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摘 要： 社会经济的快速发展，现代化科技水平日益提高，对高中信息技术课程改革与实践提出了新的要求，要坚持教育面向现代化、面向世界及面向未来的重要指导思想，全面落实党提出的教育方针，推进素质教育。本文通过分析高中信息技术教学中存在的问题，阐述了其实践与改革内容，希望促进我国高中信息技术课程顺利实施。
关键词： 高中 信息技术课 改革 实践
为了积极响应素质教育的号召，我国各中小学校开始全面实施素质教育，教学改革逐渐成为社会发展的首要任务。在高中学习阶段，人才素质教育对老师教学提出了新的要求，要创新教学理念，改革教学方法。对于高中信息技术课程而言，转变课程改革目标是其课改的首要任务，注重学生能力培养，将学生塑造成为德智体美劳全面发展的优秀人才，因此，老师要根据课改的要求，提升自身综合素质与专业技术水平。
1.高中信息技术教育教学存在的问题
1.1教育地位不高
目前，在我国高中教育阶段，应试教育理念影响还非常大，高考无形中引导着高中教育教学工作，在很多学校及家长心中，信息技术教育属于副科，学不学没有什么太大影响，甚至有的家长阻止孩子碰计算机与网络[1]。不重视信息技术教育，使得在高中教育阶段，信息技术教育学科地位非常低，可有可无。由于家长、老师及学校三方都不重视信息技术教育课程，因此该学科在高中教学中难以顺利开展。
1.2师资队伍专业素质不高
高中信息技术课程改革对老师专业素质提出了新的要求，其教学改革理念与内容发生了相应变化。这就要求老师不断完善自身知识结构，适应新课改趋势。但在实际课程改革中，很多老师没有正确认识新教学理念，没有在课改变化基础上适时调整教学内容与手段，在实际教学中，仍然以传统教学模式为主，很明显这与信息技术新课改要求是不相符的。
1.3学生自身素质不同
地区或班级不同，教育程度不同，使得学生自身素质发展水平也大不相同，参差不齐。在高中开展信息技术教育课程中，学生并非从零起点开始。经过义务教育阶段的学习，学生自身具有一定的知识基础与学习能力，但由于每个学生知识接受能力大不相同，而且信息技术教育课程实践性比较强，因此在高中开展信息技术教育课程教学时难度就会比较大。
2.高中信息技术新课改与实践的具体内容
2.1对高中信息技术教学理念进行创新
高中阶段在设计信息技术教育课程教学思路时，要从必修与选修两方面考虑。在必修方面，为学生设置相应的信息技术基础课程，以信息处理与交流、信息技术实践等为主要目标，旨在提高学生对信息技术教育课程的学习兴趣，从而更好地掌握信息技术，并灵活运用于实践活动中，同时通过实践应用，明确信息技术对社会文化、知识教育等方面造成的影响。在选修方面，要以计算机相关的问题处理与解决方式为教学重点，引导学生初步掌握程序设计与相关算法。
2.2优化师资力量
随着社会经济的快速发展，信息技术发展速度非常快，在实际教学中，同一班级学生接受教育程度不同，其信息技术教育教学中知识接受能力也有很大差别。相较之高中其他学科，信息技术课程表现更为突出。在课堂教学中，沿用统一授课方式，部分学生学习压力比较大，无法正确理解课程教学内容[2]。在信息技术教育教学中，根据老师自身素质与专业水平，可以采取三种课堂教学形式，即课堂讲解为主的小组合作式学习，特别是指导三步走方式，老师不但要采用统一的授课方式，还要根据学生不同特点与能力，进行不同分组，以便在课堂教学中学生可以分组讨论，同时对于一些特殊学生，老师要给予单独指导，将三种教学方式有机结合，有效弥补传统教学模式的不足，从而充分发挥信息技术教育课程的优势。
2.3创新教学模式
高中信息技术教育课程在其改革过程中，要明确学生的课堂主体地位，重视培养学生的综合素质与能力，引导学生不但要掌握相关知识，还要掌握并灵活运用有效的学习方法。同时，信息技术新课改要求老师在实际教学中不断创新教学模式，增强师生互动交流，为学生创造轻松愉悦的学习环境。在实际教学中，教学模式创新非常关键，可以引用翻转式课堂教学模式，借助现代化多媒体教学技术，吸引学生课堂注意力。同时在此基础上建立合理的评价体制，学生可以自由选择教学视频完成学习任务，并对老师教学做出相应评价；老师根据学生建议不断完善自身教学方式，有效强化高中信息技术课程教学效果。
3.结语
对于高中而言，信息技术课程教育改革存在一些无法避免的问题，只有制定合理措施有效解决这些问题，才能为我国素质教育奠定坚实的发展基础。因此在开展信息技术教育新课改时，学校内部应自上而下对该学科加强重视，理论与实践有机结合，培养学生的综合素质能力，在此基础上把学生打造成为德智体美劳全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]刘青.高中信息技术新课程改革与实践探究[J].时代教育，2015，06：156.
