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摘 要：小学语文的教育教学与我们的日常生活息息相关。教师要尽力捕捉学生在实际生活中对语文知识的迫切需要，才能有效地将语文教学与学生的实际生活结合起来，提升课堂教学效率。不能将语文教育局限于教材，而要渗透到生活中每一个细微之处，从而提升学生的文学素养及生活能力。小学语文教学是学生真正接触到语文教育教学的第一步，对提高学生对语文的学习兴趣，培养学生正确的价值观起着极其重要的作用。
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略;创新改变
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.029
当今社会科技经济文化等各方面高速发展，教育文化体系改革也在逐步进行，社会各界对素质教育的关注度越来越高，传统的课堂教学模式已经不再适合现代的语文教育课堂，语文教师的教育教学方法也应适时进行改变和提升。传统的教育教学方式不能真正关注到对学生的个性培养，没能抓住小学生思维发散、天性活泼的性格特点。教师可以适当将现实生活情境代入到课堂教学当中，将死板的教材内容与鲜活的实际相结合，使教学内容更加生动、丰富、实用。通过创新自己的课堂教学方法和内容，为学生营造活跃的课堂氛围，集中他们的课堂注意力，提高他们的学习兴趣。通过不断地创新改变语文教学模式，提升学生的语文综合水平及文化素养。因此，首先要针对现阶段小学语文阅读教学的现状开展相应的探讨，并提出具体的阅读教学策略。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教师的教学策略相对落后
在小学语文阅读课堂上，教学策略的制订及教学内容的填充都应本着实事求是的原则，根据学生的实际需求和具体的阅读状况进行相关操作。但是现阶段一些教师的教学策略相对落后，难以根据实际情况进行有针对性的调整，甚至有的教师故步自封，抱着旧有的教学理念和教学策略进行相关的阅读活动，在课堂上做甩手掌柜，将所有的时间都交给学生去支配。看似实现了教学策略的优化，实则会使教学活动逐渐失去效率。
（二）师生间的沟通交流存在问题
在阅读过程中学生一定会产生一些亟待解决的实际问题，由于教师的教学时间有限，教学精力有限，无法给予学生有针对性的指引和帮助。伴随着时间的推移，学生的阅读问题逐渐形成了堆积效应，对于个人阅读兴趣及阅读习惯的养成会产生负面影响，需要教师给予有针对性的解决和应对。但是，教师不重视进行阅读调研活动，也不了解学生的阅读进度和阅读问题;在课堂上不注重开展师生互动交流，也未能运用问题来吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。伴随着时间的推移，师生间互动交流的频率在逐渐降低，对学生阅读能力的培养逐渐陷于困境。
（三）教师的阅读材料选择不当
语文阅读教学活动的立足点正是阅读材料。一些教师却不重视进行阅读材料的甄选，直接从互联网上下载，没有和课堂的实际情况以及学生的实际状况进行有针对性的匹配。根据学生的情况来挑选阅读材料本来是正确的事情，但在实际操作的过程中却走了样。一些学生对于阅读材料并不能深入理解，平常所学的阅读策略和阅读知识也并不能进行实际的检验和运用，这些问题的存在使教师的阅读教学效率逐渐降低。因此教师对阅读教学材料的选择应当慎之又慎，阅读教学的策略需要进行更多的优化。
二、优化小学语文阅读教学的策略
（一）创设情境，激发阅读兴趣
