论文部分内容阅读
【摘要】英语学科在初中课程教学中的比重越来越大，而英语学习成绩不仅直接关系学生学业，还会对学生的日常活动造成影响。任何课程的课堂教学和学习氛围的好坏，会直接关系到学生的学习态度和学习兴趣以及教师教育工作进行效果。因此，初中英语课堂良好氛围的构建已经逐渐变成了现今英语课堂教学工作的重点内容之一。克服初中英语教学中的困难，不断改革和更新自己的教学方法，推进教学工作的顺利进行，是初中英语老师必须重视和不断探索的工作中心。
【关键词】初中英语 课堂氛围 教学改革 课堂设计
初中英语课堂教学现存问题分析
教师教学方法有待创新。时代在进步，信息在高速流转，这就要求教师的教学方法必须不断做出合适的调整，及时在教学技能水平方面取得进步。然而，在实际教学活动中，很多英语老师深受现今教育体制和人才选拔方式的影响，依然遵循传统的英语教学模式，学生在课堂学习过程中的被动地位没有较大的地改变。这种由老师主导，主要以教师单方面课堂授课以及教师提问、讲解而学生回答方式进行的教学活动很难激起学生的学习兴趣，课堂氛围逐渐变得枯燥、沉闷和无聊，结果导致学生对英语学习的排斥和抵触心理越来越重，课堂效率也随之大幅度下降。“填鸭式”教育模式的不良后果依然存在，而有些老师不仅没有采取办法改变，有的甚至墨守成规，担心教学方法创新可能带来的失败而选择继续实施传统和陈旧的方法。教师没有做到和学生在课堂上的有效互动，学生也无法集中精神一直听老师讲课，使得课堂时间的利用效率极低，学生对知识很难吸收和消化。
教学理论内容和实际脱节。学习的最终目的是为了学生生活中能够更好地应用自己所学的理论知识去改变和创造。英语作为一门交际语言，其工具性特点非常强，学生的英语学习更应该注重和生活实际的联系，以便使得学生在学习或者生活活动中熟练运用。但是，很多学生反应在课堂学习到的内容在实际生活中并不能得到有效利用，其中主要原因是因为课堂授课中生活气息的匮乏，与学生的实际距离感太大。初中生的生活以学习为主，对外界的接触相对较少，他们的心智还不成熟，明辨是非能力不足。在这种情况下，英语教材所讲述的内容如果和学生的生活间距离感太大，容易使学生在英语课堂上感到乏味、无趣，渐渐失去学习英语的动力和激情，同时由其对教材内容的“陌生感”导致学生在英语课堂上不愿意与老师互动，则老师所收到的学生信息反馈少且不足以说明学生的学习情况，其结果就是英语课堂教学氛围由积极活跃到陷入被动的变化，不利于教学工作的顺利进行。
构建课堂良好氛围，提高英语课堂教学质量方法
加强师生互动，活跃课堂气氛。“生命的本质是运动，教育的本质在于互动”，教育活动的最终实现形式要以教师和学生之间的信息互通为目的。试想，如果教学内容在学生那里得不到有效的转换进而成为学生自己的东西，教育和教学的意义都将难以实现。英语老师应该注重学生主体地位的发挥，将角色转换成学生学习的辅助者和帮助者，帮助他们更加有效和积极的沟通，营造活跃的课堂氛围，平等和轻松的沟通环境。尤其是在课堂口语教学时，可以在课本教材所给出的基本话题的基础上，尊重学生的兴趣爱好，听取他们的意见，组织学生小组讨论来确定相应的话题。在热烈的讨论活动当中，老师不仅可以看到学生们为了“group work”或“duty report”等所做的充足的准备，还可以发现在积极发表自己的意见，小组同学之间做出意见平衡的过程中学生身上不同的特长和闪光点。遵循大部分学生的意见和确定话题的过程，需要老师及时提出意见和建议，这样的互动过程能极大程度地促进学生和老师以及学生小团队之间的交流和沟通，无形中拉近了彼此之间的距离，使得学生感受到和老师地位的平等，则他们就能敞开自己的心扉，更愿意和老师分享和互动，课堂气氛随之活跃起来。
