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摘 要：新课程标准要求在高中生物教学中实施学生主体探究教学，培养学生的创新能力，以促进学生的全面发展，为国家培养创新型高素质人才。实施学生主体探究教学，发散学生的创新思维，培养学生的科学探究精神是当代高中生物教学的主要目标，教师需要在传授生物知识的同时注重培养学生的科学探究精神、创新意识和实践能力。本文将从培养学生的科学探究精神，优化教学方法，营造创新型思维课堂，提高学生的实践能力和培养学生的创新意识这几个方面来浅谈如何实施学生主体探究教学，希望对提高生物教育的效果有所帮助。
关键词：高中生物教学；学生；主体探究教学
随着新课改的不断深入，高中生物教材的内容更加丰富充实，教学大纲要求教师在进行生物教学的过程中应该实施学生主体探究教学，注重培养学生的创新能力。因此，教师需要培养学生的科学探究精神，用生物學家的故事引导学生树立求真务实的学习态度，优化教学模式，采用多样性教学方法，为学生营造充满创新气氛的课堂，引导学生积极创作发明，提高学生的实践动手能力，培养学生的探索精神和创新意识。
一、培养学生的科学研究精神
曾经有学者说：“生物精神是一种科学研究精神，所有的生物学家都喜欢钻研与探究科学，在刻苦钻研中获得新发现”，因此，教师应该在生物教学过程中培养学生的科学研究精神，在讲授理论知识的时候用生物学家的故事来感染学生，激发学生的创新意识，例如共创细胞学说的施莱登和施望，在显微镜前，施莱登潜心研究有花植物的胚囊，施望研究蛙类脊索的胚组织，相同的研究方向、共同的科研精神和相似的探究方法使他们取得了一致的见解，施望把施莱登植物由细胞构成的概念扩展到动物界，他们积极合作，刻苦钻研，共同创立了生物科学的基础理论细胞学说。美国学者摩尔根是一个讲求实际，具有敏锐观察能力和探究精神的科学家，毕生都进行着细心的探索与研究，他的小果蝇遗传学研究在世界上享有盛名，是遗传学的一次重大突破。摩尔根所创立的染色体遗传理论揭开了遗传学的秘密，他也因此荣获了1933年的生理学奖和诺贝尔医学奖。
以上两个故事说明所有的生物学家都是在科学研究的过程中获得了新的发现，取得了巨大的成就。教师用生物学家的励志故事来感染学生，有利于培养学生的科学研究精神，提高学生求真务实的科学文化修养，塑造学生的创新实践意识。
二、优化教学模式，采用多样化教学方法
传统的教学模式已经不适合当代生物教育，教师应该优化教学方法，尊重学生的主体地位，采用多样化的教学方法，激发学生对生物的兴趣，培养学生的创新能力。教师可以借助多媒体辅助工具，设置情景教育，采用逆向思维法、类比法、等效替换法、控制变量法和归纳法等方式进行生物教学，这样可以加强学生发散思维的训练，培养学生的创新意识，让学生自己探究学习。
三、为学生营造充满创新气氛的课堂
教师需要为学生营造充满创新气氛的课堂，从而培养学生的创新性思维，使课堂气氛具有创造性、自由性和灵活性。教师理应与学生进行平等的交流，建立和谐的师生关系，鼓励学生在课堂上谈自己的见解与发现，组建“合作学习与发现”的平台，让学生在合作学习中发现并解决问题，引导学生利用生物知识创作发明，例如种植转基因蔬菜，通过细胞移植来培养美丽的鲫金鱼等，让学生体验学习生物的乐趣，享受制作发明与发表个人理论的成功与快乐，这样可以有效激发学生的求知欲，培养他们创新实践能力。
四、通过生物实验来培养学生的自主学习意识
