为割裂，必然会加大学生的词汇学习和记忆难度。
2.教学手法单一，脱离语境。教学内容和教学手法是影响教学效果的重要因素。调查显示，教学手法单一，是高中英语教学中长期存在的一个问题。如长期以来，许多教师在高中英语词汇教学中采用的都是灌输式、填鸭式教学法，词汇教学大都沿着“教师领读、词义讲解、学生拼写和记忆”的程序来进行的，词汇教学脱离语境，远离语用场域。如此这般，学生只是单纯地记住了单词的中文意义和拼写方法，他们对词汇的文化背景和语法意义却缺少了解，所以，他们可以记得很快，但是忘得更快。
二、解决高中英语词汇教学问题的对策
1.音形义相结合，做好基础教学。词汇是拼音文字，每个单词的读音、字形和意义不尽相同。掌握词汇的音形义，是语言学习的起点。在英语学习中，学生只有夯实基础，学好词汇，才能逐步提高语言能力。所以，在高中英语词汇教学中，教师要重视词汇基础教学，将词汇音形义结合起来，普及词汇国际音标、读音规则、音节划分和标注等基础知识，并将词汇发音、拼写规律和语音学习技巧贯穿到日常教学中去，使學生掌握词汇学习基础知识，为今后的学习打好基础。然后，根据读音规则、词性、词义等进行单词归类、总结，帮助学生构建单词体系网，完善学生的知识结构。如在学习personal这个词时，教师首先要认真讲解单词语音拼读、音节、音节划分规则等方面的知识，如单词的重读音节在第一个音上，on在这个单词中发[?n]音等。然后，讲解单词的词义、关联词，如这个单词是person的派生词，它的近义词有bodily、own、private、physical等，如此这般，扩充课堂教学内容，加深学生对单词的了解。
2.创新教学手法，趣味教学。学生是英语教学的主体，学生的兴趣、热情和信心，是影响课堂教学效果的重要因素，而教师的教学手法则是影响学生学习热情的关键。在相对开放的文化环境中成长起来的当代高中生，在思维方面都较为活跃，传统的教学手法根本无法满足他们的心理需求。因此，在高中英语词汇教学中，教师必须要创新教学手法，增强教学的趣味性，以提升教学效果，让学生主动参与学习。在学习champion这个词时，教师可以结合奥运会比赛冠军的图片创设相符的语境，讲述这个词的名词意义，吸引学生的注意力。当然，教师还可以利用多媒体来演示词汇的读音、不同形式的变化情况，或者将这个词与defender（捍卫者、提倡者、拥护者）、knight（指旧时为国王或王后作战的勇士、骑士）等近义词进行对比分析，让学生了解各词的侧重点和不同之处，以强化教学效果，提高学生的学习热情。
3.创设语境，发掘词汇的文化背景。创设语境，发掘词汇的文化内涵，可以让词汇活起来，让学生“快、好、牢”地记住词汇。所以，在高中英语词汇教学中，教师要根据学生的认知特点和心理需求，紧贴学生实际创设生活化的语言环境，以激活学生的生活经验，让学生在生活化情景中去学习词汇。当然，教师还可以利用话题、实物等，创设语言交际情境或者跨文化情景，以培养学生的语用能力和跨文化意识。如在学习distance learning（远程学习）这个词时，教师可以结合网络学习、班级英语学习QQ群讲述“远程学习”的内涵，以帮助学生理解、记忆词汇。又如，在学习formal（正式的，合礼仪的）这个词时，教师可以结合生活实际，简单讲解正式场合和非正式场合，人们对着装、礼仪、谈吐的要求，通过情景化教学，提升学生对词汇的感性认识。
三、结语
综上所述，词汇教学是高中英语教学的重点和难点。在高中英语词汇教学中，教师只有在教学目标明确的基础上做好基础知识教学，同时创新词汇教学手法，深挖词汇的文化背景，才能激发学生的词汇学习热情，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]. 中小学教师培训，2015（07）：56-58.
[2]李亚红，陈才华.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].亚太教育，2016（28）：43.
[3]邓啸咏.分析高中英语词汇教学中的问题与对策[J].才智，2016 （28）：85.
[4]代华丽.高中英语词汇教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛， 2011（15）：151.