有效利用先进教学媒体。传统的教学方法中主要是以教师的板书和学生记笔记和做习题的方式进行知识的巩固。现在的新兴的电子设备对教育行业的冲击也很大，而且现在的初中生早已接触过媒体和网络，对电子教学也有些许了解。相比较而言，多媒体教学信息量更大，课程表现形式更多变，能以其新颖和有趣的方式有效地吸引学生的关注和好奇心。其次，诸如ppt或微课等多媒体教学方式，节省了大量的教师板书时间，以便给学生留出更多时间提问以及记笔记。诸如图片、动画、音乐和视频等多媒体工具帮助老师更好地展示课堂内容，做到“有声有色”“动静结合”，使课本内容“活”了起来，课堂进行过程更加生动，更加有趣。尤其是一些话题性比较强的内容学习时，在课堂中插入一些电影或记录片等片段进行导入，能在第一时间抓住学生的注意力，帮助他们更好、更快地融入课堂中来，为整个班级学习奠定了积极有趣和认真有效的基调。另外，多媒体工具可用来对学生英语听力和口语进行专项针对性练习，学生通常会不自觉的模仿老师，但不是每一个老师都能说得一口标准而流利的英语。因此，为了避免产生不必要的麻烦，老师们可以下载BBC或VOA等音频或者视频让学生跟读，从平时的读写和发音做起，从最基础做起，保证英语魅力在课堂上的绽放。
在生活中丰富教学题材。众所周知，英语的学习的三大法宝即“听、说、写”，而且应用性和知识连贯性极强。偏离实际的纯理论和较高难度的话题让学生感觉英语学习压力和紧迫感太强，所以作为他们的老师，不断在课堂中渗透生活气息，让学生的英语学习更“接地气”，更贴近生活，才能让课堂教学更加高效。例如，spoken English是学生学习困难比较多的知识板块，而老师们可以把生硬的“问路”“交谈”“选择”等单调乏味的英语口语或听力话题练习作为基础练习的小部分，调整其所占的比例，更多的是不断发掘生活中的好题材，补充和丰富课堂教学。例如，老师们可以在每节课选两个学生上讲台去做口语对话，既可以让学生自由发挥，选自己喜欢的topic，还可以根据电影、动画等去安排微型情景剧，让学生去演或者去配音。代入生活实例的英语口语交际练习，学生在说到“How is everything going？”“What a interesting talk with you，see you next time.”等常用語句时才能更加自然和轻松，也更能体会到“English manner”等的重要性。上讲台展示的过程既是对学生课下知识积累和练习的肯定，同时还能锻炼学生在公共场合说英语的自信和勇敢，当得到老师的肯定与支持，同学的羡慕和赞美，学生真切感受到了英语对自己的意义，才能更加热爱学习英语，并一直坚持下去，养成良好的学习习惯。
不断反思，优化课堂教学。学习本身就是一个在摸索中前进的过程，没有一种教学方法能够“一劳永逸”，英语教师要学不断地反思，反思自我，并与其它老师相比较，优化课堂教学模式。在比较中，经验丰富的老教师必定有一些教学经验和教学方法值得后辈学习，而后辈的创新思维和网络能力也是老教师反思和学习的地方。同样的内容在具体实践过程中，也会发生不同的情况，每一节课上不同状况的处理彼此之间都有可借鉴性。反思，是对教师自身教学工作的剖析，能促进老师尽早地发现问题和不足，找寻方法改进，推动教学质量的稳步提升。
英语的实用性和广适性要求其教育质量水平必须保持在一个高度，初中阶段的课程学习，英语是三大主科之一，对学生今后的英语学习具有重要的奠基作用。改革教学方法，营造良好英语课堂教学氛围，是促进学生学习，提高教学质量的重要策略。
参考文献：
[1]吴小春.初中英语情境式课堂的探索与实践[D].苏州大学， 2008.