众所周知，小学生的心智不成熟，看待问题的角度单一，很容易受到别人的影响。小学语文是小学生打基础的阶段，教师要对小学生进行合理的引导。阅读教学是语文教学最重要的部分之一，教师要充分开展阅读教学活动，调动小学生对语言文字的理解。小学生大都喜欢听童话故事，教师可以用情境教学模式为学生建造一个丰富多彩的语文王国。不同类型的书籍可以培养学生不同的思想，所以教师要选择积极的书籍引导学生树立正确的人生观和价值观。情境教学是点燃知识火药的导火线，可以使学生在健康发展方面受到积极的影响。比如在学习人教版小学四年级上册《巨人的花园》一课时，教师可以通过多媒体课件设置一个巨人、一座大花园，还有几个孩子，通过创设情境和动画效果，让小学生直观地感受到孩子对春天的作用，理解“有孩子的地方就有春天”的中心思想。教师可以同时结合课文中花园、巨人和孩子的插图来告诉学生本文发展的时间线和情节。情境教学是大多数学生都喜欢的教学模式，在这种教学模式下将阅读落到实处，能有效提高小学语文的整体教学质量。
（二）提升教师专业素养，提高阅读教学质量
教师提升自身专业素养的方式很多，加强自身的理论知识是最重要的一点，教师只要触摸到学习理论知识的窍门，就会发现阅读教学理论并不困难。学习理论知识的方法有很多，教师可以聆听阅读教学专家的指导，阅读教育专业期刊等。小学管理者不妨对教师的教学情况以及实际的理论水平进行调查研究，开展有针对性的知识讲座，让更多的小学语文教师对于自身的理论基础和教学水平有清醒的认知，在开展教学讲座的过程中，让更多的教师学到知识，同时提高自身的能力。
众所周知，只有理论知识往往不够，教师只有在实践中不断摸索，转变陈旧的教学观念，才能为自己的实践教学积累经验。教师之间要组织交流学习阅读教学的心得，学以致用，为学生的阅读教学打下良好的基础。开展集中备课及阅读教学问题集中处理活动尤为重要，可以让教师的理论知识迅速转变为实践操作。教师可以根据实际的教学情况进行更多的教学反馈，从而提高整体的教学效率，快速提高教师的教学能力。
小学生的心智发展不健全，不容易掌控，很多教师在教学过程中因为学生的不配合而对教学产生厌倦感。为了让学生更好地掌握阅读教学中的重点，教师必须端正心态，开展阅读优质课堂的教学活动，让学生從多方面感受到阅读的乐趣。小学语文教师更应抱着全心全意为学生服务的态度开展相关的备课活动和语文阅读教学活动，从学生的实际情况出发收集相应的阅读材料，适时营造阅读氛围，应对和解决学生在阅读过程中产生的具体问题，真正提高整体的阅读教学效率，帮助学生提高阅读水平和阅读能力，养成良好的阅读习惯。 （三）增强师生互动，加强语文阅读教学
要想高效、快速地提高语文课堂的教学水平，教师要尽力融入学生的世界，了解他们的真实诉求，抓住这个年龄段学生的性格特点及思维特点。教师要起到引导作用，主动与学生进行交流，也要学会站在学生的角度进行思考。良性的师生关系是优化语文教育及提高学生语文学习效率的关键方法。在语文教学课堂上，学生才是主角，要确保每一位学生的疑问都得到回应，每一位学生的个性和才能得到充分的发挥与施展。教师引导答疑，学生实践发问，教师与学生共同提升进步的课堂，才是优化高效的教育教学课堂。对学生的教育教学活动是一项极为庞大的过程，语文课堂的教学不只是纯粹的、死板的知识传递过程，更是一种师生间的情感沟通，是一种精神的传递。小学教育时期是学生学习兴趣及学习习惯养成的重要时期，也是培养学生正确的价值观的关键时期。随着社会的改变，现代的教育教学已经逐渐多元化，教师应当重视并能主动处理好与学生间的关系，这是做好语文教学的关键，也是优化语文教育的必备手段。
（四）巧用评价让阅读教学绽放异彩
