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【摘要】课外阅读能力是学生拓展学习的重要能力。通过课外阅读，可以增加学生的知识储备，开阔学生的视野，开拓学生的思维，学习到许多课堂上接触不到的知识，这对现在知识主导的经济体系下个人的发展有着举足轻重的意义，也是提升学生素质教育的重要一环。由此笔者将从学校方针、课堂教学、教师传授、家长鼓励、学习效果等方面提出关于提高小学生课外阅读能力的建议，希望能对小学生课外阅读能力的提高有所帮助。
【关键词】小学生；课外阅读能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、 提高小学生课外阅读能力的建议
（一）大力支持学生进行课外阅读
学校方面要彻底重视学生课外阅读能力的提高，每周用一两节课的时间对学生课外阅读过程中出现的问题予以解决，同时学校要积极开展课外阅读方面的相关活动，大力支持学生课外阅读，让课外阅读成为学生生活的一部分。笔者发现我国大多数中小学校并未开设图书馆或并没有很好地利用图书馆，图书馆像是摆设般的存在。学校要多多收集符合中小学生閱读的课外书籍，通过借记的方式让学生有更多更全面的书籍可以阅读，课外阅读对培养学生的深刻认知有着非常重要的作用，学校的积极鼓励方针，更容易在学校掀起课外阅读的狂潮，让学生在全民阅读环境中更好地拓展知识。
（二）通过课堂教学培养学生的课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，所以笔者认为要想提高小学生的课外阅读能力，培养课外阅读兴趣是最重要的，也是小学生拓展课外知识的基石。“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。我教五年级下册的《草原》时，推荐了老舍的作品《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》。学生安静地记下了，课后马上去找寻购买书籍，过了一段时间，我再次说到这几本名作时，学生告诉我：“老师，《茶馆》和《龙须沟》虽然是名著，但是这两本书是话剧，我们不喜欢看。”学生的话语顿时提醒了我，得推荐适合学生的书籍。因此我们可推荐《童话大王》《上下五千年》《故事会》《科学家的故事》《十万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。
除此之外，老师还可以播放动画片式的视频文件，展示卡通类的故事图，通过生动的文字叙述故事情节来大大增加童话故事对小学生的魅力。当然，对于阅读其他类型的课外书籍也可以通过采取这样的方式提高小学生的课外阅读能力。笔者认为课外阅读能力的提高是循序渐进的过程，投其所好，先从童话故事入手方是上上之选。教师在引导学生学习课文前，首先带着学生去了解作者的相关资料，包括作者的笔名、原名等等，然后再介绍作者的名著。比如我教五年级下册的《草原》，介绍了老舍的作品《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》；教五年级下册的《白杨》，介绍了袁鹰的儿童文学作品《丁丁游历北京》；教五年级下册的《东阳·童年·骆驼队》，介绍了林海音的短篇小说《城南旧事》。学生通过了解作者，学习了课文，就很想去阅读作者另外的作品，极大地激起了学生的阅读兴趣。
（三）情境化的教育方式更优于传统单调的教育方式
小学生大多好动，活蹦乱跳的，因此新课改情境化的教学方式比传统教学方式更加适合小学生的课堂教育。比起在课堂上呆板地听老师讲解知识，小学生更喜欢通过做游戏来学习知识，而情境化教学方式则更好地满足了小学生课堂学习的需求，通过情境化的教学方式可以弱化学生和学习之间的矛盾，让学生和学习做朋友。比如要教小学生学习“动物”这个词，传统的教育方式是跟着老师读、写，然后老师阐述它的定义，这样的教学方式把实际生活和学习分隔开来，使得课堂学习变得枯燥；情境化的教学方式即在上课时老师会带一些小的昆虫，让学生认识，然后播放一些常见动物的图片和视频，教学生认识理解，情境化教学把生活和学习紧紧联系在一起，让学生在学习中体验生活，在生活中感受学习，这样的学习模式才是当代小学生需要的教学模式。