[2]杨小扬.初中英语教师激发学生学习动机策略研究[D].华东师范大学，2010.
[3]陈莉蓉.浅析如何构建愉悦的课堂氛围促进初中英语高效教学[J].中学课程辅导（教师教育），2016，14：81.
【关键词】初中英语 课堂氛围 教学改革 课堂设计
初中英语课堂教学现存问题分析
教师教学方法有待创新。时代在进步，信息在高速流转，这就要求教师的教学方法必须不断做出合适的调整，及时在教学技能水平方面取得进步。然而，在实际教学活动中，很多英语老师深受现今教育体制和人才选拔方式的影响，依然遵循传统的英语教学模式，学生在课堂学习过程中的被动地位没有较大的地改变。这种由老师主导，主要以教师单方面课堂授课以及教师提问、讲解而学生回答方式进行的教学活动很难激起学生的学习兴趣，课堂氛围逐渐变得枯燥、沉闷和无聊，结果导致学生对英语学习的排斥和抵触心理越来越重，课堂效率也随之大幅度下降。“填鸭式”教育模式的不良后果依然存在，而有些老师不仅没有采取办法改变，有的甚至墨守成规，担心教学方法创新可能带来的失败而选择继续实施传统和陈旧的方法。教师没有做到和学生在课堂上的有效互动，学生也无法集中精神一直听老师讲课，使得课堂时间的利用效率极低，学生对知识很难吸收和消化。
教学理论内容和实际脱节。学习的最终目的是为了学生生活中能够更好地应用自己所学的理论知识去改变和创造。英语作为一门交际语言，其工具性特点非常强，学生的英语学习更应该注重和生活实际的联系，以便使得学生在学习或者生活活动中熟练运用。但是，很多学生反应在课堂学习到的内容在实际生活中并不能得到有效利用，其中主要原因是因为课堂授课中生活气息的匮乏，与学生的实际距离感太大。初中生的生活以学习为主，对外界的接触相对较少，他们的心智还不成熟，明辨是非能力不足。在这种情况下，英语教材所讲述的内容如果和学生的生活间距离感太大，容易使学生在英语课堂上感到乏味、无趣，渐渐失去学习英语的动力和激情，同时由其对教材内容的“陌生感”导致学生在英语课堂上不愿意与老师互动，则老师所收到的学生信息反馈少且不足以说明学生的学习情况，其结果就是英语课堂教学氛围由积极活跃到陷入被动的变化，不利于教学工作的顺利进行。
构建课堂良好氛围，提高英语课堂教学质量方法
加强师生互动，活跃课堂气氛。“生命的本质是运动，教育的本质在于互动”，教育活动的最终实现形式要以教师和学生之间的信息互通为目的。试想，如果教学内容在学生那里得不到有效的转换进而成为学生自己的东西，教育和教学的意义都将难以实现。英语老师应该注重学生主体地位的发挥，将角色转换成学生学习的辅助者和帮助者，帮助他们更加有效和积极的沟通，营造活跃的课堂氛围，平等和轻松的沟通环境。尤其是在课堂口语教学时，可以在课本教材所给出的基本话题的基础上，尊重学生的兴趣爱好，听取他们的意见，组织学生小组讨论来确定相应的话题。在热烈的讨论活动当中，老师不仅可以看到学生们为了“group work”或“duty report”等所做的充足的准备，还可以发现在积极发表自己的意见，小组同学之间做出意见平衡的过程中学生身上不同的特长和闪光点。遵循大部分学生的意见和确定话题的过程，需要老师及时提出意见和建议，这样的互动过程能极大程度地促进学生和老师以及学生小团队之间的交流和沟通，无形中拉近了彼此之间的距离，使得学生感受到和老师地位的平等，则他们就能敞开自己的心扉，更愿意和老师分享和互动，课堂气氛随之活跃起来。
