论文部分内容阅读
摘要：在初三物理复习课堂上，促进小组的有效合作，不仅能够帮助学生整理和细分知识点，提升课堂效率，同时还能使他们在合作学习的过程中学会倾听与分享，进而构建有效的初三物理复习模式.基于此，教师在教学实践的过程中应该从学生的学情和知识结构出发，进行科学分组和知识细分，提升初三物理复习课堂有效性的同时，为促进学生综合素质的全面发展奠定基础.本文主要研究小组合作构建初三高效复习课堂的策略.
关键字：小组合作 初三物理 高效复习课堂
初中物理本身就具有极强的逻辑性和实践性，在学习或复习的过程中，知识点环环相扣，对学生逻辑性和理解性的要求相对较高.因此，在初三物理复习课堂中，教师应该有针对性地根据学生学习基础和课标需要，设计科学的课堂复习内容，并采取分组的形式调动学生物理复习的积极性，使其能够在相互促进和相互帮助的过程中提升物理成绩.
1.有效分组原则.
在初三物理复习课堂上，想要采取小组合作的教学方式，科学分组不仅是保障合作学习效率提升的前提，同时也是保障课堂效率的关键.因此，初中物理教师应该从学生学习的基本特点、个性发展和行为习惯等角度出发，对学生进行科学的分组，秉持求同存异的分组原则，保证每组成员素质均等的同时，使其能够在竞争和合作的过程中提升物理复习效率.
2.以学生为主体的原则.
初三复习，关系到学生知识结构的统一，甚至决定学生最终的命运.因此在实际的复习教学中，教师需要充分尊重学生的个性化需要，以学生为复习的主体，让学生能够在主动配合和积极合作的过程中展开思考和学习，改良以往的认知性错误，从而有效提升初三物理复习课堂的效率.
3.过程性开放的原则.
初三物理的复习，除了是对知识点的记忆和巩固，还应该提升学生举一反三的能力，使其能够适应各类习题的变化，从而优化课堂效率.因此在实际的教学中，应该注重合作学习过程的开放性，学生有不懂的问题时不要第一时间予以指导，应该让学生自行制作简易材料，在小组合作学习中分享和解决问题，提升学生自主学习的能力，从而提升初三物理复习教学的有效性.
1.合理制定合作内容.
在小组合作学习过程中，想要提升复习的有效性，教师需要在备课的时候就确定好合作的内容，包括知识结构体系的构建、开放式问题的解答以及重点难点知识等，从多角度确定课题提升学生的复习效率.例如，在总结到力学知识点的时候，可以要求学生以组为单位总结知识点，包括力的概念、力的性质、力的作用效果、力的测量等，使学生在脑海中构建完整的数据库，从而提升复习效率.
2.教师加强复习指导.
在确定好合作学习的内容之后，教师要在充分尊重学生主体地位的情况下，利用科学的方法对学生进行复习指导，传授合作学习的技巧和记忆知识点的方法等，让学生能够合理分工，始终保持清醒的头脑，继而提升合作复习的有效性.例如在复习电压、电阻的时候，教师可以在学生总结完知识点之后，利用习题的形式将学生未总结的知识归纳出来，如了解生活中常用物品的电阻值，包括手电筒中的灯泡、白炽灯的电阻等，让学生可以在案例中举一反三，优化复习效率.
3.强化对合作成果的点评.
在初三复习课堂小组合作的过程中，面对学生的复习成果，无论效果如何，教师都应该予以正确的引导和鼓励，让学生了解到自己的优势和不足之处，为后续更好地复习和提升物理成绩奠定基础.例如，复习“电磁转换”的时候，学生总结的知识点可能不够全面，教师在评价的时候应该引导其自主补充，提升学生自主学习的效率，完善物理课堂质量.
在初三物理复习课堂上，采取小组合作的形式既可以活跃课堂氛围，让学生在具体的情境中学会倾听和分享，同时还能提升其对物理知识举一反三的能力.教师在此过程中需要确定合作学习的主题，对学生进行正确的引导和评价，提升复习课堂效率的同时，为学生综合素质的全面发展奠定基础.