因此对小学生课外阅读的教育方式要根据课标的学习进度，结合生活，深入浅出地向学生讲解，在学习中，老师要根据自身经验向学生教授阅读技巧，让学生即使在没有老师的情况下面对陌生的文章也不会产生恐惧的心理。课外阅读能力的提高对阅读技巧有着很高的要求，所以对老师来说，总结自己的阅读经验，根据学生的学习能力传授相关阅读技巧非常重要，因此，老师在平时的教学过程中，让学生熟练掌握一些阅读技巧也是课堂的主要任务，不要把所有的重心放在学生对课文的理解背诵上面。授人以鱼不如授人以渔，说的就是这个道理。
（四）家长要积极鼓励孩子进行课外阅读
对小学生课外阅读能力的提高，不能只把这个重任交给学校，父母是孩子最好的老师，父母要负起更多的责任。虽然相对于老师，父母对于孩子的教育方法过于欠缺，但父母是和孩子相处最亲密的，对孩子最为了解的人，老师在课外阅读兴趣、技巧和书籍方面对学生进行指导，父母要从孩子的阅读进度、理解等方面进行教育。小学生比较贪玩，父母要适度把握孩子玩耍和学习的时间，并对孩子在阅读中存在的问题及时给予解答。现在很多父母忙于工作，对孩子的关心很少，经常是给孩子报培训班，让培训班的老师教孩子，而对于孩子在学习上的进度很少过问，这样不仅仅会增加孩子学习的压力，也会形成孩子以为学习是给父母学、给老师学的观念，非常不利于孩子今后的学习，而且更容易产生逆反心理，更甚至对孩子的人格发育产生影响。孩子的成长是需要父母陪伴的，父母不要一到考试就问孩子考了多少分，要在平时多问孩子学习的状况、学习上的需求，父母要给予孩子更多的关怀。父母除了要关心孩子的学习，还要多和老师进行沟通，了解老师的教学方式，和老师配合。在现在教育体制下，提高学生课外阅读能力是重中之重，父母要在平时监督教导孩子阅读，刚开始孩子有可能会学得比较慢，父母要对孩子有耐心，悉心指导，一字一句带领孩子进行课外阅读，父母是孩子最强的后盾，有了父母的鼓励，孩子的学习定会更上一层楼。
（五）及时对学生的课外阅读效果进行考查
在我国的教育理念中，课外阅读更多地被当作一种兴趣，并没有看作是很重要的知识拓展，不论老师、家长还是学校没有放过多的精力在学生的课外阅读上，更不用谈提高学生课外阅读能力了。不同学生课外阅读的书籍和阅读进度会不尽相同，这就需要老师对不同学生用不同的教育方式监督、考查学生的阅读进度，并对学生课外阅读中出现的问题给予解答。在给学生解答问题时，教师要注重教授更多的解决方法，这样可以很好地锻炼学生解决问题的能力。如何做到检测课外阅读效果？我要求学生每天做好课外阅读笔记，并于每周固定的一天交给老师，老师必须认真阅读并作出相应的评价。每个月可根据四次上交的结果评出阅读之星，激起学生的阅读兴趣。读书笔记是指读书时为了把读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。形成写读书笔记的习惯，能够帮助读者理解书中的内容，起到文学积累的作用。我从一年级就教会学生做好读书笔记的习惯，而且各个阶段的读书笔记各不相同。低年级，记录四字词语，一句精美的句子；中年级，记录词句优美的一段话；高年级，记录一大篇文章中运用各种修辞手法描写的段，并写上自己的心得体会。
二、结语
对于目前小学生课外阅读能力的不足，笔者通过了解，提出了自己的解决方案。笔者认为提高学生课外阅读能力在以下几个方面：学校提供学生进行课外阅读的良好环境；老师培养学生阅读兴趣、指导阅读书籍、传授阅读技巧以及解决学生阅读中的问题；家长鼓励学生课外阅读，帮助学生克服阅读中的问题等。希望笔者提出的建议对小学生课外阅读能力的提升有帮助。
参考文献
[1]刘其芬.小学生课外阅读能力培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
[2]彭冬琼.提高小学生课外阅读能力的研究[J].基础教育研究，2017（12）.
[3]梁碧莹.提高农村小学生课外阅读能力的新思考[J].广西教育，2012（33）.
