【摘 要】
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早在一九八○年,我国教育理论界就提出了“教育科学的生命线在于教育实验”,并规划“以十年、二十年的时间进行科学实验,提出一套从幼儿园到大学的包括教材、教法、课程设置
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早在一九八○年,我国教育理论界就提出了“教育科学的生命线在于教育实验”,并规划“以十年、二十年的时间进行科学实验,提出一套从幼儿园到大学的包括教材、教法、课程设置和学制在内的教育改革意见,……到本世纪末达到或接近世界先进水平。”弹指一挥间,十一年过去了,教育实验立于世纪转换的门槛边,时代的紧迫感日益强烈。如何看待以往的和正在进行的各种实验,如何促进我国教育实验的科学化,已成为理论工作者和实验工作者共同关心的问题,为使这一问题的讨论更加深入,本刊发表了杨中华同志和王桐生同志的两篇文章。“水尝无华,相荡乃成涟
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