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[摘要]动机是行动的直接动力，是人固有的心理状态。学生学习动机和学习兴趣，直接影响他们学习物理的努力程度。而教师在教学中培养学生的学’习动机和全面调动学生学习兴趣必须做到：创设教学情境，激发学生潜在的认知兴趣；明确学习目标，激发学生的学习动机；增强自我有效感，强化学生的学习动机；及时反馈，不断深化学习动机；开展适当竞赛，提高学习热情；注重课外实
[关键词]物理教学；激发；学习动机；学习兴趣
在教学中教师要善于运用学生自我价值的体验，激发学生的学习动机，最大限度地调动学生的思维和学习自觉性，以使学生能够生动活泼、主动地发展。在教学中我从以下几个方面调动和培养学生的学习动机和学习兴趣，取得了很好的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生潜在的认知兴趣
学生在学习过程中不可能对所学内容始终充满兴趣。学生的学习的兴趣在很大程度上与学生的主观需求乃至自我的发展水平有着密切关系。因此教师应结合物理教学与生活实际紧密联系的特点以及学生自身的特点。积极探索能引发学生兴趣的、生动奇妙的活动，为学生创造适宜于学习的客观环境和良好氛围，让学生在没有负担的情况下，轻松愉快的努力学习，变“要我学”为“我要学”。
如在学习内容功率时，组织学生代表进行爬楼梯比赛。看谁的功率大?在此活动中，学生们都表现出极大的兴趣，都想知道自己的功率有多大，下课后积极测量并对数据进行整理，并与其他同学进行比较，得出结论。通过此项活动，使学生在游戏中既加深了学生对功和功率概念的理解，又体验到生活中有物理，物理中有生活，学习物理知识是有用的。
二、明确学习目标。激发学生的学习动机
目标作为现代化的管理手段之一，对刺激学生也有不可估量的作用。中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机；过难的目标，也容易使自己畏难、气馁。而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。
例如，对速度的估算，学生缺乏感性认识，一直是教学的难点。为解决这个问题，我先让学生测自己的脉搏及正常行走下一步的距离，这种做法相当于自己的身体上设置了一个“时钟”和一把“尺子”，学生在参与热情很高。有了这些准备以后。再让学生在没有时钟和皮尺的情况下，如何估测自己正常行走时的速度。学生基本能完成任务。而且还能联想行驶的汽车及火车的速度。对后面功率的估算也有一定的帮助。
三、增强自我有效感，强化学生的学习动机
自我效能感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学习动机，就是要增强他们的自我有效感，要让他们觉得自己有能力完成学习任务。认为自己的能力可以提高，能够对自己的认知活动感兴趣，能为自己的进步而激动，能为自己的成功而兴奋。这种感觉能够让人强烈地感受到自我价值的存在，这种体验成为人实现潜能的强大动力。因此，要在学习过程中为学生创设成功的机会，课堂上要注意“言犹未尽”，给学生留有余地，让学生依靠自己的力量完成教学空白。例如：在测定小灯泡的额定功率“的实验中，学生用课本上规定的伏安法完成小灯泡的额定功率外，教师可组织学生进行以下探究：
如果电流表损坏，如何利用一个电压表和一个已知阻值的定值电阻测；如果电压表损坏，如何利用一个电流表和一个已知阻值的定值电阻测；利用电流表和巳知规格的滑动变阻器测。整个过程针对同一知识点，采用不同的角度和方法进行研究，具有一定的趣味性和挑战性。
四、及时反馈，不断深化学习动机
教师在教学中不能只以学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准，而要将恰当的评价和指导贯穿于整个教学活动中，抓住学生学习过程中的每一个闪光点，放大学生进步和成功的信号。增强学生的内在积极体验。教师要充分并经常表示对他们抱以希望，对他们的进步感到欣慰，引导学生注意发现努力的效果一哪怕是细微的效果，促使他们产生积极的自我体验和自我强化。
如在讲熔化和凝固时，当时正是我国嫦娥二号胜利发射不久，各种新闻媒体都在大量报导。我引导学生仔细观看电视传播，让他们将自己知道的信息讲给同学听，之后教师适当点评。当时有同学提出疑问，为什么火箭发射时会一些白色物品滑落?这些物品起什么作用?我当即对提出疑问的同学加以表扬。再引导大家一起讨论。通过这些活动，不但极大激发了学生的学习热情，同时还培养了学生的积极探究能力和动手能力。
五、开展适当竞赛，提高学习热情
适当地开展一些，能激起学生的学习动机，使他们“自我求成”的需要、积极向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生积极进取、敢于登攀的精神。在物理教学中我尽可能多地让学生参加竞赛，使学生在竞赛中享受成功的快乐，以激起进取动机。
六、注重课外实践，延伸学习动机
通过综合实践活动，一定要让学生自己动手动脑来完成，让学生在学习过程中体验自己的力量、自已的特长和自己的才智，在自身进步中体验成功的喜悦，让学生确立自我参照标准，从自身变化中认识自己的能力。
如，在讲完“水循环”后为了让学生了解楚州地区的水污染问题，提高学生的环保意识。我组织学生对学校及居住环境周围水质进行实地考察。在考察的过程中同学们普遍认识到：由于人类在自然索取的同时不注意环保，人类开始品尝自己的苦果。激发了学生强烈的社会责任意识。
