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摘要：为了能使孩子们健康茁壮的成长，孩子的早期教育是不容忽视的，而学校作为小学生的主要生活场所，学校里的一切与小学生形成什么样的道德情感，又有着密不可分的关系。因此，学校的教育工作者一定要担负起灵魂工程师应有的责任，引导并激发出孩子们的美好的道德情感。本文针对学校生活中的小学生道德情感体验进行了一番研究，并发表了自己的一些看法。
关键词：早期教育；学校生活；小学生；道德情感体验
中图分类号：G621
道德情感教育强调以感受体验为基础，情感态度的养成为表现，并且受教育者之间能够彼此影响、互相促进，最后达到实现他们道德内化的目的[1]。学校生活为小学生的道德情感体验提供了有利的环境，学生们可以通过学校生活的一切来感悟道德情感，并对自身的道德情感有良好的认知。学生们通过互相的沟通、交流，也能很好的对多种道德情感进行体验。
一、学校道德情感教育在小学生教育中的作用
学校道德情感教育在小学生教育中有着很重要的作用，它主要体现在两个方面。一方面能有助于小学生的德育教育，另一方面对小学生的健康成长也能起到不错的教育效果[2]。
（一）学校道德情感教育在小学生德育中的作用
学校道德情感教育主要是通过对小学生的道德教育实现的，道德教育要在传授小学生道德原则和道德规范的基础上，再进一步的培养小学生，使他们能够将外在的道德要求内化为个体自身的道德追求。而在学校进行道德情感教育，不但有助于加深小学生的道德认识，丰富小学生的道德感受，增强小学生的道德自律，还能在一定程度上提高小学生的情感互动。由此可见，学校的情感教育在小学生德育中发挥着极其重要的作用。
（二）学校道德情感教育在小学生成长中的作用
在人生成长中，小学生所处时期的情感应该是丰富多彩的，毕竟人的道德情感不是与生俱来的，这些情感都是在后天的影响教育下形成的。通过对学校的校园文化、班级活动等方面进行设计，进行道德情感教育，可以使小学生有更多道德情感方面的体验，从而维护小学生的身心健康，陶冶小学生的审美情感，完善小学生的人格修养，而且，对他们以后的人际交往方面也有很好的推动作用。
二、学校生活中小学生道德情感体验的现状
学校生活是社会公共生活的重要组成部分，既具有公共生活的特征，也含有教育生活的独特意蕴，是一种特殊的公共生活，小学生在这种公共生活中成长具有很重要的意义[3]。因此，要关注小学生在学校生活中的道德情感体验状况。笔者通过对相关文献、相关资料的查阅，并对多所小学进行观察走访，对学校生活中的小学生道德情感体现的现状进行分析，发现了以下不足之处。
（一）学校建设方面实施不足
学校在自然环境、宣传栏和各种标语中，与小学生道德情感教育方面相关的东西很少，例如，笔者在走访其中一所小学的时候，发现这所小学的宣传栏所张贴的都是介绍学校的信息或事务性公告，没有专门针对小学生设计出富有教育意义的内容，而且作为能唤起小学生道德情感的建筑装饰也是少的可怜，仅仅有一两处，他们都是雕像类装饰，其中一个雕像还被人为的划出痕迹，并刻有小字，这很容易影响其他的学生，可能觉得好玩也会在雕像上刻化痕迹，写下字迹。这在很大程度上对学生的道德品质造成了负面影响。
（二）学校教学方面实施不足
虽然有不少的教育者明白对小学生进行道德精神教育很重要，但他们在实施教学的过程中还是不够完善。这主要表现在教育者在对教学内容的道德情感挖掘不够深，德育教学方法不正确。在对小学生进行教育的时候不够灵活，对待某些事物的把握程度也不够准确。例如，有的教师在对学生错误的做法进行纠正的时候，进行过重、过滥的批评或惩罚，这会使一些学生的自尊心严重受损，对学校和教师产生厌恶感，有的甚至还会在多次的批评后，失去羞愧感，对他们积极道德情感的形成构成了严重的阻碍。
三、加强学校对小学生道德情感教育的实施策略