[4]刘雪玲.提高小学生课外阅读能力的策略[J].中小学图书情报世界，2007（3）.
作者简介：闭庆华，女，1973年生，壮族，本科学历，中小学教师系列一级教师，研究方向为小学语文教学。
（编辑：张驰）
【关键词】小学生；课外阅读能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、 提高小学生课外阅读能力的建议
（一）大力支持学生进行课外阅读
学校方面要彻底重视学生课外阅读能力的提高，每周用一两节课的时间对学生课外阅读过程中出现的问题予以解决，同时学校要积极开展课外阅读方面的相关活动，大力支持学生课外阅读，让课外阅读成为学生生活的一部分。笔者发现我国大多数中小学校并未开设图书馆或并没有很好地利用图书馆，图书馆像是摆设般的存在。学校要多多收集符合中小学生閱读的课外书籍，通过借记的方式让学生有更多更全面的书籍可以阅读，课外阅读对培养学生的深刻认知有着非常重要的作用，学校的积极鼓励方针，更容易在学校掀起课外阅读的狂潮，让学生在全民阅读环境中更好地拓展知识。
（二）通过课堂教学培养学生的课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，所以笔者认为要想提高小学生的课外阅读能力，培养课外阅读兴趣是最重要的，也是小学生拓展课外知识的基石。“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。我教五年级下册的《草原》时，推荐了老舍的作品《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》。学生安静地记下了，课后马上去找寻购买书籍，过了一段时间，我再次说到这几本名作时，学生告诉我：“老师，《茶馆》和《龙须沟》虽然是名著，但是这两本书是话剧，我们不喜欢看。”学生的话语顿时提醒了我，得推荐适合学生的书籍。因此我们可推荐《童话大王》《上下五千年》《故事会》《科学家的故事》《十万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。
除此之外，老师还可以播放动画片式的视频文件，展示卡通类的故事图，通过生动的文字叙述故事情节来大大增加童话故事对小学生的魅力。当然，对于阅读其他类型的课外书籍也可以通过采取这样的方式提高小学生的课外阅读能力。笔者认为课外阅读能力的提高是循序渐进的过程，投其所好，先从童话故事入手方是上上之选。教师在引导学生学习课文前，首先带着学生去了解作者的相关资料，包括作者的笔名、原名等等，然后再介绍作者的名著。比如我教五年级下册的《草原》，介绍了老舍的作品《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》；教五年级下册的《白杨》，介绍了袁鹰的儿童文学作品《丁丁游历北京》；教五年级下册的《东阳·童年·骆驼队》，介绍了林海音的短篇小说《城南旧事》。学生通过了解作者，学习了课文，就很想去阅读作者另外的作品，极大地激起了学生的阅读兴趣。
（三）情境化的教育方式更优于传统单调的教育方式
小学生大多好动，活蹦乱跳的，因此新课改情境化的教学方式比传统教学方式更加适合小学生的课堂教育。比起在课堂上呆板地听老师讲解知识，小学生更喜欢通过做游戏来学习知识，而情境化教学方式则更好地满足了小学生课堂学习的需求，通过情境化的教学方式可以弱化学生和学习之间的矛盾，让学生和学习做朋友。比如要教小学生学习“动物”这个词，传统的教育方式是跟着老师读、写，然后老师阐述它的定义，这样的教学方式把实际生活和学习分隔开来，使得课堂学习变得枯燥；情境化的教学方式即在上课时老师会带一些小的昆虫，让学生认识，然后播放一些常见动物的图片和视频，教学生认识理解，情境化教学把生活和学习紧紧联系在一起，让学生在学习中体验生活，在生活中感受学习，这样的学习模式才是当代小学生需要的教学模式。因此对小学生课外阅读的教育方式要根据课标的学习进度，结合生活，深入浅出地向学生讲解，在学习中，老师要根据自身经验向学生教授阅读技巧，让学生即使在没有老师的情况下面对陌生的文章也不会产生恐惧的心理。课外阅读能力的提高对阅读技巧有着很高的要求，所以对老师来说，总结自己的阅读经验，根据学生的学习能力传授相关阅读技巧非常重要，因此，老师在平时的教学过程中，让学生熟练掌握一些阅读技巧也是课堂的主要任务，不要把所有的重心放在学生对课文的理解背诵上面。授人以鱼不如授人以渔，说的就是这个道理。
