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英语情感教学是教师在教育教学过程中借助心理学的理论知识，坚持“以学生为中心”，有意识、有目的地激发学生学习英语的兴趣，增强学习的主动性、自觉性，提高学生的英语水平，促进学生个性发展、素质提升，提高教师英语教学的效果，促进教师和学生一起参与并共同进步、共同发展的方式方法。
一、情感教学对提高教学水平的意义
情感教学是指教师教学要带着感情，学生在英语学习过程中也要带着感情，是一种互动式、交流式的教育教学和学习，其实质是通过对情感的激发来实现以教带学、以学促教、教学交流互动、同步提升的教学方法，实现理念在教学过程中的改革创新，从而提升教育教学的水平和能力。在课堂教学中，充分运用情感进行教学，以交流式、互动式的情感对话、表达来引导、影响、感染学生，更好地培养学生爱学英语、会学英语、用好英语的良好习惯，把枯燥乏味的英语学习活动变成学生愿意认真对待并主动完成的任务，提高自我要求，自觉学习英语，不断吸收养分来充实自己，持续“充电”，以提升自己的能量。
情感教学对于丰富学生的情感有着巨大的推动作用，能充分培养、提升学生德、智、体、美、劳的优秀品质。目前，很多学校在教育教学中过多追求智力的培养、水平的提升，没有重视学生情商的培养，甚至轻视了学生情感的教育，以至于学生的德、智、体、美、劳不能全面发展。通过积极的情感教学，能有效地丰富学生的情感，更好地促进学生情商的养成，培养学生优秀的品质和良好的性格，使学生成长为有品德、有才华、有能力的全面性人才。
二、情感教学的主要教学策略
每一位教师都要高度重视对教学内容的二次或多次加工，充分地发掘课本上积极的情感要素，并運用好课本中健康的思想情感，通过一定的教学形式、活动安排，充分有效地将这些情感传递给每一位学生，通过有计划地组织安排，科学合理地与课堂教学有机统一起来，从而更好地激活学生的情感、培养他们的情商，使每一位学生在英语学习中陶冶他们的思想情操。
所有优秀的教师在课堂教学中都会充分优化他们的课堂教学活动，丰富课堂教学的形式和方法，给予每一位学生个性化的鼓励、表扬式的评价，让积极情感在教学过程中得到充分体现。小学英语课本里有很多充满思想色彩、情感情节的故事，引导学生有感情地朗读课文、活灵活现地扮演，就能帮助他们更好地理解文中所表达的感情，吸收提炼出人物形象中饱含的深情，激起学生英语学习的创造性，通过充分地理解、感悟来提升学习的主动性，促进他们英语表达能力、运用能力的全面提升。
在教学过程中，教师还应该通过对学生的示范引导、现身说法，让学生体验到教师身上以及课堂和课本里的情感，让每一位学生都有收获，在学习、生活中能找到相似的共鸣。比如，要让学生看到，教师总是对工作充满激情，对待学生时有满腔热情，有着爱岗敬业、无私奉献、积极乐观的工作心态，在教学、生活中总能面带微笑、轻声慢语，充分了解、关心每一位学生，时刻关注他们的成长，对他们身上表现的优点、长处给予积极的表扬，对他们身上表现出来的缺点、不足进行谆谆教海，在每一个细节中体会每个学生的情绪，维护好他们的面子，在浓浓爱意中感化他们，从而让他们的情感得到全面的升华。
三、情感教学在课堂中的运用
要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生知道学会英语有什么样的意义。教师一定要让每一位学生准确地知道每堂课的学习内容、学习目标和蕴含的意义，一旦学生准确地了解了学习的深刻意义、学习后的收获，就一定会对所学知识产生发自内心的愿望和强烈冲动，引领他们主动、认真地学。然后，教师再提问涉及他们学习和生活方方面面的一系列问题，使学生将学习成果、感悟运用到学习生活中，让他们有更多的获得感、满足感、成就感，再一次地感受到学习的好处，从而深层次地激发出每一位学生的学习欲望。通过及时地评价、充分地鼓励和表扬、一定的物质奖励，引发他们运用所学知识的创造性。
在学习英语的过程中，有很多学生存在一定的害怕心理，特别是在课堂回答问题时，其因回答不出来被教师批评;在朗读课文时，其读不好或不认识单词，导致其被同学嘲笑;在考试中分数不理想，导致其被父母责罚。一旦遇到以上类似的情况，学生对学习英语的兴趣就会减弱，甚至完全丢失信心，对英语学习产生恐慌，表现出过重的负担和压力，出现严重的排斥心理。因此，每一位教师在每一次教学中都要充分尊重每一位学生，照顾他们的感受，考虑他们的情绪。在每一个教学组织活动中，通过合理地调控、有目的地调节来放大他们的进步、释放他们的情感，在每一个细节里为学生减压，让他们时时刻刻在轻松快乐的环境中学习。