生物这门科学与实验操作的关系密不可分，通过生物实验可以有效培养学生的自主学习意识和判断分析能力，从而提高学生的创新能力。因此，教师应该带领学生走进实验室，辅助学生做实验，通过实验来加强学生对理论知识的掌握与理解，培养学生的实践创新能力，也可以引导学生在课外继续学习生物知识，做各种各样的生物实验，并在课堂上分享自己的实验成果。例如在课堂上让学生研究植物的细胞组成，在进行植物教学时可以让学生自己在课外嫁接植物，修剪果树，培育无籽西瓜等，教师要加强与学生的交流和沟通，在学生做课外生物实验时予以适当的指导，在进行植物嫁接教学时，教师要让学生理解“果树不接不甜”的原理，嫁接繁衍可以保持接穗母树的优良品种。果树的修剪主要分为冬剪和夏剪，教师应该告诉学生冬季时可以采用疏剪、短截、长放、破芽、开张角度、曲枝、留桩等修剪技术，通过冬剪，可以促进树体的生长，调整结果枝的疏密度。夏剪是夏季的修剪，常采用抹芽、摘心、剪梢、拿枝、刻伤、环剥、疏花、疏果、疏叶、舒穗等方式来促进果实生长，提高产量的目的。在学生培育无籽西瓜之前，教师首先要让学生知道无籽西瓜属于三倍体，基本流程是先将正常的二倍体西瓜在幼苗期用秋水仙素处理，使细胞内的染色体数目加倍，创造出四倍体西瓜，然后把诱导成功的四倍体西瓜植株作为母本，用正常的二倍体作为父本，在开花时用人工授粉的方法让它们杂交，就能得到三倍体的种子。第二年播种三倍体的种子，并用二倍体的植株给三倍体的植株授粉，三倍体的植株上就会长出甜美的无籽西瓜。也可以让学生自己通过养殖珍珠蚌来获取美丽的珍珠，不断提高自身的创新实践能力。
五、结束语
综上所述，新课程标准要求高中生物教学中实施学生主体探究教学，注重培养学生的创新能力，从而促进学生的全面发展，为国家培养创新型高素质人才，首先要培养学生的科学研究精神，教师理应在讲授理论知识的时候用生物学家的故事来感染学生，激发学生的创新意识；优化教学方法，采用逆向思维法、类比法、等效替换法、控制变量法和归纳法等多样化的教学方法，激发学生对生物学的兴趣；为学生营造充满创新气氛的课堂，培养学生的创新性思维，引导学生尝试创作发明，并发表理论；通过生物实验来提高学生的实践动手能力，塑造学生的创新意识，这样才能全面培养学生的科学研究精神，提高学生的创新实践能力，推动高中生物教学的发展。
参考文献：
[1]邢丽艳.素质教育下如何搞好高中生物教学[J].文理导航，2012（05）
[2]曹春盛.怎样搞好高中生物实验教学——培养学生创新能力[J].文理导航，2010（05）
[3]王献花.浅谈如何在高中生物教学中培养学生的创新能力[J].教育教学论坛，2011（15）
[4]叶文朝.浅谈新课标下的高中生物实验教学如何培养学生的创新能力[J].山东师范大学，2011（2）
关键词：高中生物教学；学生；主体探究教学
随着新课改的不断深入，高中生物教材的内容更加丰富充实，教学大纲要求教师在进行生物教学的过程中应该实施学生主体探究教学，注重培养学生的创新能力。因此，教师需要培养学生的科学探究精神，用生物學家的故事引导学生树立求真务实的学习态度，优化教学模式，采用多样性教学方法，为学生营造充满创新气氛的课堂，引导学生积极创作发明，提高学生的实践动手能力，培养学生的探索精神和创新意识。
一、培养学生的科学研究精神
曾经有学者说：“生物精神是一种科学研究精神，所有的生物学家都喜欢钻研与探究科学，在刻苦钻研中获得新发现”，因此，教师应该在生物教学过程中培养学生的科学研究精神，在讲授理论知识的时候用生物学家的故事来感染学生，激发学生的创新意识，例如共创细胞学说的施莱登和施望，在显微镜前，施莱登潜心研究有花植物的胚囊，施望研究蛙类脊索的胚组织，相同的研究方向、共同的科研精神和相似的探究方法使他们取得了一致的见解，施望把施莱登植物由细胞构成的概念扩展到动物界，他们积极合作，刻苦钻研，共同创立了生物科学的基础理论细胞学说。美国学者摩尔根是一个讲求实际，具有敏锐观察能力和探究精神的科学家，毕生都进行着细心的探索与研究，他的小果蝇遗传学研究在世界上享有盛名，是遗传学的一次重大突破。摩尔根所创立的染色体遗传理论揭开了遗传学的秘密，他也因此荣获了1933年的生理学奖和诺贝尔医学奖。
以上两个故事说明所有的生物学家都是在科学研究的过程中获得了新的发现，取得了巨大的成就。教师用生物学家的励志故事来感染学生，有利于培养学生的科学研究精神，提高学生求真务实的科学文化修养，塑造学生的创新实践意识。