[2]李强.探究高中信息技术新课程改革与实践[J].课程教育研究，2015，14：154.
关键词： 高中 信息技术课 改革 实践
为了积极响应素质教育的号召，我国各中小学校开始全面实施素质教育，教学改革逐渐成为社会发展的首要任务。在高中学习阶段，人才素质教育对老师教学提出了新的要求，要创新教学理念，改革教学方法。对于高中信息技术课程而言，转变课程改革目标是其课改的首要任务，注重学生能力培养，将学生塑造成为德智体美劳全面发展的优秀人才，因此，老师要根据课改的要求，提升自身综合素质与专业技术水平。
1.高中信息技术教育教学存在的问题
1.1教育地位不高
目前，在我国高中教育阶段，应试教育理念影响还非常大，高考无形中引导着高中教育教学工作，在很多学校及家长心中，信息技术教育属于副科，学不学没有什么太大影响，甚至有的家长阻止孩子碰计算机与网络[1]。不重视信息技术教育，使得在高中教育阶段，信息技术教育学科地位非常低，可有可无。由于家长、老师及学校三方都不重视信息技术教育课程，因此该学科在高中教学中难以顺利开展。
1.2师资队伍专业素质不高
高中信息技术课程改革对老师专业素质提出了新的要求，其教学改革理念与内容发生了相应变化。这就要求老师不断完善自身知识结构，适应新课改趋势。但在实际课程改革中，很多老师没有正确认识新教学理念，没有在课改变化基础上适时调整教学内容与手段，在实际教学中，仍然以传统教学模式为主，很明显这与信息技术新课改要求是不相符的。
1.3学生自身素质不同
地区或班级不同，教育程度不同，使得学生自身素质发展水平也大不相同，参差不齐。在高中开展信息技术教育课程中，学生并非从零起点开始。经过义务教育阶段的学习，学生自身具有一定的知识基础与学习能力，但由于每个学生知识接受能力大不相同，而且信息技术教育课程实践性比较强，因此在高中开展信息技术教育课程教学时难度就会比较大。
2.高中信息技术新课改与实践的具体内容
2.1对高中信息技术教学理念进行创新
高中阶段在设计信息技术教育课程教学思路时，要从必修与选修两方面考虑。在必修方面，为学生设置相应的信息技术基础课程，以信息处理与交流、信息技术实践等为主要目标，旨在提高学生对信息技术教育课程的学习兴趣，从而更好地掌握信息技术，并灵活运用于实践活动中，同时通过实践应用，明确信息技术对社会文化、知识教育等方面造成的影响。在选修方面，要以计算机相关的问题处理与解决方式为教学重点，引导学生初步掌握程序设计与相关算法。
2.2优化师资力量
随着社会经济的快速发展，信息技术发展速度非常快，在实际教学中，同一班级学生接受教育程度不同，其信息技术教育教学中知识接受能力也有很大差别。相较之高中其他学科，信息技术课程表现更为突出。在课堂教学中，沿用统一授课方式，部分学生学习压力比较大，无法正确理解课程教学内容[2]。在信息技术教育教学中，根据老师自身素质与专业水平，可以采取三种课堂教学形式，即课堂讲解为主的小组合作式学习，特别是指导三步走方式，老师不但要采用统一的授课方式，还要根据学生不同特点与能力，进行不同分组，以便在课堂教学中学生可以分组讨论，同时对于一些特殊学生，老师要给予单独指导，将三种教学方式有机结合，有效弥补传统教学模式的不足，从而充分发挥信息技术教育课程的优势。
2.3创新教学模式
高中信息技术教育课程在其改革过程中，要明确学生的课堂主体地位，重视培养学生的综合素质与能力，引导学生不但要掌握相关知识，还要掌握并灵活运用有效的学习方法。同时，信息技术新课改要求老师在实际教学中不断创新教学模式，增强师生互动交流，为学生创造轻松愉悦的学习环境。在实际教学中，教学模式创新非常关键，可以引用翻转式课堂教学模式，借助现代化多媒体教学技术，吸引学生课堂注意力。同时在此基础上建立合理的评价体制，学生可以自由选择教学视频完成学习任务，并对老师教学做出相应评价；老师根据学生建议不断完善自身教学方式，有效强化高中信息技术课程教学效果。
3.结语
对于高中而言，信息技术课程教育改革存在一些无法避免的问题，只有制定合理措施有效解决这些问题，才能为我国素质教育奠定坚实的发展基础。因此在开展信息技术教育新课改时，学校内部应自上而下对该学科加强重视，理论与实践有机结合，培养学生的综合素质能力，在此基础上把学生打造成为德智体美劳全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]刘青.高中信息技术新课程改革与实践探究[J].时代教育，2015，06：156.
[2]李强.探究高中信息技术新课程改革与实践[J].课程教育研究，2015，14：154.