教学评价是每一堂课都要有的内容，在活跃课堂氛围中起到辅助作用。比如在学习《幸福是什么》一课时，教师针对文章的中心提问：“幸福到底是什么？”一个学生回答：“幸福就是通过自身的努力，做出对大家有益事情。”教师可以评价：“说得非常正确，你真是太聪明了！”在小学语文阅读教学的过程中，如果学生的阅读情况可以得到教师的认可和鼓励，那么学生的阅读积极性将会得到极大的调动，同时积极地配合和参与教师的阅读教学活动，从而提高整体的阅读效率。因此开展合理的阅读教学评价活动显得尤为必要。小学生都渴望得到他人的认可，渴望得到教师的鼓励，如果教师可以有针对性地采取这些措施，就可以抓住更多教学活动的效率增长点，提高整体的阅读教学的效率，使现阶段教学策略得以优化。
针对现阶段师生间交流互动不够频繁，教师教学时间有限的问题，应当将学生划分成相应的评价小组，以小组的形式开展阅读评价。让学生在小组内对其他学生的阅读表现情况进行积极评价，对于自己的阅读情况和阅读问题进行处理和应对，从他人那里提取相应的经验，从自己这里发现更多的问题并予以解决和处理，以便在提高师生交流及同学互动效率的过程中，取得更好的成果。因此，巧用教学评价可以让阅读教学活动绽放新的光彩和魅力。
综上所述，小学语文教师要不断摸索教学模式，针对小学生的现状提出适合小学生阅读的教学方法。只有这样，才能充分激发学生的阅读能力，为将来进行深入的语文阅读学习打下良好的基础。教师要引导学生发散自己的思维，勇于自主探索语文知识的奥妙，最终达到提高小学生阅读能力的目标。在师生的共同努力下，小学语文阅读教学活动的整体效率不断提高，越来越多的优化策略和教学策略得以顺利运用和落实，师生间沟通交流的频率不断提高，教师对于阅读教学材料的选择、教学氛围的营造都有了新的理解和感受，现阶段的一些具体问题都得到了科学的解决和应对。师生对于未来语文阅读教学的方向和策略都进行了探讨和畅想，相信小学语文阅读教学优化策略的研究工作会取得更多成就。
参考文献：
[1]李文波.小学语文阅读教学过程中的优化策略研究[J].新课程（小学），2015（12）.
[2]李文静.小学语文阅读教學方法浅析[J].文教资料，2012（10）.
[3]王敬平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019（4）.
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略;创新改变
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.029
当今社会科技经济文化等各方面高速发展，教育文化体系改革也在逐步进行，社会各界对素质教育的关注度越来越高，传统的课堂教学模式已经不再适合现代的语文教育课堂，语文教师的教育教学方法也应适时进行改变和提升。传统的教育教学方式不能真正关注到对学生的个性培养，没能抓住小学生思维发散、天性活泼的性格特点。教师可以适当将现实生活情境代入到课堂教学当中，将死板的教材内容与鲜活的实际相结合，使教学内容更加生动、丰富、实用。通过创新自己的课堂教学方法和内容，为学生营造活跃的课堂氛围，集中他们的课堂注意力，提高他们的学习兴趣。通过不断地创新改变语文教学模式，提升学生的语文综合水平及文化素养。因此，首先要针对现阶段小学语文阅读教学的现状开展相应的探讨，并提出具体的阅读教学策略。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教师的教学策略相对落后
在小学语文阅读课堂上，教学策略的制订及教学内容的填充都应本着实事求是的原则，根据学生的实际需求和具体的阅读状况进行相关操作。但是现阶段一些教师的教学策略相对落后，难以根据实际情况进行有针对性的调整，甚至有的教师故步自封，抱着旧有的教学理念和教学策略进行相关的阅读活动，在课堂上做甩手掌柜，将所有的时间都交给学生去支配。看似实现了教学策略的优化，实则会使教学活动逐渐失去效率。