二、优化教学模式，采用多样化教学方法
传统的教学模式已经不适合当代生物教育，教师应该优化教学方法，尊重学生的主体地位，采用多样化的教学方法，激发学生对生物的兴趣，培养学生的创新能力。教师可以借助多媒体辅助工具，设置情景教育，采用逆向思维法、类比法、等效替换法、控制变量法和归纳法等方式进行生物教学，这样可以加强学生发散思维的训练，培养学生的创新意识，让学生自己探究学习。
三、为学生营造充满创新气氛的课堂
教师需要为学生营造充满创新气氛的课堂，从而培养学生的创新性思维，使课堂气氛具有创造性、自由性和灵活性。教师理应与学生进行平等的交流，建立和谐的师生关系，鼓励学生在课堂上谈自己的见解与发现，组建“合作学习与发现”的平台，让学生在合作学习中发现并解决问题，引导学生利用生物知识创作发明，例如种植转基因蔬菜，通过细胞移植来培养美丽的鲫金鱼等，让学生体验学习生物的乐趣，享受制作发明与发表个人理论的成功与快乐，这样可以有效激发学生的求知欲，培养他们创新实践能力。
四、通过生物实验来培养学生的自主学习意识
生物这门科学与实验操作的关系密不可分，通过生物实验可以有效培养学生的自主学习意识和判断分析能力，从而提高学生的创新能力。因此，教师应该带领学生走进实验室，辅助学生做实验，通过实验来加强学生对理论知识的掌握与理解，培养学生的实践创新能力，也可以引导学生在课外继续学习生物知识，做各种各样的生物实验，并在课堂上分享自己的实验成果。例如在课堂上让学生研究植物的细胞组成，在进行植物教学时可以让学生自己在课外嫁接植物，修剪果树，培育无籽西瓜等，教师要加强与学生的交流和沟通，在学生做课外生物实验时予以适当的指导，在进行植物嫁接教学时，教师要让学生理解“果树不接不甜”的原理，嫁接繁衍可以保持接穗母树的优良品种。果树的修剪主要分为冬剪和夏剪，教师应该告诉学生冬季时可以采用疏剪、短截、长放、破芽、开张角度、曲枝、留桩等修剪技术，通过冬剪，可以促进树体的生长，调整结果枝的疏密度。夏剪是夏季的修剪，常采用抹芽、摘心、剪梢、拿枝、刻伤、环剥、疏花、疏果、疏叶、舒穗等方式来促进果实生长，提高产量的目的。在学生培育无籽西瓜之前，教师首先要让学生知道无籽西瓜属于三倍体，基本流程是先将正常的二倍体西瓜在幼苗期用秋水仙素处理，使细胞内的染色体数目加倍，创造出四倍体西瓜，然后把诱导成功的四倍体西瓜植株作为母本，用正常的二倍体作为父本，在开花时用人工授粉的方法让它们杂交，就能得到三倍体的种子。第二年播种三倍体的种子，并用二倍体的植株给三倍体的植株授粉，三倍体的植株上就会长出甜美的无籽西瓜。也可以让学生自己通过养殖珍珠蚌来获取美丽的珍珠，不断提高自身的创新实践能力。
五、结束语
综上所述，新课程标准要求高中生物教学中实施学生主体探究教学，注重培养学生的创新能力，从而促进学生的全面发展，为国家培养创新型高素质人才，首先要培养学生的科学研究精神，教师理应在讲授理论知识的时候用生物学家的故事来感染学生，激发学生的创新意识；优化教学方法，采用逆向思维法、类比法、等效替换法、控制变量法和归纳法等多样化的教学方法，激发学生对生物学的兴趣；为学生营造充满创新气氛的课堂，培养学生的创新性思维，引导学生尝试创作发明，并发表理论；通过生物实验来提高学生的实践动手能力，塑造学生的创新意识，这样才能全面培养学生的科学研究精神，提高学生的创新实践能力，推动高中生物教学的发展。
参考文献：
[1]邢丽艳.素质教育下如何搞好高中生物教学[J].文理导航，2012（05）
[2]曹春盛.怎样搞好高中生物实验教学——培养学生创新能力[J].文理导航，2010（05）
[3]王献花.浅谈如何在高中生物教学中培养学生的创新能力[J].教育教学论坛，2011（15）
[4]叶文朝.浅谈新课标下的高中生物实验教学如何培养学生的创新能力[J].山东师范大学，2011（2）