有效利用先进教学媒体。传统的教学方法中主要是以教师的板书和学生记笔记和做习题的方式进行知识的巩固。现在的新兴的电子设备对教育行业的冲击也很大，而且现在的初中生早已接触过媒体和网络，对电子教学也有些许了解。相比较而言，多媒体教学信息量更大，课程表现形式更多变，能以其新颖和有趣的方式有效地吸引学生的关注和好奇心。其次，诸如ppt或微课等多媒体教学方式，节省了大量的教师板书时间，以便给学生留出更多时间提问以及记笔记。诸如图片、动画、音乐和视频等多媒体工具帮助老师更好地展示课堂内容，做到“有声有色”“动静结合”，使课本内容“活”了起来，课堂进行过程更加生动，更加有趣。尤其是一些话题性比较强的内容学习时，在课堂中插入一些电影或记录片等片段进行导入，能在第一时间抓住学生的注意力，帮助他们更好、更快地融入课堂中来，为整个班级学习奠定了积极有趣和认真有效的基调。另外，多媒体工具可用来对学生英语听力和口语进行专项针对性练习，学生通常会不自觉的模仿老师，但不是每一个老师都能说得一口标准而流利的英语。因此，为了避免产生不必要的麻烦，老师们可以下载BBC或VOA等音频或者视频让学生跟读，从平时的读写和发音做起，从最基础做起，保证英语魅力在课堂上的绽放。
在生活中丰富教学题材。众所周知，英语的学习的三大法宝即“听、说、写”，而且应用性和知识连贯性极强。偏离实际的纯理论和较高难度的话题让学生感觉英语学习压力和紧迫感太强，所以作为他们的老师，不断在课堂中渗透生活气息，让学生的英语学习更“接地气”，更贴近生活，才能让课堂教学更加高效。例如，spoken English是学生学习困难比较多的知识板块，而老师们可以把生硬的“问路”“交谈”“选择”等单调乏味的英语口语或听力话题练习作为基础练习的小部分，调整其所占的比例，更多的是不断发掘生活中的好题材，补充和丰富课堂教学。例如，老师们可以在每节课选两个学生上讲台去做口语对话，既可以让学生自由发挥，选自己喜欢的topic，还可以根据电影、动画等去安排微型情景剧，让学生去演或者去配音。代入生活实例的英语口语交际练习，学生在说到“How is everything going？”“What a interesting talk with you，see you next time.”等常用語句时才能更加自然和轻松，也更能体会到“English manner”等的重要性。上讲台展示的过程既是对学生课下知识积累和练习的肯定，同时还能锻炼学生在公共场合说英语的自信和勇敢，当得到老师的肯定与支持，同学的羡慕和赞美，学生真切感受到了英语对自己的意义，才能更加热爱学习英语，并一直坚持下去，养成良好的学习习惯。
不断反思，优化课堂教学。学习本身就是一个在摸索中前进的过程，没有一种教学方法能够“一劳永逸”，英语教师要学不断地反思，反思自我，并与其它老师相比较，优化课堂教学模式。在比较中，经验丰富的老教师必定有一些教学经验和教学方法值得后辈学习，而后辈的创新思维和网络能力也是老教师反思和学习的地方。同样的内容在具体实践过程中，也会发生不同的情况，每一节课上不同状况的处理彼此之间都有可借鉴性。反思，是对教师自身教学工作的剖析，能促进老师尽早地发现问题和不足，找寻方法改进，推动教学质量的稳步提升。
英语的实用性和广适性要求其教育质量水平必须保持在一个高度，初中阶段的课程学习，英语是三大主科之一，对学生今后的英语学习具有重要的奠基作用。改革教学方法，营造良好英语课堂教学氛围，是促进学生学习，提高教学质量的重要策略。
参考文献：
[1]吴小春.初中英语情境式课堂的探索与实践[D].苏州大学， 2008.
[2]杨小扬.初中英语教师激发学生学习动机策略研究[D].华东师范大学，2010.
[3]陈莉蓉.浅析如何构建愉悦的课堂氛围促进初中英语高效教学[J].中学课程辅导（教师教育），2016，14：81.