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早上，我一如既往地改起了学生的日记本，突然，有一篇日记出现在我眼前：
今天傍晚，顾老师让我在他那里订正作业。后来，我改好作业回家，我怕乘不上车子，急着跑出校园。我发现车子还停在那里，等我上车后，车子才开。后来，我才知道是徐老师让车子在那里等我，今天多亏了徐老师，否则我只能走着回家了，谢谢你，徐老师!(原文错别字、拼音较多，本人稍有改动。)
看到了该生的日记，我的脑海中浮现了当时的情景：记得那天下午，我刚要回家时，发现洋洋(化名)仍然在埋头订正数学作业，我就随口对顾老师说了一句：“洋洋要乘车的，别忘了!”随后，我就离开办公室，来到了校门口，这时的候车棚已经空无一人。一辆满载学生的校车正缓缓启动，以结束它这一天的接送工作。我想到洋洋还在学校，急忙跑上前拦住了那辆接送车，并对司机说：“师傅，我班还有一个学生正在订正数学作业，您能等他一会儿吗?”司机爽快地答应了，不过司机希望他速度快一点。我立刻吩咐本班的另两个乘车同学，马上去教室把洋洋找来，如果还没订正好数学作业，就明天再订正。她们刚下车，洋洋就急匆匆地赶来了。原来顾老师听见我的话，先给他改完了作业，看到他顺利上车，我心里也放心了，就悄悄地走了。我第二天改日记的时候，就出现了开头发生的一幕。
我一直认为，一个班级就像是一辆“班车”，老师们就是班车上的司机，每个学生都是这辆班车上的“乘客”，而文中的洋洋就是乘客中的一员。说起洋洋，真是一个让我，不，应该说是让所有老师都头疼的家伙。他像极了动画片《喜羊羊和灰太郎》中的那个“懒羊羊”，从转入本班开始，不管是语文、数学，还是英语作业，他都不屑一顾；每天在学校都是无精打采，一副大病初愈后的样子；老师们批评他，他也毫无反应，一副无所谓的姿态。他每天在学校的任务不是补昨天的家庭作业，就是做当天的课堂作业本，可一整天下来，也没能完成多少。对于他，我做过许多工作：找他多次谈话，找家长配合，可均无明显的效果。对他，我真是火冒三丈，曾经有段时间，我都有了放弃他的念头。可当我得知他的家庭情况后，我对他更多的变成同情：他原先是在沥东小学读书的，由于爸妈的离异，才来到了我校。一个原本活泼可爱的孩子渐渐变得沉默寡言了，谁也不知道他在想什么。他爸外出打工，管不到他，就靠奶奶一人，根本不行……说实话，站在他的角度替他想想：在这样的家庭里，学习怎么能好呢?现在的他只是比其他学生动作慢点，学习积极性差点，毕竟这个人本身底子并不薄。
于是，当他没完成作业时，我会关心地问他：“昨天，你是不是有什么事啊?”；当他上课开小差的时，我会跟他开个玩笑提醒他；当同学们都笑他不会打球时，我主动和他一组；当他完成作业时，我会当着全班学生表扬他，奖励他书签……别的学生都说我不公平，对他“偏心”。他的表现也让我渐渐感到欣喜，就拿写日记来说，一开始他根本不写日记，别人都写了两、三本了，他还是空白一片。我发现他喜欢科学，就引导他写观察日记，告诉他一句话也行。接着，他的日记本上有痕迹了：今天，我发现蓝莺园草坪上的小草长出来了；今天，教室里的仙人掌发芽了；今天，鱼龙池里的睡莲开了……渐渐地，他天天写日记，最多的时候还写过200多字呢!洋洋还对我说：“徐老师，如果我表現好，能不能每天和我打球?”我开心地对他说：“没问题!”