（四）家长要积极鼓励孩子进行课外阅读
对小学生课外阅读能力的提高，不能只把这个重任交给学校，父母是孩子最好的老师，父母要负起更多的责任。虽然相对于老师，父母对于孩子的教育方法过于欠缺，但父母是和孩子相处最亲密的，对孩子最为了解的人，老师在课外阅读兴趣、技巧和书籍方面对学生进行指导，父母要从孩子的阅读进度、理解等方面进行教育。小学生比较贪玩，父母要适度把握孩子玩耍和学习的时间，并对孩子在阅读中存在的问题及时给予解答。现在很多父母忙于工作，对孩子的关心很少，经常是给孩子报培训班，让培训班的老师教孩子，而对于孩子在学习上的进度很少过问，这样不仅仅会增加孩子学习的压力，也会形成孩子以为学习是给父母学、给老师学的观念，非常不利于孩子今后的学习，而且更容易产生逆反心理，更甚至对孩子的人格发育产生影响。孩子的成长是需要父母陪伴的，父母不要一到考试就问孩子考了多少分，要在平时多问孩子学习的状况、学习上的需求，父母要给予孩子更多的关怀。父母除了要关心孩子的学习，还要多和老师进行沟通，了解老师的教学方式，和老师配合。在现在教育体制下，提高学生课外阅读能力是重中之重，父母要在平时监督教导孩子阅读，刚开始孩子有可能会学得比较慢，父母要对孩子有耐心，悉心指导，一字一句带领孩子进行课外阅读，父母是孩子最强的后盾，有了父母的鼓励，孩子的学习定会更上一层楼。
（五）及时对学生的课外阅读效果进行考查
在我国的教育理念中，课外阅读更多地被当作一种兴趣，并没有看作是很重要的知识拓展，不论老师、家长还是学校没有放过多的精力在学生的课外阅读上，更不用谈提高学生课外阅读能力了。不同学生课外阅读的书籍和阅读进度会不尽相同，这就需要老师对不同学生用不同的教育方式监督、考查学生的阅读进度，并对学生课外阅读中出现的问题给予解答。在给学生解答问题时，教师要注重教授更多的解决方法，这样可以很好地锻炼学生解决问题的能力。如何做到检测课外阅读效果？我要求学生每天做好课外阅读笔记，并于每周固定的一天交给老师，老师必须认真阅读并作出相应的评价。每个月可根据四次上交的结果评出阅读之星，激起学生的阅读兴趣。读书笔记是指读书时为了把读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。形成写读书笔记的习惯，能够帮助读者理解书中的内容，起到文学积累的作用。我从一年级就教会学生做好读书笔记的习惯，而且各个阶段的读书笔记各不相同。低年级，记录四字词语，一句精美的句子；中年级，记录词句优美的一段话；高年级，记录一大篇文章中运用各种修辞手法描写的段，并写上自己的心得体会。
二、结语
对于目前小学生课外阅读能力的不足，笔者通过了解，提出了自己的解决方案。笔者认为提高学生课外阅读能力在以下几个方面：学校提供学生进行课外阅读的良好环境；老师培养学生阅读兴趣、指导阅读书籍、传授阅读技巧以及解决学生阅读中的问题；家长鼓励学生课外阅读，帮助学生克服阅读中的问题等。希望笔者提出的建议对小学生课外阅读能力的提升有帮助。
参考文献
[1]刘其芬.小学生课外阅读能力培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
[2]彭冬琼.提高小学生课外阅读能力的研究[J].基础教育研究，2017（12）.
[3]梁碧莹.提高农村小学生课外阅读能力的新思考[J].广西教育，2012（33）.
[4]刘雪玲.提高小学生课外阅读能力的策略[J].中小学图书情报世界，2007（3）.
作者简介：闭庆华，女，1973年生，壮族，本科学历，中小学教师系列一级教师，研究方向为小学语文教学。
（编辑：张驰）