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“学习语言文字运用”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出与倡导的语文课程核心目标与任务。但在具体的教学实践中，如何有效落实这项目标与任务？我觉得有两点尤为关键：一是教师要能发掘文本典型而独特的语言现象，并能在教学中引导学生聚焦这样的学习内容；二是针对这些学习内容，选择适切的教学方法引导学生学得、悟得、用得。江苏省特级教师王祥连执教的《夹竹桃》一课，聚焦文本独特的语言现象，充分体现了语用型阅读课堂的深度建构。现撷取几个片段加以赏析。