洋洋现在的语文成绩每次都能达到合格标准，虽然只是刚上合格线，但我心中暗自庆幸：幸亏当初没有选择放弃，否则现在班中多的是一个真正的差生，而非一个充满希望和未来的学生。我下一步的目标，是让他能用对待语文的态度来对待数学、英语，因为这两科的成绩他也不怎么样。
在“班车”上，作为“驾驶员”的我们，不但要保证乘客的安全，也要等所有乘客都到齐了再开动“班车”。即使发现有“乘客”迟到了，我们能不能将心比心，对他们多一点理解，多一点关心，多一点耐心等待呢?让那些因各种原因迟到的“乘客”都能赶上这班承载着“爱”的班车，开心地到达胜利的彼岸。
(作者单位：浙江上虞市金近小学)
今天傍晚，顾老师让我在他那里订正作业。后来，我改好作业回家，我怕乘不上车子，急着跑出校园。我发现车子还停在那里，等我上车后，车子才开。后来，我才知道是徐老师让车子在那里等我，今天多亏了徐老师，否则我只能走着回家了，谢谢你，徐老师!(原文错别字、拼音较多，本人稍有改动。)
看到了该生的日记，我的脑海中浮现了当时的情景：记得那天下午，我刚要回家时，发现洋洋(化名)仍然在埋头订正数学作业，我就随口对顾老师说了一句：“洋洋要乘车的，别忘了!”随后，我就离开办公室，来到了校门口，这时的候车棚已经空无一人。一辆满载学生的校车正缓缓启动，以结束它这一天的接送工作。我想到洋洋还在学校，急忙跑上前拦住了那辆接送车，并对司机说：“师傅，我班还有一个学生正在订正数学作业，您能等他一会儿吗?”司机爽快地答应了，不过司机希望他速度快一点。我立刻吩咐本班的另两个乘车同学，马上去教室把洋洋找来，如果还没订正好数学作业，就明天再订正。她们刚下车，洋洋就急匆匆地赶来了。原来顾老师听见我的话，先给他改完了作业，看到他顺利上车，我心里也放心了，就悄悄地走了。我第二天改日记的时候，就出现了开头发生的一幕。
我一直认为，一个班级就像是一辆“班车”，老师们就是班车上的司机，每个学生都是这辆班车上的“乘客”，而文中的洋洋就是乘客中的一员。说起洋洋，真是一个让我，不，应该说是让所有老师都头疼的家伙。他像极了动画片《喜羊羊和灰太郎》中的那个“懒羊羊”，从转入本班开始，不管是语文、数学，还是英语作业，他都不屑一顾；每天在学校都是无精打采，一副大病初愈后的样子；老师们批评他，他也毫无反应，一副无所谓的姿态。他每天在学校的任务不是补昨天的家庭作业，就是做当天的课堂作业本，可一整天下来，也没能完成多少。对于他，我做过许多工作：找他多次谈话，找家长配合，可均无明显的效果。对他，我真是火冒三丈，曾经有段时间，我都有了放弃他的念头。可当我得知他的家庭情况后，我对他更多的变成同情：他原先是在沥东小学读书的，由于爸妈的离异，才来到了我校。一个原本活泼可爱的孩子渐渐变得沉默寡言了，谁也不知道他在想什么。他爸外出打工，管不到他，就靠奶奶一人，根本不行……说实话，站在他的角度替他想想：在这样的家庭里，学习怎么能好呢?现在的他只是比其他学生动作慢点，学习积极性差点，毕竟这个人本身底子并不薄。
于是，当他没完成作业时，我会关心地问他：“昨天，你是不是有什么事啊?”；当他上课开小差的时，我会跟他开个玩笑提醒他；当同学们都笑他不会打球时，我主动和他一组；当他完成作业时，我会当着全班学生表扬他，奖励他书签……别的学生都说我不公平，对他“偏心”。他的表现也让我渐渐感到欣喜，就拿写日记来说，一开始他根本不写日记，别人都写了两、三本了，他还是空白一片。我发现他喜欢科学，就引导他写观察日记，告诉他一句话也行。接着，他的日记本上有痕迹了：今天，我发现蓝莺园草坪上的小草长出来了；今天，教室里的仙人掌发芽了；今天，鱼龙池里的睡莲开了……渐渐地，他天天写日记，最多的时候还写过200多字呢!洋洋还对我说：“徐老师，如果我表現好，能不能每天和我打球?”我开心地对他说：“没问题!”
洋洋现在的语文成绩每次都能达到合格标准，虽然只是刚上合格线，但我心中暗自庆幸：幸亏当初没有选择放弃，否则现在班中多的是一个真正的差生，而非一个充满希望和未来的学生。我下一步的目标，是让他能用对待语文的态度来对待数学、英语，因为这两科的成绩他也不怎么样。
在“班车”上，作为“驾驶员”的我们，不但要保证乘客的安全，也要等所有乘客都到齐了再开动“班车”。即使发现有“乘客”迟到了，我们能不能将心比心，对他们多一点理解，多一点关心，多一点耐心等待呢?让那些因各种原因迟到的“乘客”都能赶上这班承载着“爱”的班车，开心地到达胜利的彼岸。
(作者单位：浙江上虞市金近小学)