学生在活动中积极搜集资料，通过实地考察、取样实验等灵活多样的方式进行社会调查。积极撰写调查报告，提出解决问题的对策。在整个活动中学生表现出极大的兴趣，学生的动手能力、合作交往能力，分析研究、解决问题的能力。写作等到综合实践能力得到了极大的提高，增强了学生克服困难的勇气和信心，为学生的终身学习奠定了基础。
[关键词]物理教学；激发；学习动机；学习兴趣
在教学中教师要善于运用学生自我价值的体验，激发学生的学习动机，最大限度地调动学生的思维和学习自觉性，以使学生能够生动活泼、主动地发展。在教学中我从以下几个方面调动和培养学生的学习动机和学习兴趣，取得了很好的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生潜在的认知兴趣
学生在学习过程中不可能对所学内容始终充满兴趣。学生的学习的兴趣在很大程度上与学生的主观需求乃至自我的发展水平有着密切关系。因此教师应结合物理教学与生活实际紧密联系的特点以及学生自身的特点。积极探索能引发学生兴趣的、生动奇妙的活动，为学生创造适宜于学习的客观环境和良好氛围，让学生在没有负担的情况下，轻松愉快的努力学习，变“要我学”为“我要学”。
如在学习内容功率时，组织学生代表进行爬楼梯比赛。看谁的功率大?在此活动中，学生们都表现出极大的兴趣，都想知道自己的功率有多大，下课后积极测量并对数据进行整理，并与其他同学进行比较，得出结论。通过此项活动，使学生在游戏中既加深了学生对功和功率概念的理解，又体验到生活中有物理，物理中有生活，学习物理知识是有用的。
二、明确学习目标。激发学生的学习动机
目标作为现代化的管理手段之一，对刺激学生也有不可估量的作用。中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机；过难的目标，也容易使自己畏难、气馁。而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。
例如，对速度的估算，学生缺乏感性认识，一直是教学的难点。为解决这个问题，我先让学生测自己的脉搏及正常行走下一步的距离，这种做法相当于自己的身体上设置了一个“时钟”和一把“尺子”，学生在参与热情很高。有了这些准备以后。再让学生在没有时钟和皮尺的情况下，如何估测自己正常行走时的速度。学生基本能完成任务。而且还能联想行驶的汽车及火车的速度。对后面功率的估算也有一定的帮助。
三、增强自我有效感，强化学生的学习动机
自我效能感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学习动机，就是要增强他们的自我有效感，要让他们觉得自己有能力完成学习任务。认为自己的能力可以提高，能够对自己的认知活动感兴趣，能为自己的进步而激动，能为自己的成功而兴奋。这种感觉能够让人强烈地感受到自我价值的存在，这种体验成为人实现潜能的强大动力。因此，要在学习过程中为学生创设成功的机会，课堂上要注意“言犹未尽”，给学生留有余地，让学生依靠自己的力量完成教学空白。例如：在测定小灯泡的额定功率“的实验中，学生用课本上规定的伏安法完成小灯泡的额定功率外，教师可组织学生进行以下探究：
如果电流表损坏，如何利用一个电压表和一个已知阻值的定值电阻测；如果电压表损坏，如何利用一个电流表和一个已知阻值的定值电阻测；利用电流表和巳知规格的滑动变阻器测。整个过程针对同一知识点，采用不同的角度和方法进行研究，具有一定的趣味性和挑战性。
四、及时反馈，不断深化学习动机
教师在教学中不能只以学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准，而要将恰当的评价和指导贯穿于整个教学活动中，抓住学生学习过程中的每一个闪光点，放大学生进步和成功的信号。增强学生的内在积极体验。教师要充分并经常表示对他们抱以希望，对他们的进步感到欣慰，引导学生注意发现努力的效果一哪怕是细微的效果，促使他们产生积极的自我体验和自我强化。
如在讲熔化和凝固时，当时正是我国嫦娥二号胜利发射不久，各种新闻媒体都在大量报导。我引导学生仔细观看电视传播，让他们将自己知道的信息讲给同学听，之后教师适当点评。当时有同学提出疑问，为什么火箭发射时会一些白色物品滑落?这些物品起什么作用?我当即对提出疑问的同学加以表扬。再引导大家一起讨论。通过这些活动，不但极大激发了学生的学习热情，同时还培养了学生的积极探究能力和动手能力。
五、开展适当竞赛，提高学习热情
适当地开展一些，能激起学生的学习动机，使他们“自我求成”的需要、积极向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生积极进取、敢于登攀的精神。在物理教学中我尽可能多地让学生参加竞赛，使学生在竞赛中享受成功的快乐，以激起进取动机。
六、注重课外实践，延伸学习动机
通过综合实践活动，一定要让学生自己动手动脑来完成，让学生在学习过程中体验自己的力量、自已的特长和自己的才智，在自身进步中体验成功的喜悦，让学生确立自我参照标准，从自身变化中认识自己的能力。
如，在讲完“水循环”后为了让学生了解楚州地区的水污染问题，提高学生的环保意识。我组织学生对学校及居住环境周围水质进行实地考察。在考察的过程中同学们普遍认识到：由于人类在自然索取的同时不注意环保，人类开始品尝自己的苦果。激发了学生强烈的社会责任意识。
学生在活动中积极搜集资料，通过实地考察、取样实验等灵活多样的方式进行社会调查。积极撰写调查报告，提出解决问题的对策。在整个活动中学生表现出极大的兴趣，学生的动手能力、合作交往能力，分析研究、解决问题的能力。写作等到综合实践能力得到了极大的提高，增强了学生克服困难的勇气和信心，为学生的终身学习奠定了基础。