（二）师生间的沟通交流存在问题
在阅读过程中学生一定会产生一些亟待解决的实际问题，由于教师的教学时间有限，教学精力有限，无法给予学生有针对性的指引和帮助。伴随着时间的推移，学生的阅读问题逐渐形成了堆积效应，对于个人阅读兴趣及阅读习惯的养成会产生负面影响，需要教师给予有针对性的解决和应对。但是，教师不重视进行阅读调研活动，也不了解学生的阅读进度和阅读问题;在课堂上不注重开展师生互动交流，也未能运用问题来吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。伴随着时间的推移，师生间互动交流的频率在逐渐降低，对学生阅读能力的培养逐渐陷于困境。
（三）教师的阅读材料选择不当
语文阅读教学活动的立足点正是阅读材料。一些教师却不重视进行阅读材料的甄选，直接从互联网上下载，没有和课堂的实际情况以及学生的实际状况进行有针对性的匹配。根据学生的情况来挑选阅读材料本来是正确的事情，但在实际操作的过程中却走了样。一些学生对于阅读材料并不能深入理解，平常所学的阅读策略和阅读知识也并不能进行实际的检验和运用，这些问题的存在使教师的阅读教学效率逐渐降低。因此教师对阅读教学材料的选择应当慎之又慎，阅读教学的策略需要进行更多的优化。
二、优化小学语文阅读教学的策略
（一）创设情境，激发阅读兴趣
众所周知，小学生的心智不成熟，看待问题的角度单一，很容易受到别人的影响。小学语文是小学生打基础的阶段，教师要对小学生进行合理的引导。阅读教学是语文教学最重要的部分之一，教师要充分开展阅读教学活动，调动小学生对语言文字的理解。小学生大都喜欢听童话故事，教师可以用情境教学模式为学生建造一个丰富多彩的语文王国。不同类型的书籍可以培养学生不同的思想，所以教师要选择积极的书籍引导学生树立正确的人生观和价值观。情境教学是点燃知识火药的导火线，可以使学生在健康发展方面受到积极的影响。比如在学习人教版小学四年级上册《巨人的花园》一课时，教师可以通过多媒体课件设置一个巨人、一座大花园，还有几个孩子，通过创设情境和动画效果，让小学生直观地感受到孩子对春天的作用，理解“有孩子的地方就有春天”的中心思想。教师可以同时结合课文中花园、巨人和孩子的插图来告诉学生本文发展的时间线和情节。情境教学是大多数学生都喜欢的教学模式，在这种教学模式下将阅读落到实处，能有效提高小学语文的整体教学质量。
（二）提升教师专业素养，提高阅读教学质量
教师提升自身专业素养的方式很多，加强自身的理论知识是最重要的一点，教师只要触摸到学习理论知识的窍门，就会发现阅读教学理论并不困难。学习理论知识的方法有很多，教师可以聆听阅读教学专家的指导，阅读教育专业期刊等。小学管理者不妨对教师的教学情况以及实际的理论水平进行调查研究，开展有针对性的知识讲座，让更多的小学语文教师对于自身的理论基础和教学水平有清醒的认知，在开展教学讲座的过程中，让更多的教师学到知识，同时提高自身的能力。
众所周知，只有理论知识往往不够，教师只有在实践中不断摸索，转变陈旧的教学观念，才能为自己的实践教学积累经验。教师之间要组织交流学习阅读教学的心得，学以致用，为学生的阅读教学打下良好的基础。开展集中备课及阅读教学问题集中处理活动尤为重要，可以让教师的理论知识迅速转变为实践操作。教师可以根据实际的教学情况进行更多的教学反馈，从而提高整体的教学效率，快速提高教师的教学能力。