通过以上的调查分析我们可以发现，学校的教师对小学生道德情感教育没有很好的认识与重视，导致学校在建设和教学方面有着不同程度的缺陷。因此，小学生道德情感缺乏，令人堪忧。针对以上问题，笔者从教师制定具体的道德情感教育目标，多种途径展开对小学生的道德情感教育两方面入手，总结一些解决不足的策略，以促进小学生道德情感教育的实施。
（一）制定具体的道德情感教育目标
首先教育工作者要树立正确道德情感教育的德育观念，确定道德情感教育的价值取向，并且明确小学生道德情感的特点，进行有针对性的道德情感教育。教师应该改变以往的教育思想，树立新的德育观念，在此基础上改进自身的教学观、师生观和评价观。唤起小学生内心世界对崇高品质的追求，让他们有良好的道德使命感，这样才能使教师对学生们有正确的引导。
（二）通过多种途径展开对小学生的道德情感教育
通过多种途径展开对小学生的道德情感教育，并构建出有利于小学生道德情感体验的学校生活。学校可以设计一些有教育意义的主题活动，让小学生积极参与进来。例如，学校组织学生在假期搀扶老人过马路，并对完成这些活动的小学生颁发小红花奖励，使他们体验到助人为乐。可以在课堂上激发学生的感触，通过教师传设情境让学生体验到活的教材，或者是教师挖掘现实生活中的感人实例讲述给学生们，使学生们更加深刻的体验到道德情感的独特之处。
构建出有利于小学生道德情感体验的方法还有很多，例如倡导各个班级自治，从而提高学生对自身班级的喜爱，以及学生自身的集体荣誉感。再或者让学校们体验校园文化，学校孕育民主文化，可以让学生能够提高对国家政治时事的关注。因此，我们应该多方面的对小学生进行引导，使他们的道德情感更加全面。
结束语：
道德情感是人类重要的精神体现，小学生是道德情感培育的最关键时期，正确的道德情感教育方式能使小学生们塑造出坚定的意志，高尚的人格，以及正确的人生观、价值观，使他们能向着健康的方向发展。这对国家的建设与人才的培养也是有着积极的作用。
参考文献：
[1]朱树忠.小学德育中情感体验教育的研究[D].上海师范大学，2012.
[2]李丹萍.学校生活中的小学生道德情感体验研究[D].南京师范大学，2013.
[3]裴君波.如何培养小学生的道德情感——从林德西“情绪认知评估说”得到的启发[J].教育教学论坛，2012（33）：213-214.
关键词：早期教育；学校生活；小学生；道德情感体验
中图分类号：G621
道德情感教育强调以感受体验为基础，情感态度的养成为表现，并且受教育者之间能够彼此影响、互相促进，最后达到实现他们道德内化的目的[1]。学校生活为小学生的道德情感体验提供了有利的环境，学生们可以通过学校生活的一切来感悟道德情感，并对自身的道德情感有良好的认知。学生们通过互相的沟通、交流，也能很好的对多种道德情感进行体验。
一、学校道德情感教育在小学生教育中的作用
学校道德情感教育在小学生教育中有着很重要的作用，它主要体现在两个方面。一方面能有助于小学生的德育教育，另一方面对小学生的健康成长也能起到不错的教育效果[2]。
（一）学校道德情感教育在小学生德育中的作用
学校道德情感教育主要是通过对小学生的道德教育实现的，道德教育要在传授小学生道德原则和道德规范的基础上，再进一步的培养小学生，使他们能够将外在的道德要求内化为个体自身的道德追求。而在学校进行道德情感教育，不但有助于加深小学生的道德认识，丰富小学生的道德感受，增强小学生的道德自律，还能在一定程度上提高小学生的情感互动。由此可见，学校的情感教育在小学生德育中发挥着极其重要的作用。
（二）学校道德情感教育在小学生成长中的作用
在人生成长中，小学生所处时期的情感应该是丰富多彩的，毕竟人的道德情感不是与生俱来的，这些情感都是在后天的影响教育下形成的。通过对学校的校园文化、班级活动等方面进行设计，进行道德情感教育，可以使小学生有更多道德情感方面的体验，从而维护小学生的身心健康，陶冶小学生的审美情感，完善小学生的人格修养，而且，对他们以后的人际交往方面也有很好的推动作用。
二、学校生活中小学生道德情感体验的现状