参考文献
[1]文韦. 初中物理教学中小组合作学习的应用与评价机制的研究[D].西华师范大学，2018.
[2]付拓. 小组合作学习理念下的初中物理教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]，国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
关键字：小组合作 初三物理 高效复习课堂
初中物理本身就具有极强的逻辑性和实践性，在学习或复习的过程中，知识点环环相扣，对学生逻辑性和理解性的要求相对较高.因此，在初三物理复习课堂中，教师应该有针对性地根据学生学习基础和课标需要，设计科学的课堂复习内容，并采取分组的形式调动学生物理复习的积极性，使其能够在相互促进和相互帮助的过程中提升物理成绩.
一、小组合作构建初三物理高效課堂的原则
1.有效分组原则.
在初三物理复习课堂上，想要采取小组合作的教学方式，科学分组不仅是保障合作学习效率提升的前提，同时也是保障课堂效率的关键.因此，初中物理教师应该从学生学习的基本特点、个性发展和行为习惯等角度出发，对学生进行科学的分组，秉持求同存异的分组原则，保证每组成员素质均等的同时，使其能够在竞争和合作的过程中提升物理复习效率.
2.以学生为主体的原则.
初三复习，关系到学生知识结构的统一，甚至决定学生最终的命运.因此在实际的复习教学中，教师需要充分尊重学生的个性化需要，以学生为复习的主体，让学生能够在主动配合和积极合作的过程中展开思考和学习，改良以往的认知性错误，从而有效提升初三物理复习课堂的效率.
3.过程性开放的原则.
初三物理的复习，除了是对知识点的记忆和巩固，还应该提升学生举一反三的能力，使其能够适应各类习题的变化，从而优化课堂效率.因此在实际的教学中，应该注重合作学习过程的开放性，学生有不懂的问题时不要第一时间予以指导，应该让学生自行制作简易材料，在小组合作学习中分享和解决问题，提升学生自主学习的能力，从而提升初三物理复习教学的有效性.
二、小组合作构建初三物理高效复习课堂策略
1.合理制定合作内容.
在小组合作学习过程中，想要提升复习的有效性，教师需要在备课的时候就确定好合作的内容，包括知识结构体系的构建、开放式问题的解答以及重点难点知识等，从多角度确定课题提升学生的复习效率.例如，在总结到力学知识点的时候，可以要求学生以组为单位总结知识点，包括力的概念、力的性质、力的作用效果、力的测量等，使学生在脑海中构建完整的数据库，从而提升复习效率.
2.教师加强复习指导.
在确定好合作学习的内容之后，教师要在充分尊重学生主体地位的情况下，利用科学的方法对学生进行复习指导，传授合作学习的技巧和记忆知识点的方法等，让学生能够合理分工，始终保持清醒的头脑，继而提升合作复习的有效性.例如在复习电压、电阻的时候，教师可以在学生总结完知识点之后，利用习题的形式将学生未总结的知识归纳出来，如了解生活中常用物品的电阻值，包括手电筒中的灯泡、白炽灯的电阻等，让学生可以在案例中举一反三，优化复习效率.
3.强化对合作成果的点评.
在初三复习课堂小组合作的过程中，面对学生的复习成果，无论效果如何，教师都应该予以正确的引导和鼓励，让学生了解到自己的优势和不足之处，为后续更好地复习和提升物理成绩奠定基础.例如，复习“电磁转换”的时候，学生总结的知识点可能不够全面，教师在评价的时候应该引导其自主补充，提升学生自主学习的效率，完善物理课堂质量.
在初三物理复习课堂上，采取小组合作的形式既可以活跃课堂氛围，让学生在具体的情境中学会倾听和分享，同时还能提升其对物理知识举一反三的能力.教师在此过程中需要确定合作学习的主题，对学生进行正确的引导和评价，提升复习课堂效率的同时，为学生综合素质的全面发展奠定基础.
参考文献
[1]文韦. 初中物理教学中小组合作学习的应用与评价机制的研究[D].西华师范大学，2018.
[2]付拓. 小组合作学习理念下的初中物理教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]，国家教师科研基金管理办公室，2017：2.