小学生的心智发展不健全，不容易掌控，很多教师在教学过程中因为学生的不配合而对教学产生厌倦感。为了让学生更好地掌握阅读教学中的重点，教师必须端正心态，开展阅读优质课堂的教学活动，让学生從多方面感受到阅读的乐趣。小学语文教师更应抱着全心全意为学生服务的态度开展相关的备课活动和语文阅读教学活动，从学生的实际情况出发收集相应的阅读材料，适时营造阅读氛围，应对和解决学生在阅读过程中产生的具体问题，真正提高整体的阅读教学效率，帮助学生提高阅读水平和阅读能力，养成良好的阅读习惯。 （三）增强师生互动，加强语文阅读教学
要想高效、快速地提高语文课堂的教学水平，教师要尽力融入学生的世界，了解他们的真实诉求，抓住这个年龄段学生的性格特点及思维特点。教师要起到引导作用，主动与学生进行交流，也要学会站在学生的角度进行思考。良性的师生关系是优化语文教育及提高学生语文学习效率的关键方法。在语文教学课堂上，学生才是主角，要确保每一位学生的疑问都得到回应，每一位学生的个性和才能得到充分的发挥与施展。教师引导答疑，学生实践发问，教师与学生共同提升进步的课堂，才是优化高效的教育教学课堂。对学生的教育教学活动是一项极为庞大的过程，语文课堂的教学不只是纯粹的、死板的知识传递过程，更是一种师生间的情感沟通，是一种精神的传递。小学教育时期是学生学习兴趣及学习习惯养成的重要时期，也是培养学生正确的价值观的关键时期。随着社会的改变，现代的教育教学已经逐渐多元化，教师应当重视并能主动处理好与学生间的关系，这是做好语文教学的关键，也是优化语文教育的必备手段。
（四）巧用评价让阅读教学绽放异彩
教学评价是每一堂课都要有的内容，在活跃课堂氛围中起到辅助作用。比如在学习《幸福是什么》一课时，教师针对文章的中心提问：“幸福到底是什么？”一个学生回答：“幸福就是通过自身的努力，做出对大家有益事情。”教师可以评价：“说得非常正确，你真是太聪明了！”在小学语文阅读教学的过程中，如果学生的阅读情况可以得到教师的认可和鼓励，那么学生的阅读积极性将会得到极大的调动，同时积极地配合和参与教师的阅读教学活动，从而提高整体的阅读效率。因此开展合理的阅读教学评价活动显得尤为必要。小学生都渴望得到他人的认可，渴望得到教师的鼓励，如果教师可以有针对性地采取这些措施，就可以抓住更多教学活动的效率增长点，提高整体的阅读教学的效率，使现阶段教学策略得以优化。
针对现阶段师生间交流互动不够频繁，教师教学时间有限的问题，应当将学生划分成相应的评价小组，以小组的形式开展阅读评价。让学生在小组内对其他学生的阅读表现情况进行积极评价，对于自己的阅读情况和阅读问题进行处理和应对，从他人那里提取相应的经验，从自己这里发现更多的问题并予以解决和处理，以便在提高师生交流及同学互动效率的过程中，取得更好的成果。因此，巧用教学评价可以让阅读教学活动绽放新的光彩和魅力。
综上所述，小学语文教师要不断摸索教学模式，针对小学生的现状提出适合小学生阅读的教学方法。只有这样，才能充分激发学生的阅读能力，为将来进行深入的语文阅读学习打下良好的基础。教师要引导学生发散自己的思维，勇于自主探索语文知识的奥妙，最终达到提高小学生阅读能力的目标。在师生的共同努力下，小学语文阅读教学活动的整体效率不断提高，越来越多的优化策略和教学策略得以顺利运用和落实，师生间沟通交流的频率不断提高，教师对于阅读教学材料的选择、教学氛围的营造都有了新的理解和感受，现阶段的一些具体问题都得到了科学的解决和应对。师生对于未来语文阅读教学的方向和策略都进行了探讨和畅想，相信小学语文阅读教学优化策略的研究工作会取得更多成就。
参考文献：
[1]李文波.小学语文阅读教学过程中的优化策略研究[J].新课程（小学），2015（12）.
[2]李文静.小学语文阅读教學方法浅析[J].文教资料，2012（10）.
[3]王敬平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019（4）.