学校生活是社会公共生活的重要组成部分，既具有公共生活的特征，也含有教育生活的独特意蕴，是一种特殊的公共生活，小学生在这种公共生活中成长具有很重要的意义[3]。因此，要关注小学生在学校生活中的道德情感体验状况。笔者通过对相关文献、相关资料的查阅，并对多所小学进行观察走访，对学校生活中的小学生道德情感体现的现状进行分析，发现了以下不足之处。
（一）学校建设方面实施不足
学校在自然环境、宣传栏和各种标语中，与小学生道德情感教育方面相关的东西很少，例如，笔者在走访其中一所小学的时候，发现这所小学的宣传栏所张贴的都是介绍学校的信息或事务性公告，没有专门针对小学生设计出富有教育意义的内容，而且作为能唤起小学生道德情感的建筑装饰也是少的可怜，仅仅有一两处，他们都是雕像类装饰，其中一个雕像还被人为的划出痕迹，并刻有小字，这很容易影响其他的学生，可能觉得好玩也会在雕像上刻化痕迹，写下字迹。这在很大程度上对学生的道德品质造成了负面影响。
（二）学校教学方面实施不足
虽然有不少的教育者明白对小学生进行道德精神教育很重要，但他们在实施教学的过程中还是不够完善。这主要表现在教育者在对教学内容的道德情感挖掘不够深，德育教学方法不正确。在对小学生进行教育的时候不够灵活，对待某些事物的把握程度也不够准确。例如，有的教师在对学生错误的做法进行纠正的时候，进行过重、过滥的批评或惩罚，这会使一些学生的自尊心严重受损，对学校和教师产生厌恶感，有的甚至还会在多次的批评后，失去羞愧感，对他们积极道德情感的形成构成了严重的阻碍。
三、加强学校对小学生道德情感教育的实施策略
通过以上的调查分析我们可以发现，学校的教师对小学生道德情感教育没有很好的认识与重视，导致学校在建设和教学方面有着不同程度的缺陷。因此，小学生道德情感缺乏，令人堪忧。针对以上问题，笔者从教师制定具体的道德情感教育目标，多种途径展开对小学生的道德情感教育两方面入手，总结一些解决不足的策略，以促进小学生道德情感教育的实施。
（一）制定具体的道德情感教育目标
首先教育工作者要树立正确道德情感教育的德育观念，确定道德情感教育的价值取向，并且明确小学生道德情感的特点，进行有针对性的道德情感教育。教师应该改变以往的教育思想，树立新的德育观念，在此基础上改进自身的教学观、师生观和评价观。唤起小学生内心世界对崇高品质的追求，让他们有良好的道德使命感，这样才能使教师对学生们有正确的引导。
（二）通过多种途径展开对小学生的道德情感教育
通过多种途径展开对小学生的道德情感教育，并构建出有利于小学生道德情感体验的学校生活。学校可以设计一些有教育意义的主题活动，让小学生积极参与进来。例如，学校组织学生在假期搀扶老人过马路，并对完成这些活动的小学生颁发小红花奖励，使他们体验到助人为乐。可以在课堂上激发学生的感触，通过教师传设情境让学生体验到活的教材，或者是教师挖掘现实生活中的感人实例讲述给学生们，使学生们更加深刻的体验到道德情感的独特之处。
构建出有利于小学生道德情感体验的方法还有很多，例如倡导各个班级自治，从而提高学生对自身班级的喜爱，以及学生自身的集体荣誉感。再或者让学校们体验校园文化，学校孕育民主文化，可以让学生能够提高对国家政治时事的关注。因此，我们应该多方面的对小学生进行引导，使他们的道德情感更加全面。
结束语：
道德情感是人类重要的精神体现，小学生是道德情感培育的最关键时期，正确的道德情感教育方式能使小学生们塑造出坚定的意志，高尚的人格，以及正确的人生观、价值观，使他们能向着健康的方向发展。这对国家的建设与人才的培养也是有着积极的作用。
参考文献：
[1]朱树忠.小学德育中情感体验教育的研究[D].上海师范大学，2012.
[2]李丹萍.学校生活中的小学生道德情感体验研究[D].南京师范大学，2013.
[3]裴君波.如何培养小学生的道德情感——从林德西“情绪认知评估说”得到的启发[J].教育教学论坛，2012（33）：213-214.