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【关键词】 数学教学；教学效率；提高；策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）14—0105—01
课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而，如何提高小学数学课堂教学效率一直是教师所关心的问题。那么，在小学数学教学中，如何提高教学效率呢？
一、创设宽松和谐的学习环境
宽松和谐的学习气氛，能促使学生在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。实践证明，教师板着面孔上课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学產生兴趣，也不会积极主动地进行探索。可见，创设宽松和谐的学习环境至关重要。但要强调的一点是：创设宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等，都可以为学生创造和谐的环境。
如，在教学“三角形的分类”这节课时，为了创设宽松和谐的学习环境，笔者设计了这样一个互动的学习过程：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，笔者呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。学生有的觉得是锐角三角形，有的认为是钝角三角形。在这样一个 “猜一猜”的活动中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还创设了宽松和谐的学习环境，有利于学生自主探索。
二、关注学生的学习过程，让学生体验做数学的乐趣
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习，特别是对于新概念、新方法的学习，教师应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中体验数学。
如，在教学“三角形的内角和”时，笔者给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流自己发现的规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕三角形的三个角，然后拼一拼、比一比，以此来验证自己的发现。在整个过程中，笔者充分放手让学生去经历操作、验证、交流等数学活动，让学生既学到了知识，也体验到了“做”数学的乐趣。
三、创设问题情境
“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。数学能力的提高是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。
如，在教学“方程的概念”时，可先让学生观察天平由不平衡到平衡的动静变化过程，在动中感知“相等”与“不等”，正确建立“等量”的思想，这样学生很容易就能回答出“等式”的概念，再比较两个式子的异同，可揭示方程的概念。最后由集合图的一系列变化，从具体到抽象，利用多媒体最强烈的动态变化刺激学生的知觉，使其清晰地认识到等式与方程的关系。这样教学概念，既建立了新旧知识的联系，又渗透了集合思想，同时还培养了学生分析、比较的能力。
四、注重丰富多样的教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，可使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，促使学生兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而优化教学过程，增强教学效果。
如，在讲“圆的认识”时，笔者采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。笔者这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时笔者停止播放。再问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃起来，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能使学生的心一直被教师牵引，这样教学紧凑，过渡自然，教学过程进行顺利，能有效提高教学效率。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）14—0105—01
课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而，如何提高小学数学课堂教学效率一直是教师所关心的问题。那么，在小学数学教学中，如何提高教学效率呢？
一、创设宽松和谐的学习环境
宽松和谐的学习气氛，能促使学生在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。实践证明，教师板着面孔上课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学產生兴趣，也不会积极主动地进行探索。可见，创设宽松和谐的学习环境至关重要。但要强调的一点是：创设宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等，都可以为学生创造和谐的环境。
如，在教学“三角形的分类”这节课时，为了创设宽松和谐的学习环境，笔者设计了这样一个互动的学习过程：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，笔者呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。学生有的觉得是锐角三角形，有的认为是钝角三角形。在这样一个 “猜一猜”的活动中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还创设了宽松和谐的学习环境，有利于学生自主探索。
二、关注学生的学习过程，让学生体验做数学的乐趣
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习，特别是对于新概念、新方法的学习，教师应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中体验数学。
如，在教学“三角形的内角和”时，笔者给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流自己发现的规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕三角形的三个角，然后拼一拼、比一比，以此来验证自己的发现。在整个过程中，笔者充分放手让学生去经历操作、验证、交流等数学活动，让学生既学到了知识，也体验到了“做”数学的乐趣。
三、创设问题情境
“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。数学能力的提高是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。
如，在教学“方程的概念”时，可先让学生观察天平由不平衡到平衡的动静变化过程，在动中感知“相等”与“不等”，正确建立“等量”的思想，这样学生很容易就能回答出“等式”的概念，再比较两个式子的异同，可揭示方程的概念。最后由集合图的一系列变化，从具体到抽象，利用多媒体最强烈的动态变化刺激学生的知觉，使其清晰地认识到等式与方程的关系。这样教学概念，既建立了新旧知识的联系，又渗透了集合思想，同时还培养了学生分析、比较的能力。
四、注重丰富多样的教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，可使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，促使学生兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而优化教学过程，增强教学效果。
如，在讲“圆的认识”时，笔者采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。笔者这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时笔者停止播放。再问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃起来，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能使学生的心一直被教师牵引，这样教学紧凑，过渡自然，教学过程进行顺利，能有效提高教学效率。
编辑：谢颖丽