在教学过程中，教师要时刻与学生进行交流以及教育教学性交往，用自己的认知、情感来改变学生的认知和情感，让他们产生新的情感体验。教师还要用自己的爱心和奉献温暖学生，让他们相信教师、走近教师、感恩教师，增进感情，缩小教师与学生间的距离。
一、情感教学对提高教学水平的意义
情感教学是指教师教学要带着感情，学生在英语学习过程中也要带着感情，是一种互动式、交流式的教育教学和学习，其实质是通过对情感的激发来实现以教带学、以学促教、教学交流互动、同步提升的教学方法，实现理念在教学过程中的改革创新，从而提升教育教学的水平和能力。在课堂教学中，充分运用情感进行教学，以交流式、互动式的情感对话、表达来引导、影响、感染学生，更好地培养学生爱学英语、会学英语、用好英语的良好习惯，把枯燥乏味的英语学习活动变成学生愿意认真对待并主动完成的任务，提高自我要求，自觉学习英语，不断吸收养分来充实自己，持续“充电”，以提升自己的能量。
情感教学对于丰富学生的情感有着巨大的推动作用，能充分培养、提升学生德、智、体、美、劳的优秀品质。目前，很多学校在教育教学中过多追求智力的培养、水平的提升，没有重视学生情商的培养，甚至轻视了学生情感的教育，以至于学生的德、智、体、美、劳不能全面发展。通过积极的情感教学，能有效地丰富学生的情感，更好地促进学生情商的养成，培养学生优秀的品质和良好的性格，使学生成长为有品德、有才华、有能力的全面性人才。
二、情感教学的主要教学策略
每一位教师都要高度重视对教学内容的二次或多次加工，充分地发掘课本上积极的情感要素，并運用好课本中健康的思想情感，通过一定的教学形式、活动安排，充分有效地将这些情感传递给每一位学生，通过有计划地组织安排，科学合理地与课堂教学有机统一起来，从而更好地激活学生的情感、培养他们的情商，使每一位学生在英语学习中陶冶他们的思想情操。
所有优秀的教师在课堂教学中都会充分优化他们的课堂教学活动，丰富课堂教学的形式和方法，给予每一位学生个性化的鼓励、表扬式的评价，让积极情感在教学过程中得到充分体现。小学英语课本里有很多充满思想色彩、情感情节的故事，引导学生有感情地朗读课文、活灵活现地扮演，就能帮助他们更好地理解文中所表达的感情，吸收提炼出人物形象中饱含的深情，激起学生英语学习的创造性，通过充分地理解、感悟来提升学习的主动性，促进他们英语表达能力、运用能力的全面提升。
在教学过程中，教师还应该通过对学生的示范引导、现身说法，让学生体验到教师身上以及课堂和课本里的情感，让每一位学生都有收获，在学习、生活中能找到相似的共鸣。比如，要让学生看到，教师总是对工作充满激情，对待学生时有满腔热情，有着爱岗敬业、无私奉献、积极乐观的工作心态，在教学、生活中总能面带微笑、轻声慢语，充分了解、关心每一位学生，时刻关注他们的成长，对他们身上表现的优点、长处给予积极的表扬，对他们身上表现出来的缺点、不足进行谆谆教海，在每一个细节中体会每个学生的情绪，维护好他们的面子，在浓浓爱意中感化他们，从而让他们的情感得到全面的升华。
三、情感教学在课堂中的运用
要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生知道学会英语有什么样的意义。教师一定要让每一位学生准确地知道每堂课的学习内容、学习目标和蕴含的意义，一旦学生准确地了解了学习的深刻意义、学习后的收获，就一定会对所学知识产生发自内心的愿望和强烈冲动，引领他们主动、认真地学。然后，教师再提问涉及他们学习和生活方方面面的一系列问题，使学生将学习成果、感悟运用到学习生活中，让他们有更多的获得感、满足感、成就感，再一次地感受到学习的好处，从而深层次地激发出每一位学生的学习欲望。通过及时地评价、充分地鼓励和表扬、一定的物质奖励，引发他们运用所学知识的创造性。
在学习英语的过程中，有很多学生存在一定的害怕心理，特别是在课堂回答问题时，其因回答不出来被教师批评;在朗读课文时，其读不好或不认识单词，导致其被同学嘲笑;在考试中分数不理想，导致其被父母责罚。一旦遇到以上类似的情况，学生对学习英语的兴趣就会减弱，甚至完全丢失信心，对英语学习产生恐慌，表现出过重的负担和压力，出现严重的排斥心理。因此，每一位教师在每一次教学中都要充分尊重每一位学生，照顾他们的感受，考虑他们的情绪。在每一个教学组织活动中，通过合理地调控、有目的地调节来放大他们的进步、释放他们的情感，在每一个细节里为学生减压，让他们时时刻刻在轻松快乐的环境中学习。
在教学过程中，教师要时刻与学生进行交流以及教育教学性交往，用自己的认知、情感来改变学生的认知和情感，让他们产生新的情感体验。教师还要用自己的爱心和奉献温暖学生，让他们相信教师、走近教师、感恩教师，增进感情，缩小教师与学生间的距离。